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摘要：针对高职药物分析课程的传统教学现状，分析其存在的主要问题，结合药物分析课程的特点，对药物分析教学的模式和方法进行了探索与研究，以期提高学生的专业素质，培养出具备创新意识、独立分析和解决实际问题能力的应用型药学人才。
关键词：高职;药物分析;教学
药物分析是药学专业一门重要的专业课程，其贯穿于药物研发、生产、供应、临床应用及监管的各个环节，从而保证人民安全、合理、有效的用药。高职进行药物分析教学目的是使学生具备药品质量观念，能够掌握常用药物的分析方法的基本原理和基本操作技术，具有较强的专业素质，能够运用现代分析技术独立完成药品检验工作，能够胜任药品研发、生产、销售和临床使用等相关技术工作。
我国加入世界贸易组织后，随着知识产权保护制度的日益加强使得专利品种的仿制受到制约，而非保护品种生产的低水平重复也受到市场竞争的威胁，研制新药已经迫在眉睫，市场迫切需要国家药典和药品质量管理规范不断提高，尽快与国际标准接轨，这使得我国在生产和研制药品上面临新的机遇和挑战[1，2]。针对新形势下药学专业人才培养的需要，药物分析课程的教学应通过合理安排理论教学和实践教学的内容和形式，使学生能够具备创新意识以及独立分析问题和解决问题的能力，从而在我国药物研究从仿制为主到创制新药为主的历史性转变中能够发挥所长，成为适应社会需求的应用型药学人才[3]。
一、高职药物分析课程教学的弊端
药物分析传统的教学模式主要是向学生灌输一定的知识量，而忽略了学生的需求和接受程度，忽略了学生的差异和个性特点。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教學方法，以教师为中心的课堂教学，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的自主学习能力和提高学生的创新意识，也与培养应用型人才的教学目标相违背。因此，以教师为中心讲授理论知识的传统教学方法已不能满足当今的教学，必须结合药物分析课程的特点，对药物分析教学的模式和方法进行改进，强调实践教学和教学方式的灵活性，从而激发学生的学习热情和求知欲来提高学生的专业素质。
二、理论教学改革
1、优化教学内容
目前高职《药物分析》教材都是本科教材的压缩版，其排版是按“药典-性状检查与鉴别-杂质检查-定量分析方法-药物制剂分析-典型药物分析-中药、生物药、体内药物分析-新药研发与申报”为顺序，典型药物分析是以“结构-性质-鉴别-检查-含量测定”为顺序，涉及的内容繁多。对于基础薄弱、对理论知识理解能力较差的高职学生来说，在有限的学时内掌握这些内容是很有难度的。因此，让学生在有限的学时内掌握药物分析基本理论知识，具备熟练地操作技能，有必要对教学内容进行重新组织。
药学专业的就业单位主要涉及药物生产企业、销售企业以及医院药房、监管单位等，工作内容主要包括药物及其相关材料的生产、采购、销售、和监管，故而《药物分析》教学内容的选择应当以培养学生在实际工作中的技术应用能力和操作能力作为立足点。此外，药物分析是建立在分析测定技术基础之上而应用于药学研究的专业学科和课程[4]，是分析化学和仪器分析这两门课程在药学专业上的深化和实际应用，分析化学、仪器分析和药物分析是相辅相成、相互交叉的三门学科[5]。因此，在教学中应加强课程间的联系，在药物分析教学中加入分析化学和仪器分析的相关知识内容，再次巩固分析化学和仪器分析基本理论知识并将其与药物分析课程的教学有机结合，使三者相互穿插，互为补充，构建新的课程体系，从而获得良好的教学效果。还应将理论教学和实践教学的内容有效的整合，适当缩短理论课学时，增加实验课学时，在培养学生思维能力和创新意识的基础上确定药物分析课程新的教学目标和大纲，以此提高学生将分析原理应用到实际工作中的能力。
2、教学方法多样化
药物分析课程的特点是内容繁多、知识琐碎，传统的以课堂讲授为主的“填鸭式”教学方法一方面不能调动学生学习的积极性，另一方面学生面对教学带来的大量信息难以消化，教学效果不好。因此，在药物分析的教学过程中应灵活应用多种教学方式，将过去以教师为主的课堂转变为以学生为主，教学过程由教师和学生共同完成。教师不仅要传授课程知识与技能，更要激发学生的学习兴趣、培养专业感情、塑造职业风尚，融知识传授、技能培养与素质教育于一体，提高学生的综合素养。在结合现代多媒体教学手段的同时可开展启发式、案例分析式、开放式、探究式等教学方法[6，7]，改变以往学生被动听的呆板教学方式，激发学生的学习主动性和热情，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力和语言组织表达能力，将学习变被动为主动。
3、丰富课程资源
药物分析的任课教师应合理使用各类素材，如文本、图形（图像）、音频、视频、动画等，充分利用各种信息技术。及时将各种教学资源上传至学校网络学习空间等平台，建立药物分析课程的教学资源库，方便学生随时随地通过网络学习本课程，利用网络实时互动、即时反馈的特点，在网络互动平台上提出问题、开展答疑讨论等，在更广泛的范围内完成药物分析的教学工作，提高教学效率与教学效果。
三、实践教学改革
药物分析是一门对实践能力有较高要求的学科，在实验教学上应着重于培养学生的实际操作技能，加强对学生动手能力的培养。实践内容上应减少传统的验证性实验，增加综合性实验、设计性实验，以启发学生的创造性思维，提高学生的创新能力以及科研能力[7]。在实践教学过程中，从仪器的养护、使用，实验数据的准确记录等都对学生提出严格的要求，使学生树立实事求是、认真严谨的工作作风。此外，可让学生承担实验室的部分工作，例如，在实验课前由学生自己准备实验课所需的仪器、试剂等用品，提高学生对实验课的积极性。鼓励学生参加药物分析相关的科研项目，组成学生兴趣小组，便于学生了解常用实验仪器的操作方法，为以后的科研工作打下基础。
四、考核方式改革 药物分析作为一门具有很强实践性的课程，新形势下已无法通过传统的以书面闭卷考试为主的考核方式对学生专业技能的掌握情况进行准确评判，也不适用于社会对技能型人才的发展需要，必须将实践技能、自主学习和探究能力的考查放在重要地位。可根据药物分析课程的特点，注重过程考核和阶段测试，将考核分为平时考核和期末理论考核，综合成绩为两者之和。
平时考核一方面要注重学生平时学习的表现，如课堂听课状态、回答问题、动手操作能力、实训参与程度，独立完成作业和实验报告情况、考勤等，并根据学生的学习态度、操作的熟练程度等综合评价学生;另一方面适当增加实践课堂分值，降低期末考试成绩占比，增加对实践技能和探究能力的考察。在实验考试中，可将学生分组，增加开放式的题目，从设计实验、准备实验仪器、配制实验所需试剂、操作实验过程、记录数据、书写实验报告等全过程都由每个小组的学生独立完成[8]，考核学生的动手操作能力、独立设计实验能力的同時，也考核了学生查阅资料以及团队协作能力。
期末考试的题型以选择题、填空题、问答题、计算题为主，考试内容应注重实用性，重视学生的应用能力，以此考核学生对药物分析课程基本理论知识的掌握程度以及分析问题的能力。此外，可举办药物分析技能比赛，给予参与、获奖的学生不同层次的加分，提高学生学习积极性和操作能力的同时也培养了学生的竞争意识。
五、结语
药物分析作为药学专业的核心课程之一，也是执业药师必考科目之一，其改革的主要方向在于改变传统的教学观念，根据新形势下社会对药学专业人才的需求，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革和创新，优化课程结构，建立合理的课程体系，应用多样化的教学方法，注重教学相长，提高教学效果。在教学过程中要注重激发学生的学习自主性，提高学生的实践操作技能以及专业素质和综合素质，培养出符合社会需求的具备创新能力的应用型药学专业人才。
参考文献：
[1]侯晓峰，全红，白小红. 从历版《中华人民共和国药典》中的定量分析方法看我国药物分析方法的发展[J]. 山西医科大学学报，2003，34（6）： 592-594.
[2]贺浪冲，田颂九. 药物分析基础与应用研究发展趋势探讨[J]. 药物分析杂志，2004，24（2）： 221-225.
[3]刘文英.药物分析课程教学改革与学生创新能力培养的探索[J].药学教育，2005，21（1）：39-41.
[4]杭太俊.药物分析学教学特色的彰显[J].药学教育， 2005，21（3） ： 30-31.
[5]许同桃. 高职化学制药技术专业药物分析教学探讨[J]. 时珍国医国药，2008，（2） ： 398-399.
[6]马廷升，朱兰翠. 案例教学法在药物分析中的设计与应用[J]. 药学教育，2006，22（3） ： 35-36.
[7]苏梦翔，狄斌，等. 药物分析探究式教学法探索[J]. 药学教育，2014，30（3） ： 35-38.
[8]杨洁，段文君，谢宝平. 药物分析实验教学的改革与实践[J]. 基础医学教育，2007，9（3） ： 287-289.
[9] 刘德洪. 高职高专药物分析课程考核新方案[J]. 职业教育，2015，2（2） ： 3.
作者简介：
周会艳（1988-），河南济源人，济源职业技术学院高新校区医学护理系教师。
关键词：高职;药物分析;教学
药物分析是药学专业一门重要的专业课程，其贯穿于药物研发、生产、供应、临床应用及监管的各个环节，从而保证人民安全、合理、有效的用药。高职进行药物分析教学目的是使学生具备药品质量观念，能够掌握常用药物的分析方法的基本原理和基本操作技术，具有较强的专业素质，能够运用现代分析技术独立完成药品检验工作，能够胜任药品研发、生产、销售和临床使用等相关技术工作。
我国加入世界贸易组织后，随着知识产权保护制度的日益加强使得专利品种的仿制受到制约，而非保护品种生产的低水平重复也受到市场竞争的威胁，研制新药已经迫在眉睫，市场迫切需要国家药典和药品质量管理规范不断提高，尽快与国际标准接轨，这使得我国在生产和研制药品上面临新的机遇和挑战[1，2]。针对新形势下药学专业人才培养的需要，药物分析课程的教学应通过合理安排理论教学和实践教学的内容和形式，使学生能够具备创新意识以及独立分析问题和解决问题的能力，从而在我国药物研究从仿制为主到创制新药为主的历史性转变中能够发挥所长，成为适应社会需求的应用型药学人才[3]。
一、高职药物分析课程教学的弊端
药物分析传统的教学模式主要是向学生灌输一定的知识量，而忽略了学生的需求和接受程度，忽略了学生的差异和个性特点。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教學方法，以教师为中心的课堂教学，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的自主学习能力和提高学生的创新意识，也与培养应用型人才的教学目标相违背。因此，以教师为中心讲授理论知识的传统教学方法已不能满足当今的教学，必须结合药物分析课程的特点，对药物分析教学的模式和方法进行改进，强调实践教学和教学方式的灵活性，从而激发学生的学习热情和求知欲来提高学生的专业素质。
二、理论教学改革
1、优化教学内容
目前高职《药物分析》教材都是本科教材的压缩版，其排版是按“药典-性状检查与鉴别-杂质检查-定量分析方法-药物制剂分析-典型药物分析-中药、生物药、体内药物分析-新药研发与申报”为顺序，典型药物分析是以“结构-性质-鉴别-检查-含量测定”为顺序，涉及的内容繁多。对于基础薄弱、对理论知识理解能力较差的高职学生来说，在有限的学时内掌握这些内容是很有难度的。因此，让学生在有限的学时内掌握药物分析基本理论知识，具备熟练地操作技能，有必要对教学内容进行重新组织。
药学专业的就业单位主要涉及药物生产企业、销售企业以及医院药房、监管单位等，工作内容主要包括药物及其相关材料的生产、采购、销售、和监管，故而《药物分析》教学内容的选择应当以培养学生在实际工作中的技术应用能力和操作能力作为立足点。此外，药物分析是建立在分析测定技术基础之上而应用于药学研究的专业学科和课程[4]，是分析化学和仪器分析这两门课程在药学专业上的深化和实际应用，分析化学、仪器分析和药物分析是相辅相成、相互交叉的三门学科[5]。因此，在教学中应加强课程间的联系，在药物分析教学中加入分析化学和仪器分析的相关知识内容，再次巩固分析化学和仪器分析基本理论知识并将其与药物分析课程的教学有机结合，使三者相互穿插，互为补充，构建新的课程体系，从而获得良好的教学效果。还应将理论教学和实践教学的内容有效的整合，适当缩短理论课学时，增加实验课学时，在培养学生思维能力和创新意识的基础上确定药物分析课程新的教学目标和大纲，以此提高学生将分析原理应用到实际工作中的能力。
2、教学方法多样化
药物分析课程的特点是内容繁多、知识琐碎，传统的以课堂讲授为主的“填鸭式”教学方法一方面不能调动学生学习的积极性，另一方面学生面对教学带来的大量信息难以消化，教学效果不好。因此，在药物分析的教学过程中应灵活应用多种教学方式，将过去以教师为主的课堂转变为以学生为主，教学过程由教师和学生共同完成。教师不仅要传授课程知识与技能，更要激发学生的学习兴趣、培养专业感情、塑造职业风尚，融知识传授、技能培养与素质教育于一体，提高学生的综合素养。在结合现代多媒体教学手段的同时可开展启发式、案例分析式、开放式、探究式等教学方法[6，7]，改变以往学生被动听的呆板教学方式，激发学生的学习主动性和热情，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力和语言组织表达能力，将学习变被动为主动。
3、丰富课程资源
药物分析的任课教师应合理使用各类素材，如文本、图形（图像）、音频、视频、动画等，充分利用各种信息技术。及时将各种教学资源上传至学校网络学习空间等平台，建立药物分析课程的教学资源库，方便学生随时随地通过网络学习本课程，利用网络实时互动、即时反馈的特点，在网络互动平台上提出问题、开展答疑讨论等，在更广泛的范围内完成药物分析的教学工作，提高教学效率与教学效果。
三、实践教学改革
药物分析是一门对实践能力有较高要求的学科，在实验教学上应着重于培养学生的实际操作技能，加强对学生动手能力的培养。实践内容上应减少传统的验证性实验，增加综合性实验、设计性实验，以启发学生的创造性思维，提高学生的创新能力以及科研能力[7]。在实践教学过程中，从仪器的养护、使用，实验数据的准确记录等都对学生提出严格的要求，使学生树立实事求是、认真严谨的工作作风。此外，可让学生承担实验室的部分工作，例如，在实验课前由学生自己准备实验课所需的仪器、试剂等用品，提高学生对实验课的积极性。鼓励学生参加药物分析相关的科研项目，组成学生兴趣小组，便于学生了解常用实验仪器的操作方法，为以后的科研工作打下基础。
四、考核方式改革 药物分析作为一门具有很强实践性的课程，新形势下已无法通过传统的以书面闭卷考试为主的考核方式对学生专业技能的掌握情况进行准确评判，也不适用于社会对技能型人才的发展需要，必须将实践技能、自主学习和探究能力的考查放在重要地位。可根据药物分析课程的特点，注重过程考核和阶段测试，将考核分为平时考核和期末理论考核，综合成绩为两者之和。
平时考核一方面要注重学生平时学习的表现，如课堂听课状态、回答问题、动手操作能力、实训参与程度，独立完成作业和实验报告情况、考勤等，并根据学生的学习态度、操作的熟练程度等综合评价学生;另一方面适当增加实践课堂分值，降低期末考试成绩占比，增加对实践技能和探究能力的考察。在实验考试中，可将学生分组，增加开放式的题目，从设计实验、准备实验仪器、配制实验所需试剂、操作实验过程、记录数据、书写实验报告等全过程都由每个小组的学生独立完成[8]，考核学生的动手操作能力、独立设计实验能力的同時，也考核了学生查阅资料以及团队协作能力。
期末考试的题型以选择题、填空题、问答题、计算题为主，考试内容应注重实用性，重视学生的应用能力，以此考核学生对药物分析课程基本理论知识的掌握程度以及分析问题的能力。此外，可举办药物分析技能比赛，给予参与、获奖的学生不同层次的加分，提高学生学习积极性和操作能力的同时也培养了学生的竞争意识。
五、结语
药物分析作为药学专业的核心课程之一，也是执业药师必考科目之一，其改革的主要方向在于改变传统的教学观念，根据新形势下社会对药学专业人才的需求，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革和创新，优化课程结构，建立合理的课程体系，应用多样化的教学方法，注重教学相长，提高教学效果。在教学过程中要注重激发学生的学习自主性，提高学生的实践操作技能以及专业素质和综合素质，培养出符合社会需求的具备创新能力的应用型药学专业人才。
参考文献：
[1]侯晓峰，全红，白小红. 从历版《中华人民共和国药典》中的定量分析方法看我国药物分析方法的发展[J]. 山西医科大学学报，2003，34（6）： 592-594.
[2]贺浪冲，田颂九. 药物分析基础与应用研究发展趋势探讨[J]. 药物分析杂志，2004，24（2）： 221-225.
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[8]杨洁，段文君，谢宝平. 药物分析实验教学的改革与实践[J]. 基础医学教育，2007，9（3） ： 287-289.
[9] 刘德洪. 高职高专药物分析课程考核新方案[J]. 职业教育，2015，2（2） ： 3.
作者简介：
周会艳（1988-），河南济源人，济源职业技术学院高新校区医学护理系教师。