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摘 要： 随着高职高专工学结合人才培养模式的实施，如何通过教学方式方法的改革，使思想政治理论课教学适应工学结合人才培养模式的需要，是当前思想政治理论课程亟待深入研究的课题。
关键词： 思想政治理论课 教学方法 “工学结合”
近年来，随着校企紧密合作，“工学结合”的人才培养模式不断深化。为了高职院校的“工学结合”与高职生的思想政治教育工作衔接得更好，创新“工学结合”模式下的思想政治理論课教学显得极为重要。“思想政治课”教学方法和手段的创新是“思想政治课”教学改革的重点。
一、“工学结合”模式下高职院校“思想政治课”教学方法和手段改革的必要性
人才培养模式的转变对思想政治课教学方式方法改革提出了新的要求。目前高职院校比较普遍实行“2 1”的工学结合教学管理模式，即学生在校学习两年，到企业顶岗实习一年。教学管理模式的变化使思想政治课教学面临两个方面的问题。
（一）教学时间变化带来的影响。在“工学结合”的教学模式下，高职教育的办学方向侧重于职业教育。为此，在课程设置上，把专业课程分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分一般还是在校内课堂实施，实践教学则放在实验室或者工厂生产实践工作岗位上实施。在教学时间安排上，增加实践学时间，压缩理论学时，使理论课和实践课的学时为1∶1。这种专业课程教学计划和课程结构及教学时间的改变使得思想政治课教学的学时被严重压缩，思想政治课理论教学任务无法在课堂规定的时间内全部完成，教学质量无法得到保证。此外，部分课程学习过程分化到具体的实习实训阶段，客观上要求思想政治课教学与专业课程教学安排相协调，进行分阶段教学；在实际教学过程中，由于一些专业课的实习与实践，思想政治课的实际授课时间还要被耽误一些。这样在“工学结合”的教学模式下，思想政治课纯粹课堂理论教学的方式已经不相适应，必须加以改革。
（二）教学组织方式的改变使思想政治课原有的教学方式已经不适应。在“工学结合”的教学模式下，专业课在整个实习和实践课期间，绝大部分学生是离开学校到社会，到工厂、车间进行专门实践，学生实习地点往往是分散的。由于思想政治课都是采取合班集中教学的方式，加上专业不同，各个班级的实习时间各不相同，使得思想政治课的授课进度无法保持一致。并且在学生的实习和实践课期间，思想政治教育课堂教学被中断，无法同步进行。这就要求改变思想政治课原有的纯粹课堂教学模式，寻求新的教学方式。
（三）教学情境变化带来的影响。工学结合突出的特点是要求学生在真实的情景下学习，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。思想政治课如何借助企业实践平台，把教与学融入真实情境中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治教育，提高学生思想政治素质，这是当前高职思想政治课教学亟须寻求突破的关键点。
二、“工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革面临的主要问题
（一）教学对象对教学方式方法的认同感不高。学生对以课堂为核心的各种教学方法的认同感不高，主要表现为：其一，参与式课堂教学方法具有局限性。目前高职授课教学班级多数为100人左右的中班教学规模。教师在运用体验式、情境式、讨论式、参与式等教学方法时，其覆盖面有限，仅仅是少数学生得以参与课堂教学，多数学生缺乏参与的机会；其二，教育主体和教学空间单一。多数思想政治课教学基本由一名教师教授，教学空间多局限于校园课堂教学环境。教育主体和教学空间单一，学生缺乏新鲜感，弱化教学实际效果；其三，学生主观上不认同。学生职业意识比较强，对思想政治课的学习在主观上有先入为主的排斥心理，参与教学的积极性不高，处于应付状态。
（二）思想政治课实践教学与专业实习、实训相结合的问题。加强实践教学是改进思想政治课教育教学方式方法的内容之一。思想政治课实践教学旨在通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，对强化思想政治课教育教学效果有积极的促进作用。“工学结合”人才培养模式下，各高职院校制定的人才培养方案明确规定了实践教学环节总体不低于教学活动总学时的40%。对于学生而言，在三年的学习时间内既有专业实践教学要求，又有思想政治课实践教学要求，思想政治课实践教学如何与学生专业实践活动协调是当前高职院校亟待解决的问题。
三、加强高职思想政治课教学方法和手段改革的对策
随着校企合作、订单培养人才模式的转变，思想政治课教学应坚持主渠道和多渠道相结合的原则，继续重点加强思想政治课课堂教学建设，充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，同时还应把思政课教学从校内延伸到校外，逐步探索出“教育主体多元化、教学空间立体化、教学资源综合化”的“多维互教”的教育教学方式方法。
（一）转变观念，发挥多元化教育主体的作用。教育主体由单一趋向多元是工学结合人才培养模式的必然趋势。这一教育教学发展的新趋势，为思想政治课教育教学带来了新的改革契机，授课教师逐渐趋向多元化，把知名的劳模、行业专家、企业技术人员、高层主管、一线工人、社区和街道的负责人和社会各领域的成功人士等请进教育课堂，以专题讲座、文化沙龙或咨询形式给学生讲课，向学生传递企业文化的内涵，明确企业对专业人才的种种要求。学生通过接触各行各业不同的开拓者、管理者和成功者，在真实、鲜活的氛围中更易于产生情感上、思想上的共鸣，从而坚定立志成才，努力学习，为社会作贡献的理想信念。
（二）构建以“三个课堂教学”为载体的立体化多渠道教学空间。“三个课堂教学”即“校园课堂教学、企业课堂教学、社会课堂教学”，是实现思政课教学改革由校内延伸到校外的载体。
1.把思想政治教育教学与校园文化建设有机结合，把思政教育工作理念贯穿于各项主题活动中。结合学院校园文化建设，思想政治教学部配合学院其他社团组织，以时为序，针对某一时段的新闻事件或历史事件，在全校范围内组织主题鲜明、影响力大、参与面广、有的放矢的大型活动，如“毛泽东诗词朗诵会”、纪念建党90周年演讲赛”等；注意加强形势政策教育和主旋律教育。根据学生关心社会和时事的心理和特点，结合国内外新闻等重大事件，举办时政论坛、专题报告会、知识竞赛等活动。这样既可以充分利用社团资源，又可以使学生在娱乐中得到启发，受到教育。 2.把思想政治课实践教学与专业实习实训相结合，在实习单位建立德育实训基地，把思想政治教育延伸到工厂。“工学结合”人才培养模式的实施为思想政治课实践教学与专业实习实训相结合提供了实现的可能性。发挥专业实习实训教學基地的效能，把这些实训基地同时作为思想政治教育实践基地进行建设，使之成为专业实践教学和思政课实践教学的“双基地”。这样就把学校的思想政治教育延伸到了工厂，使思想政治课的教学不至于因为专业课的实践而受到影响，反而为思政课实践教学提供稳定的教学基地，拓展思想政治实践教育资源。思政课可充分利用在专业实训基地的实践活动，结合思政课教学内容和教学目标要求，把职业道德教育放到真实的企业环境中进行。让学生通过对专业活动和职业生活的零距离接触，在“做中学”、在“学中做”，接受职业道德、职业操守、职业素质和企业文化、企业责任等思想政治和道德素质熏陶和养成教育，把政治理论学习的知识转化为学生的道德实践和实际行为能力，充分体现实践育人的独特功效。
3.充分利用工学结合优势，把思想政治课的社会实践与顶岗实习结合起来，作为课堂教学的有机延伸。思想政治课教师可以利用学生到企业顶岗实习的机会，结合各专业特点，有针对性地布置思想政治课的实践任务，训练学生“在做中学”。如通过让学生了解实习企业及企业所在地社会经济发展历史、现状及趋势为主题，撰写调查报告，从中感受改革开放30多年发生的巨大变化，体会改革开放国策的伟大正确。这样既可加深学生对所学专业的认知，又可用做改革开放和国情教育的活教材。针对不少学生怕吃苦，频繁跳槽，缺乏敬业精神现状，可以利用实习实训动手劳动的机会，加强对学生进行艰苦奋斗教育、诚信教育、爱岗敬业教育。此外，还可把思想政治课的社会实践诸如“三下乡”活动、义务劳动、环境保护等活动引向企业，使企业分享学校优势资源。如此，不仅解决了思想政治社会实践课针对性不强、实效性差等方面的难题，而且有利于深化校企合作，使“工学结合”可持续发展。
（三）建立思想政治教育网络阵地，运用现代传播工具与手段创新思想政治教育。网络课程具有教学过程的交互性、教学内容的开放性和教学手段的灵活性，使教学向课外延伸，突破思想政治课堂教学的时空界限，丰富和拓展思想政治课堂教学的内涵。同时，基于网络课程的课堂教学不仅具有课堂教学面对面的互动，而且具有一对一、一对多、多对多的多种互动，学生借助网络课程的论坛、聊天室、留言板等栏目坦率地表述观点，通过小组讨论、交流意见，从而得到其他同学的帮助、鼓励和启发。这样不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且能够有效弥补课堂教学的不足，大大拓展思想政治理论课的教学时空。
教学有法，教无定法，贵在得法。随着高职思想政治课教学方法的进一步研究和实践，必将探索出更多适合工学结合特点的思想政治课教学方法，提高思想政治课教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]黄淑贞.工学结合模式下思想政治理论课教学创新与实践[J].无锡职业技术学院学报，2010（3）.
[2]骆昭平.高职高专思政课教学方法改革现状、问题及对策[J].广西民族师范学院学报，2010（1）.
[3]李际卫.高职思政课实践教学活动载体实效性探析[J].广东科技，2010（10）.
关键词： 思想政治理论课 教学方法 “工学结合”
近年来，随着校企紧密合作，“工学结合”的人才培养模式不断深化。为了高职院校的“工学结合”与高职生的思想政治教育工作衔接得更好，创新“工学结合”模式下的思想政治理論课教学显得极为重要。“思想政治课”教学方法和手段的创新是“思想政治课”教学改革的重点。
一、“工学结合”模式下高职院校“思想政治课”教学方法和手段改革的必要性
人才培养模式的转变对思想政治课教学方式方法改革提出了新的要求。目前高职院校比较普遍实行“2 1”的工学结合教学管理模式，即学生在校学习两年，到企业顶岗实习一年。教学管理模式的变化使思想政治课教学面临两个方面的问题。
（一）教学时间变化带来的影响。在“工学结合”的教学模式下，高职教育的办学方向侧重于职业教育。为此，在课程设置上，把专业课程分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分一般还是在校内课堂实施，实践教学则放在实验室或者工厂生产实践工作岗位上实施。在教学时间安排上，增加实践学时间，压缩理论学时，使理论课和实践课的学时为1∶1。这种专业课程教学计划和课程结构及教学时间的改变使得思想政治课教学的学时被严重压缩，思想政治课理论教学任务无法在课堂规定的时间内全部完成，教学质量无法得到保证。此外，部分课程学习过程分化到具体的实习实训阶段，客观上要求思想政治课教学与专业课程教学安排相协调，进行分阶段教学；在实际教学过程中，由于一些专业课的实习与实践，思想政治课的实际授课时间还要被耽误一些。这样在“工学结合”的教学模式下，思想政治课纯粹课堂理论教学的方式已经不相适应，必须加以改革。
（二）教学组织方式的改变使思想政治课原有的教学方式已经不适应。在“工学结合”的教学模式下，专业课在整个实习和实践课期间，绝大部分学生是离开学校到社会，到工厂、车间进行专门实践，学生实习地点往往是分散的。由于思想政治课都是采取合班集中教学的方式，加上专业不同，各个班级的实习时间各不相同，使得思想政治课的授课进度无法保持一致。并且在学生的实习和实践课期间，思想政治教育课堂教学被中断，无法同步进行。这就要求改变思想政治课原有的纯粹课堂教学模式，寻求新的教学方式。
（三）教学情境变化带来的影响。工学结合突出的特点是要求学生在真实的情景下学习，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。思想政治课如何借助企业实践平台，把教与学融入真实情境中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治教育，提高学生思想政治素质，这是当前高职思想政治课教学亟须寻求突破的关键点。
二、“工学结合”模式下高职思想政治课教学方法和手段改革面临的主要问题
（一）教学对象对教学方式方法的认同感不高。学生对以课堂为核心的各种教学方法的认同感不高，主要表现为：其一，参与式课堂教学方法具有局限性。目前高职授课教学班级多数为100人左右的中班教学规模。教师在运用体验式、情境式、讨论式、参与式等教学方法时，其覆盖面有限，仅仅是少数学生得以参与课堂教学，多数学生缺乏参与的机会；其二，教育主体和教学空间单一。多数思想政治课教学基本由一名教师教授，教学空间多局限于校园课堂教学环境。教育主体和教学空间单一，学生缺乏新鲜感，弱化教学实际效果；其三，学生主观上不认同。学生职业意识比较强，对思想政治课的学习在主观上有先入为主的排斥心理，参与教学的积极性不高，处于应付状态。
（二）思想政治课实践教学与专业实习、实训相结合的问题。加强实践教学是改进思想政治课教育教学方式方法的内容之一。思想政治课实践教学旨在通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，对强化思想政治课教育教学效果有积极的促进作用。“工学结合”人才培养模式下，各高职院校制定的人才培养方案明确规定了实践教学环节总体不低于教学活动总学时的40%。对于学生而言，在三年的学习时间内既有专业实践教学要求，又有思想政治课实践教学要求，思想政治课实践教学如何与学生专业实践活动协调是当前高职院校亟待解决的问题。
三、加强高职思想政治课教学方法和手段改革的对策
随着校企合作、订单培养人才模式的转变，思想政治课教学应坚持主渠道和多渠道相结合的原则，继续重点加强思想政治课课堂教学建设，充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，同时还应把思政课教学从校内延伸到校外，逐步探索出“教育主体多元化、教学空间立体化、教学资源综合化”的“多维互教”的教育教学方式方法。
（一）转变观念，发挥多元化教育主体的作用。教育主体由单一趋向多元是工学结合人才培养模式的必然趋势。这一教育教学发展的新趋势，为思想政治课教育教学带来了新的改革契机，授课教师逐渐趋向多元化，把知名的劳模、行业专家、企业技术人员、高层主管、一线工人、社区和街道的负责人和社会各领域的成功人士等请进教育课堂，以专题讲座、文化沙龙或咨询形式给学生讲课，向学生传递企业文化的内涵，明确企业对专业人才的种种要求。学生通过接触各行各业不同的开拓者、管理者和成功者，在真实、鲜活的氛围中更易于产生情感上、思想上的共鸣，从而坚定立志成才，努力学习，为社会作贡献的理想信念。
（二）构建以“三个课堂教学”为载体的立体化多渠道教学空间。“三个课堂教学”即“校园课堂教学、企业课堂教学、社会课堂教学”，是实现思政课教学改革由校内延伸到校外的载体。
1.把思想政治教育教学与校园文化建设有机结合，把思政教育工作理念贯穿于各项主题活动中。结合学院校园文化建设，思想政治教学部配合学院其他社团组织，以时为序，针对某一时段的新闻事件或历史事件，在全校范围内组织主题鲜明、影响力大、参与面广、有的放矢的大型活动，如“毛泽东诗词朗诵会”、纪念建党90周年演讲赛”等；注意加强形势政策教育和主旋律教育。根据学生关心社会和时事的心理和特点，结合国内外新闻等重大事件，举办时政论坛、专题报告会、知识竞赛等活动。这样既可以充分利用社团资源，又可以使学生在娱乐中得到启发，受到教育。 2.把思想政治课实践教学与专业实习实训相结合，在实习单位建立德育实训基地，把思想政治教育延伸到工厂。“工学结合”人才培养模式的实施为思想政治课实践教学与专业实习实训相结合提供了实现的可能性。发挥专业实习实训教學基地的效能，把这些实训基地同时作为思想政治教育实践基地进行建设，使之成为专业实践教学和思政课实践教学的“双基地”。这样就把学校的思想政治教育延伸到了工厂，使思想政治课的教学不至于因为专业课的实践而受到影响，反而为思政课实践教学提供稳定的教学基地，拓展思想政治实践教育资源。思政课可充分利用在专业实训基地的实践活动，结合思政课教学内容和教学目标要求，把职业道德教育放到真实的企业环境中进行。让学生通过对专业活动和职业生活的零距离接触，在“做中学”、在“学中做”，接受职业道德、职业操守、职业素质和企业文化、企业责任等思想政治和道德素质熏陶和养成教育，把政治理论学习的知识转化为学生的道德实践和实际行为能力，充分体现实践育人的独特功效。
3.充分利用工学结合优势，把思想政治课的社会实践与顶岗实习结合起来，作为课堂教学的有机延伸。思想政治课教师可以利用学生到企业顶岗实习的机会，结合各专业特点，有针对性地布置思想政治课的实践任务，训练学生“在做中学”。如通过让学生了解实习企业及企业所在地社会经济发展历史、现状及趋势为主题，撰写调查报告，从中感受改革开放30多年发生的巨大变化，体会改革开放国策的伟大正确。这样既可加深学生对所学专业的认知，又可用做改革开放和国情教育的活教材。针对不少学生怕吃苦，频繁跳槽，缺乏敬业精神现状，可以利用实习实训动手劳动的机会，加强对学生进行艰苦奋斗教育、诚信教育、爱岗敬业教育。此外，还可把思想政治课的社会实践诸如“三下乡”活动、义务劳动、环境保护等活动引向企业，使企业分享学校优势资源。如此，不仅解决了思想政治社会实践课针对性不强、实效性差等方面的难题，而且有利于深化校企合作，使“工学结合”可持续发展。
（三）建立思想政治教育网络阵地，运用现代传播工具与手段创新思想政治教育。网络课程具有教学过程的交互性、教学内容的开放性和教学手段的灵活性，使教学向课外延伸，突破思想政治课堂教学的时空界限，丰富和拓展思想政治课堂教学的内涵。同时，基于网络课程的课堂教学不仅具有课堂教学面对面的互动，而且具有一对一、一对多、多对多的多种互动，学生借助网络课程的论坛、聊天室、留言板等栏目坦率地表述观点，通过小组讨论、交流意见，从而得到其他同学的帮助、鼓励和启发。这样不仅有利于培养学生的自主学习能力，而且能够有效弥补课堂教学的不足，大大拓展思想政治理论课的教学时空。
教学有法，教无定法，贵在得法。随着高职思想政治课教学方法的进一步研究和实践，必将探索出更多适合工学结合特点的思想政治课教学方法，提高思想政治课教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]黄淑贞.工学结合模式下思想政治理论课教学创新与实践[J].无锡职业技术学院学报，2010（3）.
[2]骆昭平.高职高专思政课教学方法改革现状、问题及对策[J].广西民族师范学院学报，2010（1）.
[3]李际卫.高职思政课实践教学活动载体实效性探析[J].广东科技，2010（10）.