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摘要：小学自主探究型阅读教学是一种通过充分发挥师生的主动性、积极性和创造性，使学生在和谐民主的教学氛围中积极探索问题的阅读课堂教学方法。五年级自主探究型阅读课堂激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑和培养问题意识;激励评价学生培养自主探究的信心;利用多媒体教学，获得技术支持，提高学生的阅读素养。
关键词：小学语文;五年级;自主探究;阅读课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0076-01
新课改十分强调改变学生传统的学习方式，侧重培养学生的自主性和独立性，教学改革核心的任务是促进学生富有个性、主动地去学习。这就必须把学生自主探究的能力培养起来。所以在小学语文课堂上，让学生进行自主探究学习，是全面提高学生的语文学习能力、创造力、人文素养的有效途径。
1.语文阅读自主学习存在的问题
1.1 阅读教学内容单一
在语文阅读教学过程中，大多数教师的教学模式主要是理论解释。大部分的课堂教学时间都是学生被动地听，导致学生只能机械地学习阅读知识。目前，由于应试教育对阅读教学的影响，为了合理满足语文阅读教学的要求和目标，教师选择的教材几乎都与教材有关，也因为缺乏教学资源。所以教学内容往往太老太单一。在这种情况下，不仅严重制约了教师的教学水平，而且使学生的潜能和创新思维无法发挥空间和机遇。
1.2 教师教学模式化
应试教育对我国教育领域有着深远的影响，许多教师都深受其影响。尽管素质教育和新课程标准的改革在我国逐渐普及，但仍有不少教师正在进行语文阅读教学。很难及时改变自己的教学理念和教学模式，仍然坚持应试教育下的教学模式。他们只注重学生对语文理论知识的理解和应用，并以考试成绩来评价学生。这严重阻碍了我国语文阅读教学活动的开展，使语文阅读成为学生学习的负担。
2.语文阅读教学中实施自主学习的必要性
首先，在语文阅读教学过程中，倡导自主探究学习的实施符合社会发展的需要。随着信息技术的不断发展，知识正在迅速变化。传统的课堂采用的是满堂灌模式，这种教学模式缺乏创新性的表达。只有在课堂上促进自主学习，充分调动学生的学习热情，才能扩大学生的阅读广度和深度。而且语文阅读教学中自主探究的教学方法充分体现了新课程改革提出的学生本位教学理念，更体现了语文教学的人文本质。通过自学探究，教师可以进一步引导学生在课堂上加深对文章的理解，使学生在自学的过程中充分把握学习的主动性。这种教学方法颠覆了教师在传统教学方法中所负责的学习步骤，现在完全由学生自己控制。在课堂上，他们表达自己的观点，相互交流，相互学习，学习自己的长处和短处。
3.五年级自主探究型阅读课堂教学策略
3.1 指导学生自主探究的方法，激发学习兴趣
在课堂上，老师可以把班级分成好几组。小组之间的合作学习可以细化为小组讨论和大型小组交流等不同的步骤。在小组讨论期间，有人强调必须掌握关键要点。根据本文的重点，在讨论主题时，有必要表达自己的独立意见和看法。在小组讨论的基础上，小组进行了交流。然后让其他团队成员进行评估，然后表达缺点，进行更系统的研究分析。此外，在教学设计中，教师要准确掌握学生的实际情况和教材特点，突出教学主线，科学简化教学环节，保证学生的流畅性。首先，针对学生需要巧妙地设计成困难适中的问题，教师应根据学生的实际情况设计不同的问题。在提问过程中，教师要把握問题的难点，设计出适合困难的问题。在提问的过程中，一定不要让学生不知所措，老师需要让学生自由地说出答案，以此来激发学生的兴趣，让学生在探索过程中思考和反思，以提高学生的综合能力。
3.2 注重学习过程，尊重学生的个性发展
在自主阅读教学过程中，要尊重学生的个性发展，坚持以学生的主体意识作为自主教学的主体思想。教师应在自主阅读教学中给予学生足够的空间，让学生在自主学习中充分发挥自己的想象力和创造力，使学生在不断的练习和探究学习中，总结出更加新颖独特的学习方法。从而有效地消除了学生的惰性心理，使学生在学习过程中不再依赖教师。学生的个性特征和认知能力存在一定差异。因此，学生的个性特征在阅读自主学习的过程中得到了充分的体现。教师还必须给予学生科学的评价，以促进学生的全面发展。
3.3 鼓励学生质疑，培养问题意识
学生应该善于发现阅读过程中的问题，学生应及时交流所读内容，交流所读内容，并在学生中讨论问题。这不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以改善自己的知识体系。自我探索是主动学习的核心。探究前必须先提问，这样才能提高学生在提问过程中的学习能力。由于五年级学生缺乏知识和经验，他们会提出不值得研究的问题，有时也会提出不合逻辑的问题。此时教师需要采取宽容的态度，让学生有自己的见解。而且不能强迫学生接受老师事先设计好的答案。在语文阅读教学中，经常有让学生提问的场景，但他们却不知所措。所以教师需要教授学生一些提问技巧，并在具体的教学中，有意识地和有针对性地对学生进行提问和培训，鼓励学生提问，使他们不断地提出越来越多有价值的问题。
3.4 利用多媒体教学，获取技术支持
因为五年级学生生活经验不多，积累的知识有限，难以正确感知一些语言、文字和情感内容。课件、视频等多媒体声情并茂的特点，既能生动直观地呈现学生面前的文本画面，又能运用生活和社会中的一些东西配合阅读课堂教学。同时，多媒体可以通过多种渠道传递信息，激发学生强烈的认同感，让他们从感知到认知，从外观到抽象，进而培养学生独立探索的能力。在探索的过程中，学生也可以产生一些新的想法和新思维。当然，老师的评价是相关的，态度是真诚的。学生将有积极学习的心态，学习的心态将变得良好，从而提高自主探究的信心。
4.结语
简而言之，教学的目的不是教学。小学五年级的阅读教学要保证学生在接受教育的过程中占据主体地位，促进学生有正确的态度和思想，在阅读时懂得独立探索月仁知道如何找到不同的方法来提高自己的学习水平和质量，调动学生的积极性，帮助学生妥善解决问题。
参考文献：
[1]郭小文.浅谈语文探究性阅读教学活动的开展LJ].学周刊，2016，（32）：185-186.
[2]蒋勇.语文阅读自主学习策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（07）：93.
[3]赵雅B.语文教学中如何引导学生展开自主探究[J].学周刊，2016，（04）：130.
关键词：小学语文;五年级;自主探究;阅读课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0076-01
新课改十分强调改变学生传统的学习方式，侧重培养学生的自主性和独立性，教学改革核心的任务是促进学生富有个性、主动地去学习。这就必须把学生自主探究的能力培养起来。所以在小学语文课堂上，让学生进行自主探究学习，是全面提高学生的语文学习能力、创造力、人文素养的有效途径。
1.语文阅读自主学习存在的问题
1.1 阅读教学内容单一
在语文阅读教学过程中，大多数教师的教学模式主要是理论解释。大部分的课堂教学时间都是学生被动地听，导致学生只能机械地学习阅读知识。目前，由于应试教育对阅读教学的影响，为了合理满足语文阅读教学的要求和目标，教师选择的教材几乎都与教材有关，也因为缺乏教学资源。所以教学内容往往太老太单一。在这种情况下，不仅严重制约了教师的教学水平，而且使学生的潜能和创新思维无法发挥空间和机遇。
1.2 教师教学模式化
应试教育对我国教育领域有着深远的影响，许多教师都深受其影响。尽管素质教育和新课程标准的改革在我国逐渐普及，但仍有不少教师正在进行语文阅读教学。很难及时改变自己的教学理念和教学模式，仍然坚持应试教育下的教学模式。他们只注重学生对语文理论知识的理解和应用，并以考试成绩来评价学生。这严重阻碍了我国语文阅读教学活动的开展，使语文阅读成为学生学习的负担。
2.语文阅读教学中实施自主学习的必要性
首先，在语文阅读教学过程中，倡导自主探究学习的实施符合社会发展的需要。随着信息技术的不断发展，知识正在迅速变化。传统的课堂采用的是满堂灌模式，这种教学模式缺乏创新性的表达。只有在课堂上促进自主学习，充分调动学生的学习热情，才能扩大学生的阅读广度和深度。而且语文阅读教学中自主探究的教学方法充分体现了新课程改革提出的学生本位教学理念，更体现了语文教学的人文本质。通过自学探究，教师可以进一步引导学生在课堂上加深对文章的理解，使学生在自学的过程中充分把握学习的主动性。这种教学方法颠覆了教师在传统教学方法中所负责的学习步骤，现在完全由学生自己控制。在课堂上，他们表达自己的观点，相互交流，相互学习，学习自己的长处和短处。
3.五年级自主探究型阅读课堂教学策略
3.1 指导学生自主探究的方法，激发学习兴趣
在课堂上，老师可以把班级分成好几组。小组之间的合作学习可以细化为小组讨论和大型小组交流等不同的步骤。在小组讨论期间，有人强调必须掌握关键要点。根据本文的重点，在讨论主题时，有必要表达自己的独立意见和看法。在小组讨论的基础上，小组进行了交流。然后让其他团队成员进行评估，然后表达缺点，进行更系统的研究分析。此外，在教学设计中，教师要准确掌握学生的实际情况和教材特点，突出教学主线，科学简化教学环节，保证学生的流畅性。首先，针对学生需要巧妙地设计成困难适中的问题，教师应根据学生的实际情况设计不同的问题。在提问过程中，教师要把握問题的难点，设计出适合困难的问题。在提问的过程中，一定不要让学生不知所措，老师需要让学生自由地说出答案，以此来激发学生的兴趣，让学生在探索过程中思考和反思，以提高学生的综合能力。
3.2 注重学习过程，尊重学生的个性发展
在自主阅读教学过程中，要尊重学生的个性发展，坚持以学生的主体意识作为自主教学的主体思想。教师应在自主阅读教学中给予学生足够的空间，让学生在自主学习中充分发挥自己的想象力和创造力，使学生在不断的练习和探究学习中，总结出更加新颖独特的学习方法。从而有效地消除了学生的惰性心理，使学生在学习过程中不再依赖教师。学生的个性特征和认知能力存在一定差异。因此，学生的个性特征在阅读自主学习的过程中得到了充分的体现。教师还必须给予学生科学的评价，以促进学生的全面发展。
3.3 鼓励学生质疑，培养问题意识
学生应该善于发现阅读过程中的问题，学生应及时交流所读内容，交流所读内容，并在学生中讨论问题。这不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以改善自己的知识体系。自我探索是主动学习的核心。探究前必须先提问，这样才能提高学生在提问过程中的学习能力。由于五年级学生缺乏知识和经验，他们会提出不值得研究的问题，有时也会提出不合逻辑的问题。此时教师需要采取宽容的态度，让学生有自己的见解。而且不能强迫学生接受老师事先设计好的答案。在语文阅读教学中，经常有让学生提问的场景，但他们却不知所措。所以教师需要教授学生一些提问技巧，并在具体的教学中，有意识地和有针对性地对学生进行提问和培训，鼓励学生提问，使他们不断地提出越来越多有价值的问题。
3.4 利用多媒体教学，获取技术支持
因为五年级学生生活经验不多，积累的知识有限，难以正确感知一些语言、文字和情感内容。课件、视频等多媒体声情并茂的特点，既能生动直观地呈现学生面前的文本画面，又能运用生活和社会中的一些东西配合阅读课堂教学。同时，多媒体可以通过多种渠道传递信息，激发学生强烈的认同感，让他们从感知到认知，从外观到抽象，进而培养学生独立探索的能力。在探索的过程中，学生也可以产生一些新的想法和新思维。当然，老师的评价是相关的，态度是真诚的。学生将有积极学习的心态，学习的心态将变得良好，从而提高自主探究的信心。
4.结语
简而言之，教学的目的不是教学。小学五年级的阅读教学要保证学生在接受教育的过程中占据主体地位，促进学生有正确的态度和思想，在阅读时懂得独立探索月仁知道如何找到不同的方法来提高自己的学习水平和质量，调动学生的积极性，帮助学生妥善解决问题。
参考文献：
[1]郭小文.浅谈语文探究性阅读教学活动的开展LJ].学周刊，2016，（32）：185-186.
[2]蒋勇.语文阅读自主学习策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（07）：93.
[3]赵雅B.语文教学中如何引导学生展开自主探究[J].学周刊，2016，（04）：130.