论文部分内容阅读
摘要：作文教学中的“教”是引导，教师要贴近学生实际，引导学生敢于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情感。农村初中学生有着独特的生活轨迹，我们只要抓住了生命作文教学的精髓，运用有效的教学策略，定能促进农村学生写作的提高。
关键词：生命作文教学;农村初中学生生活素材;观察视角;情感表达;写作兴趣
生命作文教学，就是回归生命本体，构建起生命作文序列，让写作教学有序、有效、有情的教学。这种教学方式让教师和学生走向生命表达的真实与坦率，释放写作主体的生命活力。
农村初中学生的成长印刻着农村特有的痕迹，他们住在平房里，从小就走街串巷，和邻里和睦相处，玩耍的地方是乡村小巷、田野山林。如果在写作中能把这些生活印记融入文章里，定然能收到良好的效果。
在学情视角下的生命作文教学中，老师要善于唤醒学生的生活素材，融入学生的情感，激发学生的写作潜能，才能写出情致动人文章。
一、擦亮学生迷茫的眼睛
观察是作文的基础，农村走读学校的学生，活动比较单一，似乎没有什么写作素材可以积累。事实上真的是这样吗？
为了擦亮学生观察的眼睛，笔者曾开展了一项随笔练习活动“走在上学路上”，要求学生在上学途中沿路观察，建筑、动物、植物、行人……均可以列为写作对象。在写作观察心得交流环节中，学生们一开始面面相觑，不知从何说起，他们觉得走在上学路上的一切都很平常，没有什么可写的。
这时，一位平时比较寡言的男生主动聊起了他上学路上的见闻：“今天中午，我走在上学的路上，看见一只小猫咪被一辆小车轧了。”
“它是怎样被轧到的？”
“它蜷缩在小车后轮的草丛里，正在打盹，谁知小车开动了，向后倒车，就被轧了。”
“你看见轧的过程吗？”
“看得见，它当时正在车轮后的草丛里趴着，眯着眼，晒着太阳，谁知小车尾灯亮起来，车子就缓缓地向后倒，车轮碾到了它的后半身。它‘喵’的一声惨叫，浑身的毛都竖起来，然后一边凄厉地叫着，一边一瘸一拐地逃窜到一旁去了。”
“看到这种情形，你想到了什么呢？”
“小猫咪好可怜！”
“有没有联想到自己？”
“我想到有一次我像小猫咪一样，差点被小车碰着了。当时中午放学，我正骑着自行车走到路口拐弯处，前面有一辆小汽车在慢慢地拐弯，我看车速比较慢，自己肚子饿，急着回家，就想挤过去，谁知小汽车车头往里一靠。我吓得大脑一片空白，头皮发麻，冷汗一下子就冒了出来。如果当时不是我情急之下把车紧紧刹住，我可能就像小猫咪一样，非受伤不可。”
“从这件事里面，你有什么感悟？”
“生命很宝贵的，我们要珍惜生命，安全意识长记于心。保护好自己，不要让父母担心。”
“說得非常好，你把刚才所说的整理一下，再加入适当的环境描写、细节描写，人物语言、动作、心理等描写，把文章写得就像你眼睛所看的、心里所想到的那么有画面感，一篇与众不同的文章就写出来了。”
“好！”那男生美滋滋地坐了下来，嘴角微微上扬。
在对话的过程，不少学生思路打开了，纷纷回忆起上学路上见到的能引起自己有感触的画面。有的学生说，在上学的路上，看见空地上晒着新会的柑皮，闻着柑皮散发的阵阵清香，想到自己家里也珍藏着这种果皮，平日里还时不时地拿出来晒一晒，柑果树是爷爷年轻时种下的，每一年他都摘下果子，剥了皮，把皮晒干，然后分出一份寄给美国的姑姑。这个学生想写一篇通过陈皮来表现亲情主题的文章。有的学生说，在路边有一个小公园，公园里有一棵大榕树，树下坐满了休憩的人，有老人，有小孩子，这情景简直是陶渊明笔下“黄发垂髫，并怡然自乐”的再现。他打算写榕树下爷孙玩耍的情景，想起爷爷以前也是这样带自己在树下玩的，抒发自己对离世爷爷的怀念之情。还有的学生说，在上学的路上，经过村里的小广场，那里有不少健身设施，旁边还建了个漂亮的公厕。以前这里可是一片杂草丛生的荒地，自建设美丽新农村以来，村里发生了翻天覆地的变化，他打算用以小见大的写法，写一篇农村蜕变的文章……
经过多次开展唤醒双眸活动，学生的观察逐渐由单纯的看深化到观察——思考——表达——创造的写作实践中来。他们懂得了——唤醒一双充满智慧的眼眸，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，多么重要！能抓住事物的特征，传达自己的感受和认识，这样写出来的文章不再是千篇一律，而是“满园春色关不住”的流溢状态。
二、唤醒学生沉睡的情感
一篇没有“魂”的文章，哪怕它有着多么华丽的辞藻，也无法掩盖它苍白的内在。一篇有“魂”的文章，哪怕它没有什么出彩的写作技巧，也能让读者共鸣。
农村初中的学生，个性腼腆、情感内敛，往往不知道该如何把真情表达出来。此时，老师要善于把他们害羞的外壳打开，才能感受到他们如热水般滚烫的内心世界。
在学习史铁生《秋天的怀念》一文中，学生们听着配乐朗诵，深深地沉浸在那浓浓的情感里，有些孩子还悄悄地抹眼泪。学完课文后，进行小练笔：“爸爸/ 妈妈，我想对您说……”一开始，有些学生不想让别人看到自己的心里话，随便写几句无关痛痒的句子，表达一下对父母养育的感恩。这样的小练笔，既不走心，也达不到表达的训练要求。为了唤醒学生的情感，笔者郑重其事地给每位学生信纸，告诉他们，这是写给爸爸或者妈妈的一封信，在这封信里，大家把平时不敢说的话尽情地写下来。那一堂小练笔，教室里静悄悄的，偶尔传来了细细的吸鼻子的声音，有些学生写着写着，就静静地趴在桌子上，把头深深地埋在胳膊里，在暗自流泪。不知不觉一堂课结束了，当下课铃响起时，笔者拿出一叠信封，把学生所写的信一封一封地细细封好，然后让学生带回家交给父母看。再在班级群里给家长留言，让家长看了孩子写给自己的信后，回复孩子一段话。 在这次活动中，写出来的是文字，交流的是亲子间的情感。学生根据活动积累下来的素材，写出一篇篇感情充沛、真情流露的文章。如一位女同学，她与父亲相依为命，之前为了买一条新裙子，欺骗了父亲，新裙子虽然买回来了，但想起父亲破旧的裤子、粗糙的手和那被太阳晒得黑炭似的脸，她就默默地把裙子塞进衣柜的最深处。最终在星期六那天，看到睡着的爸爸，她的情感暴发，忍不住哭了，她这样写道：“星期六，我终于见到父亲了，我补课回来，看见他疲累地躺在椅子上睡着了。我轻轻地蹲下，凝视着他，只见父亲双眼紧闭，眉头紧锁，胸膛不断地起伏，粗喘的呼吸声洋溢着温暖的气息，乌黑的头发也悄悄地钻出些白丝。看着看着，我的眼眶慢慢地湿了，泪水慢慢地流到嘴角，咸咸的。我内疚极了，父亲这么辛苦地工作，而我却欺骗他，就是为了买条花裙子，如果让他知道，他该有多伤心失望啊。父亲会渐渐地老去，我也会慢慢地长大。我想在他颓老之时，回报给他一个坚实、温暖、可靠的臂膀，让他依靠。不再让这咸咸的、涩涩的泪水浸湿我们的衣袖。”笔者看到这段文字时，禁不住热泪盈眶。
好的文章，往往是先打动了自己，在自己写作的过程中，时而嘴角微扬，时而眉头轻锁，有时甚至让泪水洒满纸张，这样写出来的文章，才会打动读者，成为一篇说真话、实话、心里话的有着真情实感的好文章。
三、激发学生潜藏的兴趣
写作兴趣的培养，可以遵循实践观察——片断练习——修改成篇——整理成集的路线，让学生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”积累多了，就实现了培养兴趣的大目标。
农村初中生有着不少有趣的校园生活，比如重阳节的校内野炊活动，就是广受学生欢迎的活动之一。这一天，学校里弥漫着食物的香味，洋溢着同学们的笑脸，整个校园充满了快活的空气。在荔枝林里垒起了炉子，捡来的柴火烧得旺旺的，锅里的汁水“咕咕”地炖着肉，撒下星星葱花，飘出阵阵诱人的香味……这不是绝佳的写作素材吗？就来一本班级野炊美食鉴赏吧，菜肴图片配上一段文字说明，可以写制作过程，也可以写品尝到的滋味，还可以写自己创作这道菜的灵感。当这样一本图文并茂的文集出现在班级里，立刻成了班里的“宠儿”，每位学生都看得津津有味，特别是那些表达生动的配文，成了同学们争相学习的范文：“我用筷子轻轻地夹起一块半透明状的猪肉，那缕缕肉香像无形的小爪子，慢慢地伸进我的鼻腔，勾拉起我的津液。我不由自主咽了咽满腔的口水，把猪肉迫不及待地放进嘴里，热乎乎的，使得我的舌头与猪肉拥抱在一起，左右翻腾。一曲共舞完毕，牙齿往下一咬，‘吱’的一下，那软中带脆、脆中带油的感觉在我口腔里一下子像炸开的焰火。舌头细细地品尝，咸中带点甘，甘里又透着点甜。我心里默默赞嘆：这炒猪肉也太好吃了吧！”学生们边读边哈哈大笑：“一块普通的炒肥肉，经过文字修饰，立刻有了五星级的水准！”
还有校园里的那片菜地，经过学生的巧手改造，变成了小花园、小菜园、小果园。垄边种着五颜六色的花，在垄上种着各类蔬果，还开辟了一方小池子种上睡莲。春天的雨、夏天的雷、秋天的云、冬天的风，菜地的四季是绝佳的写作题材。学习了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》后，学生把比喻、拟人等修辞手法运用到写作中去，成就了《四季之歌》文集：
学生甲用了拟人的修辞手法描写春草：小草伸着嫩嫩的小手，扒开了土，探出了好奇的头，东张西望。多么娇嫩的小东西，它一定很娇贵了？不，不，这片刚冒新芽的小草儿，像一个个保卫边疆的战士，展现出一派“雄赳赳，气昂昂”的气势。即使是路人一再踩踏，它们也会坚强地挺起来。“野火烧不尽，春风吹又生。”这坚强不屈的精神和顽强的生命力是小草的最好写意。
同学乙觉得这样写很美，自己也学学，再加拟人句、比喻句，加上排比句，效果也不错：你听，清晨，鸟儿躲在繁密的绿叶中，唱着婉转的曲子。中午，蝉儿伏在枝干上，拉开了悦耳的乐器。晚上，蛙儿蹦在稻花香里，扯开了低低的嗓门。闪电携带着雷声，敲响狂欢的锣钹，狂风卷着暴雨，擂起急促的鼓点。风吹稻浪，雨打芭蕉，小河潺潺，海浪轰轰……大自然的生物，皆是音符，演奏着大地的和谐之歌。
其他同学纷纷模仿：深秋，大地像打翻了调色盘，红的、黄的、蓝的、橙的、绿的、紫的……撒点在各个角落。红红的火龙果，橙橙的橘子，紫紫的葡萄，蓝蓝的天空，白云悠悠，绿绿的河水，鱼儿游游，黄黄的稻谷，农民乐乐。大自然挥动着画笔，这儿扫几笔，那儿涂几下，装点出一个丰收的大地。严冬，冬雨轻轻地关上了打烊后的大门，掩盖了喧闹，掩盖了嘈杂。绿意收起来了，音乐停止演奏，画笔也束之高阁，劳累了一年，是时候休生养息啦，万物仿佛陷入了沉睡之中，让劳碌了三季的大地休憩一下，让心灵在梦境中畅快而自由地远行。
榜样的力量是无穷的，同学们在互相学习、互相修改的过程中达到互相促进的作用，而这种促进作用，正是激发同学们写作兴趣的无穷动力。
每一位学生都是感悟生命的独特个体，老师要采取有效的写作策略，唤醒学生的观察视角，唤醒学生的真情实感，唤醒学生的写作潜能，当生命写作被唤醒，学生就会拥有一支“妙笔”，写出一篇篇如花般美丽动人的佳作。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012
2.陈隆升.语文课堂“学情视角”重构.上海：上海教育出版社，2012
3.潘蔚.学情视角下的“生命作文”教学的实践探索.课题启动报告
关键词：生命作文教学;农村初中学生生活素材;观察视角;情感表达;写作兴趣
生命作文教学，就是回归生命本体，构建起生命作文序列，让写作教学有序、有效、有情的教学。这种教学方式让教师和学生走向生命表达的真实与坦率，释放写作主体的生命活力。
农村初中学生的成长印刻着农村特有的痕迹，他们住在平房里，从小就走街串巷，和邻里和睦相处，玩耍的地方是乡村小巷、田野山林。如果在写作中能把这些生活印记融入文章里，定然能收到良好的效果。
在学情视角下的生命作文教学中，老师要善于唤醒学生的生活素材，融入学生的情感，激发学生的写作潜能，才能写出情致动人文章。
一、擦亮学生迷茫的眼睛
观察是作文的基础，农村走读学校的学生，活动比较单一，似乎没有什么写作素材可以积累。事实上真的是这样吗？
为了擦亮学生观察的眼睛，笔者曾开展了一项随笔练习活动“走在上学路上”，要求学生在上学途中沿路观察，建筑、动物、植物、行人……均可以列为写作对象。在写作观察心得交流环节中，学生们一开始面面相觑，不知从何说起，他们觉得走在上学路上的一切都很平常，没有什么可写的。
这时，一位平时比较寡言的男生主动聊起了他上学路上的见闻：“今天中午，我走在上学的路上，看见一只小猫咪被一辆小车轧了。”
“它是怎样被轧到的？”
“它蜷缩在小车后轮的草丛里，正在打盹，谁知小车开动了，向后倒车，就被轧了。”
“你看见轧的过程吗？”
“看得见，它当时正在车轮后的草丛里趴着，眯着眼，晒着太阳，谁知小车尾灯亮起来，车子就缓缓地向后倒，车轮碾到了它的后半身。它‘喵’的一声惨叫，浑身的毛都竖起来，然后一边凄厉地叫着，一边一瘸一拐地逃窜到一旁去了。”
“看到这种情形，你想到了什么呢？”
“小猫咪好可怜！”
“有没有联想到自己？”
“我想到有一次我像小猫咪一样，差点被小车碰着了。当时中午放学，我正骑着自行车走到路口拐弯处，前面有一辆小汽车在慢慢地拐弯，我看车速比较慢，自己肚子饿，急着回家，就想挤过去，谁知小汽车车头往里一靠。我吓得大脑一片空白，头皮发麻，冷汗一下子就冒了出来。如果当时不是我情急之下把车紧紧刹住，我可能就像小猫咪一样，非受伤不可。”
“从这件事里面，你有什么感悟？”
“生命很宝贵的，我们要珍惜生命，安全意识长记于心。保护好自己，不要让父母担心。”
“說得非常好，你把刚才所说的整理一下，再加入适当的环境描写、细节描写，人物语言、动作、心理等描写，把文章写得就像你眼睛所看的、心里所想到的那么有画面感，一篇与众不同的文章就写出来了。”
“好！”那男生美滋滋地坐了下来，嘴角微微上扬。
在对话的过程，不少学生思路打开了，纷纷回忆起上学路上见到的能引起自己有感触的画面。有的学生说，在上学的路上，看见空地上晒着新会的柑皮，闻着柑皮散发的阵阵清香，想到自己家里也珍藏着这种果皮，平日里还时不时地拿出来晒一晒，柑果树是爷爷年轻时种下的，每一年他都摘下果子，剥了皮，把皮晒干，然后分出一份寄给美国的姑姑。这个学生想写一篇通过陈皮来表现亲情主题的文章。有的学生说，在路边有一个小公园，公园里有一棵大榕树，树下坐满了休憩的人，有老人，有小孩子，这情景简直是陶渊明笔下“黄发垂髫，并怡然自乐”的再现。他打算写榕树下爷孙玩耍的情景，想起爷爷以前也是这样带自己在树下玩的，抒发自己对离世爷爷的怀念之情。还有的学生说，在上学的路上，经过村里的小广场，那里有不少健身设施，旁边还建了个漂亮的公厕。以前这里可是一片杂草丛生的荒地，自建设美丽新农村以来，村里发生了翻天覆地的变化，他打算用以小见大的写法，写一篇农村蜕变的文章……
经过多次开展唤醒双眸活动，学生的观察逐渐由单纯的看深化到观察——思考——表达——创造的写作实践中来。他们懂得了——唤醒一双充满智慧的眼眸，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，多么重要！能抓住事物的特征，传达自己的感受和认识，这样写出来的文章不再是千篇一律，而是“满园春色关不住”的流溢状态。
二、唤醒学生沉睡的情感
一篇没有“魂”的文章，哪怕它有着多么华丽的辞藻，也无法掩盖它苍白的内在。一篇有“魂”的文章，哪怕它没有什么出彩的写作技巧，也能让读者共鸣。
农村初中的学生，个性腼腆、情感内敛，往往不知道该如何把真情表达出来。此时，老师要善于把他们害羞的外壳打开，才能感受到他们如热水般滚烫的内心世界。
在学习史铁生《秋天的怀念》一文中，学生们听着配乐朗诵，深深地沉浸在那浓浓的情感里，有些孩子还悄悄地抹眼泪。学完课文后，进行小练笔：“爸爸/ 妈妈，我想对您说……”一开始，有些学生不想让别人看到自己的心里话，随便写几句无关痛痒的句子，表达一下对父母养育的感恩。这样的小练笔，既不走心，也达不到表达的训练要求。为了唤醒学生的情感，笔者郑重其事地给每位学生信纸，告诉他们，这是写给爸爸或者妈妈的一封信，在这封信里，大家把平时不敢说的话尽情地写下来。那一堂小练笔，教室里静悄悄的，偶尔传来了细细的吸鼻子的声音，有些学生写着写着，就静静地趴在桌子上，把头深深地埋在胳膊里，在暗自流泪。不知不觉一堂课结束了，当下课铃响起时，笔者拿出一叠信封，把学生所写的信一封一封地细细封好，然后让学生带回家交给父母看。再在班级群里给家长留言，让家长看了孩子写给自己的信后，回复孩子一段话。 在这次活动中，写出来的是文字，交流的是亲子间的情感。学生根据活动积累下来的素材，写出一篇篇感情充沛、真情流露的文章。如一位女同学，她与父亲相依为命，之前为了买一条新裙子，欺骗了父亲，新裙子虽然买回来了，但想起父亲破旧的裤子、粗糙的手和那被太阳晒得黑炭似的脸，她就默默地把裙子塞进衣柜的最深处。最终在星期六那天，看到睡着的爸爸，她的情感暴发，忍不住哭了，她这样写道：“星期六，我终于见到父亲了，我补课回来，看见他疲累地躺在椅子上睡着了。我轻轻地蹲下，凝视着他，只见父亲双眼紧闭，眉头紧锁，胸膛不断地起伏，粗喘的呼吸声洋溢着温暖的气息，乌黑的头发也悄悄地钻出些白丝。看着看着，我的眼眶慢慢地湿了，泪水慢慢地流到嘴角，咸咸的。我内疚极了，父亲这么辛苦地工作，而我却欺骗他，就是为了买条花裙子，如果让他知道，他该有多伤心失望啊。父亲会渐渐地老去，我也会慢慢地长大。我想在他颓老之时，回报给他一个坚实、温暖、可靠的臂膀，让他依靠。不再让这咸咸的、涩涩的泪水浸湿我们的衣袖。”笔者看到这段文字时，禁不住热泪盈眶。
好的文章，往往是先打动了自己，在自己写作的过程中，时而嘴角微扬，时而眉头轻锁，有时甚至让泪水洒满纸张，这样写出来的文章，才会打动读者，成为一篇说真话、实话、心里话的有着真情实感的好文章。
三、激发学生潜藏的兴趣
写作兴趣的培养，可以遵循实践观察——片断练习——修改成篇——整理成集的路线，让学生“跳一跳”后就能摘到“小果子”，“小果子”积累多了，就实现了培养兴趣的大目标。
农村初中生有着不少有趣的校园生活，比如重阳节的校内野炊活动，就是广受学生欢迎的活动之一。这一天，学校里弥漫着食物的香味，洋溢着同学们的笑脸，整个校园充满了快活的空气。在荔枝林里垒起了炉子，捡来的柴火烧得旺旺的，锅里的汁水“咕咕”地炖着肉，撒下星星葱花，飘出阵阵诱人的香味……这不是绝佳的写作素材吗？就来一本班级野炊美食鉴赏吧，菜肴图片配上一段文字说明，可以写制作过程，也可以写品尝到的滋味，还可以写自己创作这道菜的灵感。当这样一本图文并茂的文集出现在班级里，立刻成了班里的“宠儿”，每位学生都看得津津有味，特别是那些表达生动的配文，成了同学们争相学习的范文：“我用筷子轻轻地夹起一块半透明状的猪肉，那缕缕肉香像无形的小爪子，慢慢地伸进我的鼻腔，勾拉起我的津液。我不由自主咽了咽满腔的口水，把猪肉迫不及待地放进嘴里，热乎乎的，使得我的舌头与猪肉拥抱在一起，左右翻腾。一曲共舞完毕，牙齿往下一咬，‘吱’的一下，那软中带脆、脆中带油的感觉在我口腔里一下子像炸开的焰火。舌头细细地品尝，咸中带点甘，甘里又透着点甜。我心里默默赞嘆：这炒猪肉也太好吃了吧！”学生们边读边哈哈大笑：“一块普通的炒肥肉，经过文字修饰，立刻有了五星级的水准！”
还有校园里的那片菜地，经过学生的巧手改造，变成了小花园、小菜园、小果园。垄边种着五颜六色的花，在垄上种着各类蔬果，还开辟了一方小池子种上睡莲。春天的雨、夏天的雷、秋天的云、冬天的风，菜地的四季是绝佳的写作题材。学习了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》后，学生把比喻、拟人等修辞手法运用到写作中去，成就了《四季之歌》文集：
学生甲用了拟人的修辞手法描写春草：小草伸着嫩嫩的小手，扒开了土，探出了好奇的头，东张西望。多么娇嫩的小东西，它一定很娇贵了？不，不，这片刚冒新芽的小草儿，像一个个保卫边疆的战士，展现出一派“雄赳赳，气昂昂”的气势。即使是路人一再踩踏，它们也会坚强地挺起来。“野火烧不尽，春风吹又生。”这坚强不屈的精神和顽强的生命力是小草的最好写意。
同学乙觉得这样写很美，自己也学学，再加拟人句、比喻句，加上排比句，效果也不错：你听，清晨，鸟儿躲在繁密的绿叶中，唱着婉转的曲子。中午，蝉儿伏在枝干上，拉开了悦耳的乐器。晚上，蛙儿蹦在稻花香里，扯开了低低的嗓门。闪电携带着雷声，敲响狂欢的锣钹，狂风卷着暴雨，擂起急促的鼓点。风吹稻浪，雨打芭蕉，小河潺潺，海浪轰轰……大自然的生物，皆是音符，演奏着大地的和谐之歌。
其他同学纷纷模仿：深秋，大地像打翻了调色盘，红的、黄的、蓝的、橙的、绿的、紫的……撒点在各个角落。红红的火龙果，橙橙的橘子，紫紫的葡萄，蓝蓝的天空，白云悠悠，绿绿的河水，鱼儿游游，黄黄的稻谷，农民乐乐。大自然挥动着画笔，这儿扫几笔，那儿涂几下，装点出一个丰收的大地。严冬，冬雨轻轻地关上了打烊后的大门，掩盖了喧闹，掩盖了嘈杂。绿意收起来了，音乐停止演奏，画笔也束之高阁，劳累了一年，是时候休生养息啦，万物仿佛陷入了沉睡之中，让劳碌了三季的大地休憩一下，让心灵在梦境中畅快而自由地远行。
榜样的力量是无穷的，同学们在互相学习、互相修改的过程中达到互相促进的作用，而这种促进作用，正是激发同学们写作兴趣的无穷动力。
每一位学生都是感悟生命的独特个体，老师要采取有效的写作策略，唤醒学生的观察视角，唤醒学生的真情实感，唤醒学生的写作潜能，当生命写作被唤醒，学生就会拥有一支“妙笔”，写出一篇篇如花般美丽动人的佳作。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012
2.陈隆升.语文课堂“学情视角”重构.上海：上海教育出版社，2012
3.潘蔚.学情视角下的“生命作文”教学的实践探索.课题启动报告