【摘 要】
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分析了锦屏磷矿四期延深工程的特殊性，介绍了该矿有关地面改造工程的有关情况，提出了下一步打算。
The particularity of the fourth phase of Jinping Phosphate Project was
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分析了锦屏磷矿四期延深工程的特殊性，介绍了该矿有关地面改造工程的有关情况，提出了下一步打算。
The particularity of the fourth phase of Jinping Phosphate Project was analyzed. The relevant conditions of the ground reconstruction project of the mine were introduced. The next step was proposed.
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【摘 要】作文教学是小学语文教学的重头戏，小学生写作能力的强弱，不仅反映学生语文综合能力的高低，而且决定语文成绩的高低。现行小学作文教学，虽不乏创新之举，但仍袭陈规，即写作之前教师略加指导，然后让学生们进行写作，写完后如数上交，之后教师逐一批阅。这种作文教学的方法严重束缚了学生的手脚，不利于小学生作文水平的提高，也加重了教师的负担，教师整天趴在作文书里，无法出成效。如何解决这个严重的问题，进一步提
【摘 要】英语词汇的储备学习是培养英语能力的重要基础。本文基于小学英语词汇的教学目标，探讨了词汇记忆创新和优化的有效方法，以期促进词汇教学目标的顺利实现。 【关键词】小学英语 词汇教学 记忆巩固 优化方法 在小学阶段，英语学习正处于建立良好语言学习基础的重要时期，在这个阶段，词汇的正确记忆是影响学生掌握英语能力的关键所在。传统的英语词汇教学模式具有一定的弊端和不足，在当前新课改的形势之下，教师
当今的小学语文教学，无论是理论研究还是实践探索，人们都关注其主体性问题，因为人们主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一，是人的发展水平的重要尺度。学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理内外世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为自主性、能动性和创造性。 低年级的学生思维还不具备较为顺畅的连贯性和逻辑性，并且这个年龄段的学生思维是很活跃的，对每个问题都可
儿童的习作素养是小学阶段语文学科素养形成的必要因素之一,而在小学语文中,“作文”一向被认为是语文学习中的难点.rn一、析微察异:为什么有“微日记”rn俗话说:“工欲善其
建构主义理论认为，个体是在一定的社会情境下，在与他人和环境的互动中，主动建构知识并获得对世界的认识。这一思想强调学生在学习过程中的主观能动性，也体现在语文写作教学的要求中。《语文课程标准》 （2011年版），在第三学段“习作”部分中的第2条明确提出要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”而第二学段“习作”部分第2条的要求则是：“观察周围世界，
【摘 要】新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，最大限度地拓展学生的学习视野，丰富了学生的学习生活，为多媒体教学手段的运用提供了广阔的空间。如何在新课程标准的导向作用下，借助网络资源构建学生乐于学习的氛围，从而推动小学英语课堂教学水平的提高，是摆在小学英语教师面前的新问题。 【关键词】网络资源 小学阅读教学 应用 随着社会全球化、全球经济一体化程
【摘 要】在一定程度上，语文课是由课堂上无数个细节鼓励组成的。如果说，在课堂上，捕捉细节鼓励是一种功力、一种智慧，那么打造细节鼓励就是一种精彩的预设，它同样会使我们的语文教学更加出彩。 【关键词】语文教学 细节鼓励 运用 教学细节鼓励，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。精心打造的教学细节鼓励，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教师应注重语文阅读教学
【摘 要】本文从等量替换思想的概念入手，分析了该数学思想在初中数学函数当中的一些应用，文中涉及到的例题来自人教版数学教材，通过分析，思考了初中数学函数等量替换思想的培养策略，以供参考。 【关键词】初中 函数 等量替换 策略 等量替换思想在初中数学函数当中的应用，种类多，方法多变，而且由于概念比较抽象，对学生的思维能力要求相对小学要求要高得多。该部分的知识点又是教学中的重难点，也是中考当中的必考
欧阳修说:“作文之体,初欲奔驰.”在习作教学中,我一直坚信:只要给孩子一片自由的天空,他们就会写出童言、童趣、童心,在习作这块广阔的天地里自由翱翔!rn我觉得习作教学的重
一、呈现认知冲突，激发阅读兴趣 师：今天我们学习一篇新的课文，一起读课题！——（学生齐读课题）说说你对爱因斯坦的了解。（略） 师：老师也搜集了一些，请看大屏幕！（略） 师：去年10月，科学家宣布人类首次探测到引力波，而爱因斯坦百年前就提出这样的预言，所以人们说……（生齐读：爱因斯坦又对了！） 师：听了这些介绍，说说你的感受？ 生：爱因斯坦太伟大了！（相机板书：伟大） 师：这么伟大的人物