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【摘要】互联网技术的迅速发展也为教育行业的教学模式带来了巨大的改变，以慕课为代表的网络形式课堂出现了一定程度上改变了传统的教学模式。在高职的公共英语课程教学中，也因SPOC兼顾线上线下的教学模式做出了改变。在小范围的教学中，可通过对翻转课堂的设计，通过SPOC高效快速的特点为高职公共英语课堂提供了新的教学思路。本文将从目前高职公共英语课程的教学现状出发，探讨基于SPOC模式下的翻转课堂应用的必要性和策略，希望以此提高课堂的教学效率。
【关键词】SPOC模式;公共英语课堂;翻转课堂
【作者简介】杨蕊，湖南艺术职业技术学院。
【基金项目】湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2019年度课题《基于SPOC的翻转课堂教学模式在高职公共英语课程中的应用》的研究成果，课题编号XJKX19B054。
前言
伴随着网络时代的到来，教师在传统的教学方式上进行了改变，创设了更加方便快捷的教学模式。在现在的高职公共英语教学中，教师应该充分考虑到运用网络课堂的便利。由于我国传统教学模式的影响，我国现阶段的高职院校教学中还存在着不少问题。例如，学生对学习公共英语课没有兴趣、对学习没有积极性，这些情况的产生都很难提高学生的学习效率。而基于SPOC模式下的翻转课堂这种方式的采用，能在很大程度上改变公共英语课堂学习上所要面对的问题。翻转课堂的应用，可以为高职公共英语课堂的开展带来更好的学习效果。
一、加强高职学生的英语基础
在翻转课堂的应用上，教师要先提高学生的英语知识基础。教师需要通过英语单词和英语语法的简单教学来提高学生的英语知识。对于基础薄弱的同学，教师首先要提高学生英语单词的储备量，要让学生根据书本后面的单词进行背诵，教师也要进行严格的考察。此外，教师也可以在提高学生英语阅读方面进行教学，教师要教会学生们做阅读的方法和技巧，提高学生掌握英语阅读的能力。学生在进行英语阅读的时候，如果遇到生词，教师可以让学生运用联系上下文的方法猜测单词的意思，这主要是培养学生猜词的能力，让学生不再依靠单词来进行阅读的解读。如果遇到才不清意思的单词可以先避开，等梳理完文章的大致意思之后就能大概理解到生词的意思，这样也节省了很多时间。学生们只有加强了对基础知识的了解，才能更好地接受网络教学，有效地提高学习的效率。
二、构建良好的线上学习环境
基于在SPOC模式下的翻转课堂的教学需要在一个特定的平台进行，这种方式会把大量的课堂知识发布到网络线上。对于网络平台上来说，可以是单个的，也可以是多个结合的。在线课程和相关学习资料的开发利用是这个教育环节的核心。对于传统的慕课教学，学生人数多，没有明显的针对性。因此在SPOC模式下的翻转课堂要加强线上学习环境的构建。首先要做到人数的控制，强调小范围的教学。对于高职学生来讲，这样的学习氛围更有利于其提高学生的学习效果。其次，由于学生的水平不同，在设计开发教学目标时，要根据不同的学校，不同的学生层次来设计课程。用这种方法来实现公共英语课堂的实用性和合理性。教师在教学过程中，要根据公共英语每单元的不同任务和要求设计不同的教学模块，做到知识点的细化。再以线上教学的方式展现给学生，使学生能够实现自主学习。除此之外，教师还可以在线上为学生制定合适的学习方法，来提高学生的学习质量。
三、注重课堂教学模式
翻转课堂的开展同时离不开传统的课堂教学。由于高职公共英语课学分的压缩和课时的不足，传统的教学模式不能完成教学的任务。而翻转课堂能够节省课堂时间，使学生成为学习的主体。课堂教学的模式将变成学生知识内化的阶段，这是提高学生形成语言实践能力的关键，这样的情况下课堂教学才能做到真正的翻转。在翻转课堂的教学环境下，主要是教师要解决学生们课前提出的问题，帮助学生解决线上自主学习遇到的困难，教师要帮助学生实现线上自主学习和教材内容的有机结合。这种方式下，就缩减了线下课堂的内容，解决了不能及时完成教学任务的问题，缓解了因教学课时不足带来的教学压力。有了学生的课前学习准备，课堂上教师就可以不再重复叙述教学内容，教师可以直接有针对地对学生进行重难点问题的解决。这样做就属于完全把课堂交给了学生，让学生成了课堂的主体，老师在课堂中只进行辅助教学，有效地提高学生学习的积极性和学习效率。教师在每节课堂结束后，都可以把课堂内容传到相应的网络平台，进行后期的整理，当作学生学习复习的资源库。这样的资源库有利于学生在后期学习遇到困难时可以找到相关资料进行巩固，自行进行知识的复习和总结，也可以通过线上的网络习题来进行知识测验。教师和学生也可以實施在线问答，方便教师及时了解学生的不足，能够快速解决学生问题，还能加强师生之间的良好沟通。
四、结论
在SPOC模式下，教师可以利用个性化的资源，营造特定的学习环境，通过把知识点展示给学生，引导学生自主学习，同时激发学生学习兴趣，完成教学目标。实践表明，SPOC模式在高职公共英语课堂上具有很强的作用。建立优质的网络学习资源，为新的教学模式应用提供了强大的支持。这种新模式的运用，有利于促进学校教学改革的飞速发展，提高学生的整体质量。
参考文献：
[1]王洪林，钟守满.中国外语教学改革前瞻：从微课到慕课再到翻转课堂[J].外语电化教学，2017（01）.
【关键词】SPOC模式;公共英语课堂;翻转课堂
【作者简介】杨蕊，湖南艺术职业技术学院。
【基金项目】湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划2019年度课题《基于SPOC的翻转课堂教学模式在高职公共英语课程中的应用》的研究成果，课题编号XJKX19B054。
前言
伴随着网络时代的到来，教师在传统的教学方式上进行了改变，创设了更加方便快捷的教学模式。在现在的高职公共英语教学中，教师应该充分考虑到运用网络课堂的便利。由于我国传统教学模式的影响，我国现阶段的高职院校教学中还存在着不少问题。例如，学生对学习公共英语课没有兴趣、对学习没有积极性，这些情况的产生都很难提高学生的学习效率。而基于SPOC模式下的翻转课堂这种方式的采用，能在很大程度上改变公共英语课堂学习上所要面对的问题。翻转课堂的应用，可以为高职公共英语课堂的开展带来更好的学习效果。
一、加强高职学生的英语基础
在翻转课堂的应用上，教师要先提高学生的英语知识基础。教师需要通过英语单词和英语语法的简单教学来提高学生的英语知识。对于基础薄弱的同学，教师首先要提高学生英语单词的储备量，要让学生根据书本后面的单词进行背诵，教师也要进行严格的考察。此外，教师也可以在提高学生英语阅读方面进行教学，教师要教会学生们做阅读的方法和技巧，提高学生掌握英语阅读的能力。学生在进行英语阅读的时候，如果遇到生词，教师可以让学生运用联系上下文的方法猜测单词的意思，这主要是培养学生猜词的能力，让学生不再依靠单词来进行阅读的解读。如果遇到才不清意思的单词可以先避开，等梳理完文章的大致意思之后就能大概理解到生词的意思，这样也节省了很多时间。学生们只有加强了对基础知识的了解，才能更好地接受网络教学，有效地提高学习的效率。
二、构建良好的线上学习环境
基于在SPOC模式下的翻转课堂的教学需要在一个特定的平台进行，这种方式会把大量的课堂知识发布到网络线上。对于网络平台上来说，可以是单个的，也可以是多个结合的。在线课程和相关学习资料的开发利用是这个教育环节的核心。对于传统的慕课教学，学生人数多，没有明显的针对性。因此在SPOC模式下的翻转课堂要加强线上学习环境的构建。首先要做到人数的控制，强调小范围的教学。对于高职学生来讲，这样的学习氛围更有利于其提高学生的学习效果。其次，由于学生的水平不同，在设计开发教学目标时，要根据不同的学校，不同的学生层次来设计课程。用这种方法来实现公共英语课堂的实用性和合理性。教师在教学过程中，要根据公共英语每单元的不同任务和要求设计不同的教学模块，做到知识点的细化。再以线上教学的方式展现给学生，使学生能够实现自主学习。除此之外，教师还可以在线上为学生制定合适的学习方法，来提高学生的学习质量。
三、注重课堂教学模式
翻转课堂的开展同时离不开传统的课堂教学。由于高职公共英语课学分的压缩和课时的不足，传统的教学模式不能完成教学的任务。而翻转课堂能够节省课堂时间，使学生成为学习的主体。课堂教学的模式将变成学生知识内化的阶段，这是提高学生形成语言实践能力的关键，这样的情况下课堂教学才能做到真正的翻转。在翻转课堂的教学环境下，主要是教师要解决学生们课前提出的问题，帮助学生解决线上自主学习遇到的困难，教师要帮助学生实现线上自主学习和教材内容的有机结合。这种方式下，就缩减了线下课堂的内容，解决了不能及时完成教学任务的问题，缓解了因教学课时不足带来的教学压力。有了学生的课前学习准备，课堂上教师就可以不再重复叙述教学内容，教师可以直接有针对地对学生进行重难点问题的解决。这样做就属于完全把课堂交给了学生，让学生成了课堂的主体，老师在课堂中只进行辅助教学，有效地提高学生学习的积极性和学习效率。教师在每节课堂结束后，都可以把课堂内容传到相应的网络平台，进行后期的整理，当作学生学习复习的资源库。这样的资源库有利于学生在后期学习遇到困难时可以找到相关资料进行巩固，自行进行知识的复习和总结，也可以通过线上的网络习题来进行知识测验。教师和学生也可以實施在线问答，方便教师及时了解学生的不足，能够快速解决学生问题，还能加强师生之间的良好沟通。
四、结论
在SPOC模式下，教师可以利用个性化的资源，营造特定的学习环境，通过把知识点展示给学生，引导学生自主学习，同时激发学生学习兴趣，完成教学目标。实践表明，SPOC模式在高职公共英语课堂上具有很强的作用。建立优质的网络学习资源，为新的教学模式应用提供了强大的支持。这种新模式的运用，有利于促进学校教学改革的飞速发展，提高学生的整体质量。
参考文献：
[1]王洪林，钟守满.中国外语教学改革前瞻：从微课到慕课再到翻转课堂[J].外语电化教学，2017（01）.