论文部分内容阅读
【摘 要】
作文是语文学习的一项重要内容，而写作能力则是对一个学生整体语文水平的考量。小学语文是语文学习的基础。因此，教师应转变教学观念，注重写作教学的实施，指导和提升小学生语文写作能力，为后续的语文学习及综合能力发展奠定良好基础。本文旨在探讨写作教学的具体运用策略，以此提升小学语文教学的整体水平。
【关键词】
写作教学 小学语文 应用
写作是可以检验学生的语言运用能力、思维创新能力、语文综合能力的一项教学内容。小学生写作水平的高低直接反映出其语文的学习和运用能力。因此，教师在教授小学语文过程中，应重视写作教学，改变教学理念，丰富写作教学方法。通过多种有效的教学手段和活动激发学生的写作意识和写作兴趣，促进写作技巧的运用和掌握，丰富写作素材，拓展思维创新能力，提升写作水平。下面将从五个方面探讨写作教学的应用策略，以期实现小学语文写作教学的有效开展。
一、重视写作教学，转变教学观念
在传统的写作教学方式中，由于教学方法的单一以及学生写作能力的薄弱，不能有效的激发学生对于写作的喜爱和积极性。结果导致学生写作水平无法提升，语文运用能力较弱。在新课程理念的深入影响下，教师应重视写作教学，转变教学观念，拓展思维能力，丰富写作教学方法和内容。通過观念的转变和提升，将写作教学方法多样化展现给学生，引发学生写作积极性，发挥创造力和想象力，提升写作能力。
二、联系课文，学习写作方法
小学语文课文内容都是精心挑选和设计的。从风景描述到人物叙事，从古诗古文到现代散文，文章中蕴含着大量的写作技巧和方法。教师在教授教材内容时，应指导学生学习文章的优美语句，掌握文章的写作技巧，积累和运用于个人写作，提升写作整体水平。
例如：在学习作家丰子恺的《白鹅》一课时，教师可以引导学生自主的阅读、思考文章中对于白鹅的形象描写，体会白鹅的高傲，感悟作者对于白鹅的喜爱之情。学习作者的表现手法、语言风格、优美语句以及生动形象的描述。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”这段话通过比喻修辞的运用，生动形象的展示了鹅走路时的样子，并且将鹅的神态动作描述的活灵活现，可真是一直高傲的鹅啊！而且作者在文中没有说到一句喜欢，但在字里行间中却流露出了对白鹅的非常喜爱之情。学生可以通过细读品味，仔细思考理解，学习作者的表现手法和技巧。教师可以在课后布置一篇关于动物的写作作业，让学生通过自己的观察以及学到的方法进行创作。
三、观察生活，积累写作素材
语文是源于生活又高于生活的，而写作也是与生活紧密相连的。生活中的方方面面只要通过细心的观察和积累，都可以成为写作的素材。因此，教师在运用写作教学时，可以引导学生留心生活中的点点滴滴，培养学生的自我观察和思考能力。对于身边的人、周边发生的事、自然界的景物等各个方面，细心观察，留心积累，丰富写作素材。
如：在商场我们经常会看到人们购物的情形。顾客对产品的关注和询问，店家对于咨询的解答和产品的介绍，对于价格双方进行的讨论，最终达成合作的满意。教师可以引导学生观察购物者和店家的人物形象、表情状态，记录双方的动作语言，猜测其价格讨论时的心理活动历程。通过生活中近距离的观察和思考，锻炼其观察能力，积累生活经验，丰富写作素材。
四、丰富活动，拓展写作思维
写作不仅需要基本知识的储备和技能的掌握，更需要不断的实践和运用。只有将写作应用到实践中，才能真正的掌握写作方法，提升写作水平。因此，教师在进行写作教学之时，应组织学生丰富课外实践活动，通过多样化的方式拓展写作思维，开阔写作视野，实践写作机会，积累写作经验。
如：教师可以指导学生进行每日的日记书写。通过写日记，不仅可以记录每天的生活趣事，展现小学生的精彩生活，而且可以促进小学生对于文字的运用，情感的表达，写作方法的实践。教师也要注意指导学生不要为了写日记而写日记，选择自己难忘或者有趣的事情进行记录，积累写作素材。此外，教师也可以组织学生进行春季郊游、动物园参观、拔河比赛等多样化的活动，让学生在积极参与的同时拓展写作思维，进行相关的活动写作，把真实的情感和活动感受运用文字记叙出来，以此提升学生的创作能力。
五、丰富想象力，敢于创新写作
丰富学生的想象力，促进学生思维的开扩以及创新能力的提升也是写作教学的重要方面。学生只有展开想象力，发散思维，才能创作出不同的、新颖的、有自我特色的文章，才能表达出个人的观点，展现个人的价值观。因此，教师应注重学生想象力的培养，不局限学生的写作思维，让其插上自由的翅膀在写作中展翅飞翔。
如：在学习《草虫的村落》一课时，作者就运用了极强的想象力，展现出了一个名副其实的“草虫村落”，进行了一场奇异的自然游历，表达出了对大自然的独特感受。教师可以让学生发挥自我的想象力，跟随作者的脚步进入到奇幻的自然世界中，将村落的故事进行拓展，进行新的创作，以此培养其联想和想象力，提高创作水平。
【结 语】
总之，写作教学的运用和实施对于提高小学语文的整体水平有着重要作用。教师应转变教学理念，重视写作教学的开展。通过课文知识的讲解，指导学生写作技巧和方法的运用；生活中的观察和积累，丰富写作素材；实践活动的参与，拓展写作思维；培养学生想象力，提升创作水平。多种有效写作教学方法的实施，相信一定可以提高学生的写作积极性，增强其写作运用和实践能力，促进小学语文教学的有效开展。
【参考文献】
【1】周勤.小学语文写作教学的有效策略分析【J】.新课程导学，2013（22）
【2】高凤.小学语文高效写作教学的实践探索【J】.读写算：教育教学研究，2012（51）
作文是语文学习的一项重要内容，而写作能力则是对一个学生整体语文水平的考量。小学语文是语文学习的基础。因此，教师应转变教学观念，注重写作教学的实施，指导和提升小学生语文写作能力，为后续的语文学习及综合能力发展奠定良好基础。本文旨在探讨写作教学的具体运用策略，以此提升小学语文教学的整体水平。
【关键词】
写作教学 小学语文 应用
写作是可以检验学生的语言运用能力、思维创新能力、语文综合能力的一项教学内容。小学生写作水平的高低直接反映出其语文的学习和运用能力。因此，教师在教授小学语文过程中，应重视写作教学，改变教学理念，丰富写作教学方法。通过多种有效的教学手段和活动激发学生的写作意识和写作兴趣，促进写作技巧的运用和掌握，丰富写作素材，拓展思维创新能力，提升写作水平。下面将从五个方面探讨写作教学的应用策略，以期实现小学语文写作教学的有效开展。
一、重视写作教学，转变教学观念
在传统的写作教学方式中，由于教学方法的单一以及学生写作能力的薄弱，不能有效的激发学生对于写作的喜爱和积极性。结果导致学生写作水平无法提升，语文运用能力较弱。在新课程理念的深入影响下，教师应重视写作教学，转变教学观念，拓展思维能力，丰富写作教学方法和内容。通過观念的转变和提升，将写作教学方法多样化展现给学生，引发学生写作积极性，发挥创造力和想象力，提升写作能力。
二、联系课文，学习写作方法
小学语文课文内容都是精心挑选和设计的。从风景描述到人物叙事，从古诗古文到现代散文，文章中蕴含着大量的写作技巧和方法。教师在教授教材内容时，应指导学生学习文章的优美语句，掌握文章的写作技巧，积累和运用于个人写作，提升写作整体水平。
例如：在学习作家丰子恺的《白鹅》一课时，教师可以引导学生自主的阅读、思考文章中对于白鹅的形象描写，体会白鹅的高傲，感悟作者对于白鹅的喜爱之情。学习作者的表现手法、语言风格、优美语句以及生动形象的描述。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”这段话通过比喻修辞的运用，生动形象的展示了鹅走路时的样子，并且将鹅的神态动作描述的活灵活现，可真是一直高傲的鹅啊！而且作者在文中没有说到一句喜欢，但在字里行间中却流露出了对白鹅的非常喜爱之情。学生可以通过细读品味，仔细思考理解，学习作者的表现手法和技巧。教师可以在课后布置一篇关于动物的写作作业，让学生通过自己的观察以及学到的方法进行创作。
三、观察生活，积累写作素材
语文是源于生活又高于生活的，而写作也是与生活紧密相连的。生活中的方方面面只要通过细心的观察和积累，都可以成为写作的素材。因此，教师在运用写作教学时，可以引导学生留心生活中的点点滴滴，培养学生的自我观察和思考能力。对于身边的人、周边发生的事、自然界的景物等各个方面，细心观察，留心积累，丰富写作素材。
如：在商场我们经常会看到人们购物的情形。顾客对产品的关注和询问，店家对于咨询的解答和产品的介绍，对于价格双方进行的讨论，最终达成合作的满意。教师可以引导学生观察购物者和店家的人物形象、表情状态，记录双方的动作语言，猜测其价格讨论时的心理活动历程。通过生活中近距离的观察和思考，锻炼其观察能力，积累生活经验，丰富写作素材。
四、丰富活动，拓展写作思维
写作不仅需要基本知识的储备和技能的掌握，更需要不断的实践和运用。只有将写作应用到实践中，才能真正的掌握写作方法，提升写作水平。因此，教师在进行写作教学之时，应组织学生丰富课外实践活动，通过多样化的方式拓展写作思维，开阔写作视野，实践写作机会，积累写作经验。
如：教师可以指导学生进行每日的日记书写。通过写日记，不仅可以记录每天的生活趣事，展现小学生的精彩生活，而且可以促进小学生对于文字的运用，情感的表达，写作方法的实践。教师也要注意指导学生不要为了写日记而写日记，选择自己难忘或者有趣的事情进行记录，积累写作素材。此外，教师也可以组织学生进行春季郊游、动物园参观、拔河比赛等多样化的活动，让学生在积极参与的同时拓展写作思维，进行相关的活动写作，把真实的情感和活动感受运用文字记叙出来，以此提升学生的创作能力。
五、丰富想象力，敢于创新写作
丰富学生的想象力，促进学生思维的开扩以及创新能力的提升也是写作教学的重要方面。学生只有展开想象力，发散思维，才能创作出不同的、新颖的、有自我特色的文章，才能表达出个人的观点，展现个人的价值观。因此，教师应注重学生想象力的培养，不局限学生的写作思维，让其插上自由的翅膀在写作中展翅飞翔。
如：在学习《草虫的村落》一课时，作者就运用了极强的想象力，展现出了一个名副其实的“草虫村落”，进行了一场奇异的自然游历，表达出了对大自然的独特感受。教师可以让学生发挥自我的想象力，跟随作者的脚步进入到奇幻的自然世界中，将村落的故事进行拓展，进行新的创作，以此培养其联想和想象力，提高创作水平。
【结 语】
总之，写作教学的运用和实施对于提高小学语文的整体水平有着重要作用。教师应转变教学理念，重视写作教学的开展。通过课文知识的讲解，指导学生写作技巧和方法的运用；生活中的观察和积累，丰富写作素材；实践活动的参与，拓展写作思维；培养学生想象力，提升创作水平。多种有效写作教学方法的实施，相信一定可以提高学生的写作积极性，增强其写作运用和实践能力，促进小学语文教学的有效开展。
【参考文献】
【1】周勤.小学语文写作教学的有效策略分析【J】.新课程导学，2013（22）
【2】高凤.小学语文高效写作教学的实践探索【J】.读写算：教育教学研究，2012（51）