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【摘要】在教学过程中，阅读和写作向来都是一个整体，两者之间有着十分紧密的联系，尤其是初中英语教学当中，英语阅读和英语写作之间更是有着较为密切的关系，相互影响相互作用。英语作为素质教育背景下较为重要的一个学科，其对于学生今后发展有着十分重要的作用，可是就现如今初中英语教学情况来看，却存在着较多的问题，而为了能够有效的改善这些问题，提高英语教学质量，本文则就“初中英语阅读写作一体化”教学模式进行了具体的探究。
【关键词】初中英语；阅读写作一体化；教学模式
引言
在初中英语教学过程中，阅读教学和写作教学是其中较为重要的两个部分，长时间以来初中英语教学都存在着学生阅读速度慢、阅读理解能力有待提升，学生英语写作水平不高，文章词不达意现象严重、错误连篇、缺乏连贯性和整体性等问题。而之所以会存在这一系列的问题，主要还是因为初中英语教师在教学过程中，没有意识到阅读与写作教学之间的紧密关系，在教学过程中将两者进行了分离教学，最终促使学生阅读和写作存在较为严重的脱节现象，英语水平有待提升。在这种情况下，初中英语阅读写作一体化教学模式也就应运而生，而为了能够有效的将这一教学模式的价值发挥出来，笔者也对其进行了以下的研究：
一、初中英语阅读写作一体化教学模式实施可行性分析
1.符合学生英语学习实际情况。就目前我国初中生英语学习情况来看，大多缺乏真实的英语输入以及交际输出环境，而“初中英语阅读写作一体化”教学模式的实施，则能够将英语这一门交际工具的价值有效的发挥出来，因为这一教学模式在实施过程中会将可理解性、高效且适度的阅读输入增添到语言知识当中，另外还会增加输入量以及写作这一输出方式，而且两者之间还会相互促进，这能够在一定程度上起到促进学生综合语言能力的提升。所以说，“初中英语阅读写作一体化”教学模式十分符合我国初中生英语学习的实际情况。
2.符合素质教学背景理念。在素质教学背景之下，新的教学理念以及新的教学方式也在不断的发展和推广，这也促使我国初中英语教学质量得到了较为显著的进步和提升。可是，在这一过程中语篇衔接问题却受到了更多的关注；在进行听、说、读、写技能训练的时候，语感的培养也开始渗透到这四项技能训练当中；而在学习策略这一方面，元认知策略的培养则是受到了越发多的关注，而这一系列的新的教学理念和方式本身就能在一定程度上促进英语写作教学质量提升。而“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用，本身就是对英语阅读和写作的创新，也十分符合素质教学背景下的理念。
3.能够提高学生读写能力。“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的实施，本身就是将阅读和写作有效的结合在一起，在实施过程中，教师会借由一些手段来激发学生阅读与写作的兴趣，以此来有效的激发出学生自主学习以及创造的动力，这样学生不仅能够掌握较为良好的阅读技巧和方式，还能促进学生写作能力的提升。所以说，“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的实施，能够有效的提高学生读写能力，促进学生全面发展。
二、初中英语阅读写作一体化教学模式实践探究
1.在英语学习中夯实基础。在初中英语教学过程中，要想真正确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式的有效实施，基础夯实依然是关键，因为学生只有具备较为良好的词语知识基础，才能在英语阅读写作一体化教学过程中，灵活的使用自己所掌握的基础知识来进行写作，也只有这样学生才能在阅读过程中理解每一句话的意思。为此，在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的过程中，教师还是需要抓好学生基础教学，让学生牢牢的记住英语基础词汇和语法，以此来奠定良好的英语学习基础。例如，对于go、come、return、leave、arrive等动词都是学生需要加强记忆的，因为只有记住了这些动词的意义，才能在之后阅读以及写作过程中更好地促进自身英语阅读以及写作能力的提升。总之，在初中英语阅读写作一体化教学过程中，英语词汇以及语法基础依然是首先需要掌握的，因为不管是阅读还是写作都不可能离得开这些基础，学生只有确保基础的扎实，才能在之后阅读写作过程中得到更为良好的发展，所以教师在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的时候，还是要加强对学生基础知识的教学，做好基础教育。
2.在教学中以阅读带动写作。在初中英语教学过程中，要想真正确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式的有效实施，教师还可以引导学生对阅读素材进行声情并茂的朗读，然后让学生对文章架构以及主旨进行思考，并且在阅读过程中，让学生将文章中所存在的一些好词好句，或者是较为特别的语法记录下来，这样才能为之后阅读带动写作打下严实的基础。因为做好上述几点的话，学生在进行英语写作的时候，就可以从阅读当中所掌握的段落或者是句子当中汲取阴阳，然后对阅读素材中的框架进行思考，看看能不能够将其应用到文章写作当中，进而就能真正实现初中英语阅读写作的一体化。在英语写作过程中，一般都需要学生具备较为良好的逻辑结构，因为只有具备清洗的逻辑结构才能真正写出流利顺畅的好文章，而阅读教学则能提高学生逻辑结构的明晰，同时，学生写作能力也是在高效的阅读理解下而提升的。例如，教师在进行“ Go for it”这一单元教学的时候，教师可以将教材中“Do you think you will have your own robot？”作为英语阅读写作一体化实施文章，首先，教师让学生先进行略读（skimming）来掌握文章大意和关键词；然后，再让学生进行扫读（scanning）判断所给出的观点是正确还是错误的，并且对整个文章结构、细节以及段落进行分析，以此来掌握作者意图；其次，教师可以将这一文章中的重点生词和短语提炼出来，让学生将其进行句式重组，并且按照文章中的语句来进行仿写造句；最后，教师可以为学生布置写作要求和主题，并且让学生进行小组讨论，借由头脑风暴（brainstorming）来提高学生写作能力。这种实施施英语阅读写作一体化的模式，也就是我们常说的“四步阅读”，通过这一阅读方式能够更好地实现阅读与写作一体化，其分别是快速阅读、仔细阅读、复述课文以及自由表达，其中快速阅读能够更好地帮助学生把握文章主旨；仔细阅读主要的目的就是为了能够更好地帮助学生把握文章细节；而復述课文主要的目的就是为了让学生能够更好地理解文章中心思想以及其中的内容；最后的自由表达主要的目的则是为了能够激发学生写作欲望和能力，通过这四步阅读的方式，就能真正实现初中英语阅读写作一体化，让学生在阅读过程中不仅能够很好的把握文章中心思想和内容，还能让学生在最后自由表达过程中提高自身写作能力。为此，在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的时候，教师一定要在教学过程中意识到两者之间的联系，真正以阅读带动写作，让学生阅读能力提升的时候也促进学生写作水平的提升，这样才能真正称之为阅读写作一体化。 3.借由仿写构思实现写作带动阅读。在英语学习过程中，仿写是一种较为常见的现象，其主要指的是在写作过程中对某一篇阅读文章进行仿写，就像是我们在学习画画的时候，刚开始都会进行临摹。另外，在进行仿写的过程中，我们则可以按照自身想法来进行适当的创新或者是拓展，然后在不断的仿写也就是临摹过程中，我们也就能够真正创作出专属于自己的作品。例如，教师在对学生进行《My name’s Gina.》这一单元内容教学的时候，教师就可以让学生就“Checking and Reviewing”这一素材当中的“ What’s your/his/her name？My/His/Her name is…”这一语句进行仿写，以此来写出一篇自我介绍，或者是介绍他人的文章。从这一角度我们也能够发现阅读和写作这两者之间是密不可分的，如果要就两者之间的关系进行分析的话，我们可以说我们能够在实际阅读过程中构建出语篇概念，然后使用有效且合理的方式来记忆这些单词，所以说，我们在阅读与写作一体化教学过程中，我们不仅要体现出系统语法规则，还需要在阅读写作过程中对其语言内部之间所存在的关系进行深入挖掘，这样学生才能得到更为良好的发展，真正掌握到其中所存在的功能语法规则。例如，教师在对学生进行“Elena Desserich was a beautiful girl”这一篇人物传记类文章教学的时候，教师可以在刚开始向学生提供一篇难易程度较为适中的文章分享给学生，然后让学生在课堂上对其进行阅读，让学生在阅读过程中做好略读、细读、找读、推理判断、大意理解、阅读评价等环节；另外，还可以让学生将文章中的重点词汇或者是短语翻译出来，这样学生在之后的写作训练过程中就能将这些短语和词汇进行仿写，这样就能真正实现写作带动阅读，确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式实施的效果。
三、结语
综上所述，初中英语阅读写作一体化要想得以真正的实现，还是需要教师在实际教学过程中意识到两者之间的联系，然后再教学过程中将两者结合起来对学生进行教学，以此来促进学生英语阅读能力以及写作能力的提升。而为了能够更好地发挥出“初中英语阅读写作一体化”教学模式的价值，本文也就其理论以及可行性进行了分析，最后提出了具体的实践措施，希望能够为初中英语教学作出贡献。
参考文献：
[1]尹君.“初中英语阅读写作一体化”教学模式的应用研究[J].校园英语，2015（24）：121-121.
[2]章月华.初中英语阅读写作一体化教学研究[J].校园英语旬刊， 2016（10）：128-129.
[3]朱娟，古美榕.博观而约取，厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）.
[4]武國玲.有效实施初中英语阅读写作一体化教学模式[J].新课程：中学，2016（1）.
[5]朱娟，古美榕.博观而约取，厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）.
【关键词】初中英语；阅读写作一体化；教学模式
引言
在初中英语教学过程中，阅读教学和写作教学是其中较为重要的两个部分，长时间以来初中英语教学都存在着学生阅读速度慢、阅读理解能力有待提升，学生英语写作水平不高，文章词不达意现象严重、错误连篇、缺乏连贯性和整体性等问题。而之所以会存在这一系列的问题，主要还是因为初中英语教师在教学过程中，没有意识到阅读与写作教学之间的紧密关系，在教学过程中将两者进行了分离教学，最终促使学生阅读和写作存在较为严重的脱节现象，英语水平有待提升。在这种情况下，初中英语阅读写作一体化教学模式也就应运而生，而为了能够有效的将这一教学模式的价值发挥出来，笔者也对其进行了以下的研究：
一、初中英语阅读写作一体化教学模式实施可行性分析
1.符合学生英语学习实际情况。就目前我国初中生英语学习情况来看，大多缺乏真实的英语输入以及交际输出环境，而“初中英语阅读写作一体化”教学模式的实施，则能够将英语这一门交际工具的价值有效的发挥出来，因为这一教学模式在实施过程中会将可理解性、高效且适度的阅读输入增添到语言知识当中，另外还会增加输入量以及写作这一输出方式，而且两者之间还会相互促进，这能够在一定程度上起到促进学生综合语言能力的提升。所以说，“初中英语阅读写作一体化”教学模式十分符合我国初中生英语学习的实际情况。
2.符合素质教学背景理念。在素质教学背景之下，新的教学理念以及新的教学方式也在不断的发展和推广，这也促使我国初中英语教学质量得到了较为显著的进步和提升。可是，在这一过程中语篇衔接问题却受到了更多的关注；在进行听、说、读、写技能训练的时候，语感的培养也开始渗透到这四项技能训练当中；而在学习策略这一方面，元认知策略的培养则是受到了越发多的关注，而这一系列的新的教学理念和方式本身就能在一定程度上促进英语写作教学质量提升。而“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用，本身就是对英语阅读和写作的创新，也十分符合素质教学背景下的理念。
3.能够提高学生读写能力。“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的实施，本身就是将阅读和写作有效的结合在一起，在实施过程中，教师会借由一些手段来激发学生阅读与写作的兴趣，以此来有效的激发出学生自主学习以及创造的动力，这样学生不仅能够掌握较为良好的阅读技巧和方式，还能促进学生写作能力的提升。所以说，“初中英语阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的实施，能够有效的提高学生读写能力，促进学生全面发展。
二、初中英语阅读写作一体化教学模式实践探究
1.在英语学习中夯实基础。在初中英语教学过程中，要想真正确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式的有效实施，基础夯实依然是关键，因为学生只有具备较为良好的词语知识基础，才能在英语阅读写作一体化教学过程中，灵活的使用自己所掌握的基础知识来进行写作，也只有这样学生才能在阅读过程中理解每一句话的意思。为此，在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的过程中，教师还是需要抓好学生基础教学，让学生牢牢的记住英语基础词汇和语法，以此来奠定良好的英语学习基础。例如，对于go、come、return、leave、arrive等动词都是学生需要加强记忆的，因为只有记住了这些动词的意义，才能在之后阅读以及写作过程中更好地促进自身英语阅读以及写作能力的提升。总之，在初中英语阅读写作一体化教学过程中，英语词汇以及语法基础依然是首先需要掌握的，因为不管是阅读还是写作都不可能离得开这些基础，学生只有确保基础的扎实，才能在之后阅读写作过程中得到更为良好的发展，所以教师在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的时候，还是要加强对学生基础知识的教学，做好基础教育。
2.在教学中以阅读带动写作。在初中英语教学过程中，要想真正确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式的有效实施，教师还可以引导学生对阅读素材进行声情并茂的朗读，然后让学生对文章架构以及主旨进行思考，并且在阅读过程中，让学生将文章中所存在的一些好词好句，或者是较为特别的语法记录下来，这样才能为之后阅读带动写作打下严实的基础。因为做好上述几点的话，学生在进行英语写作的时候，就可以从阅读当中所掌握的段落或者是句子当中汲取阴阳，然后对阅读素材中的框架进行思考，看看能不能够将其应用到文章写作当中，进而就能真正实现初中英语阅读写作的一体化。在英语写作过程中，一般都需要学生具备较为良好的逻辑结构，因为只有具备清洗的逻辑结构才能真正写出流利顺畅的好文章，而阅读教学则能提高学生逻辑结构的明晰，同时，学生写作能力也是在高效的阅读理解下而提升的。例如，教师在进行“ Go for it”这一单元教学的时候，教师可以将教材中“Do you think you will have your own robot？”作为英语阅读写作一体化实施文章，首先，教师让学生先进行略读（skimming）来掌握文章大意和关键词；然后，再让学生进行扫读（scanning）判断所给出的观点是正确还是错误的，并且对整个文章结构、细节以及段落进行分析，以此来掌握作者意图；其次，教师可以将这一文章中的重点生词和短语提炼出来，让学生将其进行句式重组，并且按照文章中的语句来进行仿写造句；最后，教师可以为学生布置写作要求和主题，并且让学生进行小组讨论，借由头脑风暴（brainstorming）来提高学生写作能力。这种实施施英语阅读写作一体化的模式，也就是我们常说的“四步阅读”，通过这一阅读方式能够更好地实现阅读与写作一体化，其分别是快速阅读、仔细阅读、复述课文以及自由表达，其中快速阅读能够更好地帮助学生把握文章主旨；仔细阅读主要的目的就是为了能够更好地帮助学生把握文章细节；而復述课文主要的目的就是为了让学生能够更好地理解文章中心思想以及其中的内容；最后的自由表达主要的目的则是为了能够激发学生写作欲望和能力，通过这四步阅读的方式，就能真正实现初中英语阅读写作一体化，让学生在阅读过程中不仅能够很好的把握文章中心思想和内容，还能让学生在最后自由表达过程中提高自身写作能力。为此，在实施“初中英语阅读写作一体化”教学模式的时候，教师一定要在教学过程中意识到两者之间的联系，真正以阅读带动写作，让学生阅读能力提升的时候也促进学生写作水平的提升，这样才能真正称之为阅读写作一体化。 3.借由仿写构思实现写作带动阅读。在英语学习过程中，仿写是一种较为常见的现象，其主要指的是在写作过程中对某一篇阅读文章进行仿写，就像是我们在学习画画的时候，刚开始都会进行临摹。另外，在进行仿写的过程中，我们则可以按照自身想法来进行适当的创新或者是拓展，然后在不断的仿写也就是临摹过程中，我们也就能够真正创作出专属于自己的作品。例如，教师在对学生进行《My name’s Gina.》这一单元内容教学的时候，教师就可以让学生就“Checking and Reviewing”这一素材当中的“ What’s your/his/her name？My/His/Her name is…”这一语句进行仿写，以此来写出一篇自我介绍，或者是介绍他人的文章。从这一角度我们也能够发现阅读和写作这两者之间是密不可分的，如果要就两者之间的关系进行分析的话，我们可以说我们能够在实际阅读过程中构建出语篇概念，然后使用有效且合理的方式来记忆这些单词，所以说，我们在阅读与写作一体化教学过程中，我们不仅要体现出系统语法规则，还需要在阅读写作过程中对其语言内部之间所存在的关系进行深入挖掘，这样学生才能得到更为良好的发展，真正掌握到其中所存在的功能语法规则。例如，教师在对学生进行“Elena Desserich was a beautiful girl”这一篇人物传记类文章教学的时候，教师可以在刚开始向学生提供一篇难易程度较为适中的文章分享给学生，然后让学生在课堂上对其进行阅读，让学生在阅读过程中做好略读、细读、找读、推理判断、大意理解、阅读评价等环节；另外，还可以让学生将文章中的重点词汇或者是短语翻译出来，这样学生在之后的写作训练过程中就能将这些短语和词汇进行仿写，这样就能真正实现写作带动阅读，确保“初中英语阅读写作一体化”教学模式实施的效果。
三、结语
综上所述，初中英语阅读写作一体化要想得以真正的实现，还是需要教师在实际教学过程中意识到两者之间的联系，然后再教学过程中将两者结合起来对学生进行教学，以此来促进学生英语阅读能力以及写作能力的提升。而为了能够更好地发挥出“初中英语阅读写作一体化”教学模式的价值，本文也就其理论以及可行性进行了分析，最后提出了具体的实践措施，希望能够为初中英语教学作出贡献。
参考文献：
[1]尹君.“初中英语阅读写作一体化”教学模式的应用研究[J].校园英语，2015（24）：121-121.
[2]章月华.初中英语阅读写作一体化教学研究[J].校园英语旬刊， 2016（10）：128-129.
[3]朱娟，古美榕.博观而约取，厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）.
[4]武國玲.有效实施初中英语阅读写作一体化教学模式[J].新课程：中学，2016（1）.
[5]朱娟，古美榕.博观而约取，厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）.