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【摘 要】对于学龄前的幼儿来说，语言能力并不是与生俱来的。培养幼儿的语言能力是幼儿教育中的关键环节。在文字能力尚不成熟的幼儿时期，绘画活动作为幼儿想象力和情感的直观表达，在培养语言能力的过程中起着重要的作用。本文将通过对典型案例的分析，证明和强调绘画活动对于幼儿说话能力的促进。
【关键词】绘画活动；幼儿教育；说话能力
对于孩子来说，世界的整体概念还是一个不完善的、动态的、需要建立的过程，而绘画活动通过它的色彩、形状和情节，对于这个过程无疑有很大帮助。在这些活动中，幼儿常常愿意表达出自己的喜怒哀乐，释放自己的情感。这种表达欲望一般会通过语言的形式被具象化，因此，让幼儿在绘画活动中提升说话能力无疑是一个可行的命题。
一、通过绘画活动中的情境教学提升幼儿说话能力
在绘画活动中，幼儿的说话欲望固然存在，但如何进一步引导他们进入合适的情境去表达是很关键的。如果教师在美术教学的过程中过于死板僵硬，无法带动合适的气氛，幼儿是很难表达出自己的想法和情感的[1]。
游戏就是一种比较有效的绘画活动氛围，在轻松、愉快的游戏中，幼儿们能够无压力地畅所欲言，他们会认为说话是游戏进行的必须，因此说话是一件很有乐趣的事。比如说我们有过一个“看画猜物”的游戏，让孩子们自己画出想画的东西，然后让彼此猜对方画的是什么，而被猜者则会在之后介绍自己到底画的是什么。在这个过程中，猜测的阶段是幼儿对别人画面直观印象的表达，而介绍阶段则是幼儿对自己作品心路历程的讲述。“说自己的话”对于幼儿来说是非常有趣的，因此，在这种情境下幼儿的语言交流能力被大大提高[2]。
绘画活动中的情境教学，通过舒适氛围的创设，既能让幼儿对于绘画活动本身更加有兴趣，加强了图像表达的能力，同时也促进他们在美术活动同时对于与人交流的锻炼，促进了语言表达的能力。
二、通过绘画活动中的引导教学提升幼儿说话能力
绘画活动是幼儿形象思维的具象呈现，幼儿通过这种活动能够充分发挥他们的想象力。但从形象的图画到抽象语言的转化对于幼儿来说并不是一件容易的事，唯有通过科学的引导，才能促使幼儿更熟练地在绘画活动中锻炼语言表达能力。
比如说，将绘画过程分解后进行提问就是一种不错的引导方式。在绘画过程中，首先提出“今天要画什么的问题”，引导幼儿进行讨论和选择；接着提出“准备怎么画”、“画里应该有什么内容”等问题，在绘画完成后，在根据每个孩子画作的不同元素进行提问。这种一问一答式的交流，可以给幼儿一种模板化的语言规范，让他们的叙述信息的能力得到显著加强。
再比如，由于很多幼儿会有在进行绘画活动的同时自言自语的习惯，因而利用这一点引导他们对于自己的绘画进行讲述也是一种有效的提高语言能力的方式[3]。我们在教孩子画小狗的时候，就引导孩子对于自己的静态绘画赋予主题和情节，有的孩子把小狗画瘦了，他们就说“这只小狗没有吃饱”，然后讲述是小狗主人的粗心大意才让小狗没有吃饱；有的孩子把小狗的头画大了，他们会说“这只小狗叫大头”，然后创造一个完整的名为“大头”的小狗的故事。
较之完全自发放任的说话环境，存在引导的美术课堂更能够规范孩子的语言逻辑和结构，能够有效提高幼儿的抽象概括能力，有的放矢地增强他们的语言能力。
三、通过绘画活动中的鼓励教学提升幼儿说话能力
幼儿绘画是孩子自身思想的呈现，对这些作品进行优劣的判别是不符合幼儿教育的需求的。因此，对于任何幼兒的绘画活动，应该给予充分的积极评价。而这种评价可以通过交流被表达出来。在绘画活动尾声加入评价环节，鼓励幼儿对自己和他人的作品都作出积极的评价，鼓励幼儿去发现自己和他人作品中的闪光点。
在我们的美术课堂中，每节课的最后时间就是这样的评价环节。我们鼓励孩子们分别列出自己作品和小组内同学作品的三个优点，然后先叙述自己对于自己作品最满意的地方，将总结出来的别人的优点当面告诉对方。最后，老师们会运用自己的相关知识对每个孩子的作品进行补充评价。通常情况下，评价环节都是孩子最快乐的时候，因为被认可是非常能够使幼儿快乐的一种感受。
通过绘画活动中的鼓励教学，在能够给对方带来愉悦感受的交流中，孩子们不仅收获了在绘画中的自信心，也极大提升了语言交际能力。
四、绘画相关活动与绘画活动在促进幼儿说话能力中的协同作用
我们这里分析的绘画活动是一项具体的美术活动，即作画，而有些与此活动相关的活动，可以与绘画活动协同，促进幼儿的说话能力。
比如说，对于已有画作的欣赏就是区别于直接作画的另一种美术教学。在这个过程中，我们引导幼儿对于他们观察到的画面内容做一些直观陈述，提高他们鉴赏能力的同时也是一种对于说话能力的锻炼。在欣赏画作的活动中，幼儿可以积累一定量的经验，这些经验可以被运用在绘画鼓励教学中对于他人作品评价的部分中，所以说欣赏画与作画是一个有机的协同过程。
需要注意的是，并不是只有欣赏教材上的画才能给幼儿的绘画活动提供帮助[4]。在课堂上，我们就曾经让孩子们自由讨论对方衣服上的各种图案。可以说，在生活中，图像是无处不在的，利用这些图像提高幼儿对视觉信息的敏感度，这项活动所带来的好处与让幼儿直接作画是相仿的，同样地，在其间进行的语言训练，对于幼儿说话能力的促进也与我之前列举的三种方式有着异曲同工之妙。
五、结束语
通过以上分析，我们发现运用正确的方式开展的绘画活动的确能够显著促进幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]郑秀琼.让幼儿在绘画活动中提升说话能力[J].教育界：高等教育研究，2015.
[2]王熙娟.绘画活动中幼儿自主性的浅析[J].西部教育发展研究，20094.
[3]韦秋永.口语交际的得力助手——在美术教学活动中培养幼儿的说话能力[J].贵州教育，2012.
[4]陈芳.在美术活动中提高幼儿的语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2015（6）.
【关键词】绘画活动；幼儿教育；说话能力
对于孩子来说，世界的整体概念还是一个不完善的、动态的、需要建立的过程，而绘画活动通过它的色彩、形状和情节，对于这个过程无疑有很大帮助。在这些活动中，幼儿常常愿意表达出自己的喜怒哀乐，释放自己的情感。这种表达欲望一般会通过语言的形式被具象化，因此，让幼儿在绘画活动中提升说话能力无疑是一个可行的命题。
一、通过绘画活动中的情境教学提升幼儿说话能力
在绘画活动中，幼儿的说话欲望固然存在，但如何进一步引导他们进入合适的情境去表达是很关键的。如果教师在美术教学的过程中过于死板僵硬，无法带动合适的气氛，幼儿是很难表达出自己的想法和情感的[1]。
游戏就是一种比较有效的绘画活动氛围，在轻松、愉快的游戏中，幼儿们能够无压力地畅所欲言，他们会认为说话是游戏进行的必须，因此说话是一件很有乐趣的事。比如说我们有过一个“看画猜物”的游戏，让孩子们自己画出想画的东西，然后让彼此猜对方画的是什么，而被猜者则会在之后介绍自己到底画的是什么。在这个过程中，猜测的阶段是幼儿对别人画面直观印象的表达，而介绍阶段则是幼儿对自己作品心路历程的讲述。“说自己的话”对于幼儿来说是非常有趣的，因此，在这种情境下幼儿的语言交流能力被大大提高[2]。
绘画活动中的情境教学，通过舒适氛围的创设，既能让幼儿对于绘画活动本身更加有兴趣，加强了图像表达的能力，同时也促进他们在美术活动同时对于与人交流的锻炼，促进了语言表达的能力。
二、通过绘画活动中的引导教学提升幼儿说话能力
绘画活动是幼儿形象思维的具象呈现，幼儿通过这种活动能够充分发挥他们的想象力。但从形象的图画到抽象语言的转化对于幼儿来说并不是一件容易的事，唯有通过科学的引导，才能促使幼儿更熟练地在绘画活动中锻炼语言表达能力。
比如说，将绘画过程分解后进行提问就是一种不错的引导方式。在绘画过程中，首先提出“今天要画什么的问题”，引导幼儿进行讨论和选择；接着提出“准备怎么画”、“画里应该有什么内容”等问题，在绘画完成后，在根据每个孩子画作的不同元素进行提问。这种一问一答式的交流，可以给幼儿一种模板化的语言规范，让他们的叙述信息的能力得到显著加强。
再比如，由于很多幼儿会有在进行绘画活动的同时自言自语的习惯，因而利用这一点引导他们对于自己的绘画进行讲述也是一种有效的提高语言能力的方式[3]。我们在教孩子画小狗的时候，就引导孩子对于自己的静态绘画赋予主题和情节，有的孩子把小狗画瘦了，他们就说“这只小狗没有吃饱”，然后讲述是小狗主人的粗心大意才让小狗没有吃饱；有的孩子把小狗的头画大了，他们会说“这只小狗叫大头”，然后创造一个完整的名为“大头”的小狗的故事。
较之完全自发放任的说话环境，存在引导的美术课堂更能够规范孩子的语言逻辑和结构，能够有效提高幼儿的抽象概括能力，有的放矢地增强他们的语言能力。
三、通过绘画活动中的鼓励教学提升幼儿说话能力
幼儿绘画是孩子自身思想的呈现，对这些作品进行优劣的判别是不符合幼儿教育的需求的。因此，对于任何幼兒的绘画活动，应该给予充分的积极评价。而这种评价可以通过交流被表达出来。在绘画活动尾声加入评价环节，鼓励幼儿对自己和他人的作品都作出积极的评价，鼓励幼儿去发现自己和他人作品中的闪光点。
在我们的美术课堂中，每节课的最后时间就是这样的评价环节。我们鼓励孩子们分别列出自己作品和小组内同学作品的三个优点，然后先叙述自己对于自己作品最满意的地方，将总结出来的别人的优点当面告诉对方。最后，老师们会运用自己的相关知识对每个孩子的作品进行补充评价。通常情况下，评价环节都是孩子最快乐的时候，因为被认可是非常能够使幼儿快乐的一种感受。
通过绘画活动中的鼓励教学，在能够给对方带来愉悦感受的交流中，孩子们不仅收获了在绘画中的自信心，也极大提升了语言交际能力。
四、绘画相关活动与绘画活动在促进幼儿说话能力中的协同作用
我们这里分析的绘画活动是一项具体的美术活动，即作画，而有些与此活动相关的活动，可以与绘画活动协同，促进幼儿的说话能力。
比如说，对于已有画作的欣赏就是区别于直接作画的另一种美术教学。在这个过程中，我们引导幼儿对于他们观察到的画面内容做一些直观陈述，提高他们鉴赏能力的同时也是一种对于说话能力的锻炼。在欣赏画作的活动中，幼儿可以积累一定量的经验，这些经验可以被运用在绘画鼓励教学中对于他人作品评价的部分中，所以说欣赏画与作画是一个有机的协同过程。
需要注意的是，并不是只有欣赏教材上的画才能给幼儿的绘画活动提供帮助[4]。在课堂上，我们就曾经让孩子们自由讨论对方衣服上的各种图案。可以说，在生活中，图像是无处不在的，利用这些图像提高幼儿对视觉信息的敏感度，这项活动所带来的好处与让幼儿直接作画是相仿的，同样地，在其间进行的语言训练，对于幼儿说话能力的促进也与我之前列举的三种方式有着异曲同工之妙。
五、结束语
通过以上分析，我们发现运用正确的方式开展的绘画活动的确能够显著促进幼儿的语言表达能力。
参考文献：
[1]郑秀琼.让幼儿在绘画活动中提升说话能力[J].教育界：高等教育研究，2015.
[2]王熙娟.绘画活动中幼儿自主性的浅析[J].西部教育发展研究，20094.
[3]韦秋永.口语交际的得力助手——在美术教学活动中培养幼儿的说话能力[J].贵州教育，2012.
[4]陈芳.在美术活动中提高幼儿的语言表达能力[J].科学大众（科学教育），2015（6）.