我是一个参与了十多年奖学金评选的辅导员。年年岁岁，每到评奖学金的日子，我就会被夹裹在学生争夺奖学金的暗流中不能抽身。
　　争论
　　9月底，加分项经过几轮公示，已经临近截止时间。学生小李看到公示榜上自己的总成绩跟前面一名同学只差0.01分，急冲冲地奔到我面前，气喘吁吁地说：“老师，我参加了一个活动，应该是加智育分，结果给我加成了文体分（因为同样的加分值，智育分所占比重更大），我申请转换成智育加分！”
　　这样的情况每年我都会遇到好几回，当然这些问题对于我来说也都是小菜一碟，早已成竹在胸。学校制定了相关的加分规定，在学生手册的哪一页，我闭着眼都能找到。但是每个学生遇到的情况又不一样，需要一一甄别：参加活动的类型、活动的具体内容，发表的刊物、文章的内容，与专业的相关度……都要耗费脑细胞仔细鉴定。我看了看小李递来的证书：2012年XXXX高校辩论赛一等奖，便转身拿了一本学生手册递给小李：你念一下学生手册第40页第二个表格上面那段话。小李翻开，念到：“参加学校组织推荐，经学生处、团委、学院认可的文体实践比赛获奖者，按规定予以加分。”我说：“对啊，你参加的是辩论赛，跟你的计算机专业无直接关联，应该属于文体实践类比赛。”小李争辩到：“李老师，我参加的虽然是辩论赛，但辩论内容是‘未来计算机是否会具有人的思维能力’，属于我的专业范畴。”
　　我想了想，又问到：“辩论赛还有别的辩题吗？”小李说：“有，还有中国哲学和西方哲学的优劣、大学生参与志愿服务可否有长效机制等。”我说：“你看，虽然你辩论的内容与计算机相关，但整个活动还是一个文化类活动，不是你专业内的，所以只能算作是文体实践类。”小李有些不服气，但看到我这样肯定，也软了下来：“李老师，您行行好，您看我们参加活动之前之后都花费了很多精力，没有功劳还有苦劳嘛，再说，我一直把它当作是我的专业活动……”这时，小李四下一看办公室没人，又轻声对我说：“老师，中午我请您吃饭！”小李软硬兼施，说尽了好话，最终我还是坚持给他加文体实践类分。
　　对于这样的情况，其实我内心确实有些纠结，甚至有一丝动摇，但是，我不仅是一个辅导员，更是一个站在学院高度的“立法”和“执法”者，我不能因为我个人的喜好或性格，去改变某项规定或者政策。我需要确立一个明确的、有指导性的、可执行可操作的实施办法，这样才能让全体学生在同一个平台上公平竞争。
　　其实，这样的事情在学生中间也经常出现，比如对于该多花些时间学习，还是多花些时间参加学校的各项活动，学生们也总有争执：小孙本来学习中等，但热衷于参加学院学校的各项活动，所以加分项加满了分，排名也从中游排名跻身前列。小黄学习非常刻苦，但从不参加任何活动，所以没有任何加分，按照学习成绩排名应该排在前几，但综合测评排名就变成了中等。
　　后来，小孙、小黄一起找到了我，我们三个对此进行了激烈的辩论。小黄说：“小孙这样的人也能拿一等奖学金？那以后我们都不学习了，直接参加活动去加分算了。”小孙说：“小黄这样的就应该不能拿到奖学金，大学里又不是只有学习一件事儿，光学习就变成书呆子，除了学习还得培养各方面的能力！”看着他俩争得面红耳赤，我站了起来：“你俩都先坐下，大学的根本是培养独立思考的能力，学习具体的知识和培养可迁移的能力，大学有四个功能：科学研究、培养人才、服务社会、文化传承。你们看，是不是大学中既要好好学习知识、培养能力，又要参加社会活动，服务社会，引领文化？具体到你们每个个人，就要讲求一个‘度’字，学多了成了书呆子，而参加活动多了，专业也必然学不精。”俩人点了点头，好像明白了些什么。
　　翻脸
　　因为综合积分，和最要好的同学翻脸、得罪同学，甚至把珍贵的师生情抛在了脑后……这样的故事，每年都在以不同的主角配角，轮番地上演着。
　　一天早晨，读大二的小赵直接推开学生办公室的门，径直向我走来：老师，我申诉，我参加了某活动，应该给我加上0.2分，我看系统上却没有给我加这0.2分，我申请对结果进行重新审核。我看了看日历，又看了看表：公示时间已经截止了，不能再加了。小赵立刻板起了脸：但是我没有收到任何关于截止公示的通知！因为综合积分管理系统的时间点设置是提前定好的，随便修改是不允许的。我说：系统确定的时间不能更改了，请你理解并遵守我们的规定。小赵觉得理亏，申诉无望，扔下一句转身离开：老师，没想到您这么绝情！才0.2分，至于这么认真吗！我想要叫住她解释几句，她却扬长而去……要知道，小赵平时不爱说话，见到老师鞠躬行礼，非常有礼貌，但是在加分这件事上，师生情谊却输给了0.2分！
　　其实，以前这样的情况也会时不时地发生，但是大多是这样开始的：学生红着脸，怯生生地敲门，推开门后先找我聊其他无关痛痒的事，绕了半天，才绕到加分这件事，最后还跟我说：“老师我觉得这完全就是一件非常非常小的事，加不加无所谓，真的无所谓……”跟现在的90后相比，差别那叫一个大！
　　除此之外，同学之间因为评奖而闹翻的故事就更多了。学生小吴和小陈是一个宿舍的好姐妹，总是一起学习，一起参加活动。大二上半学期开始评综合积分了，小吴是负责统计分数的记分员，她第一时间看到了同学的排名，发现自己的总分比小陈少了1分。这时，她突然想起她俩曾经一起参加过一个英语作文比赛，虽然比赛规模很小很容易被遗忘，但按规定也能有1.5分加分，于是，小吴就偷偷给自己加上了1.5分，没有告诉小陈。结果小吴就凭着0.5分的微弱优势得到了综合一等奖学金，小陈却屈居二等奖学金。后来，小陈在公示的加分项中明白了事情的原委，当晚就和小吴大吵了一架，从此两人互不说话，一年多结下的友情就这样被摧毁了！
　　这些事情让我感到惋惜和无奈，但理性告诉我：虽然出现了很多不和谐现象，但与80后、85后相比，如今的90后目的性更强，更注重自身权益的维护和理性的申辩。但话又说回来：为了得到奖学金，不顾师生情谊，抛弃了同学友情，真是太不值得了！真是拣了芝麻丢了西瓜。 　　不足
　　随着时间的推移和技术的进步，综合积分的评定也搭上了信息化的快车。如今，我们学校有了师生共同合作开发的“综合积分管理系统”，学生成绩可以批量导入，各种个性化报表可以自动计算得出；自评、师评、班级互评，都可以通过系统实现完全匿名、完全自动的计算；加分项也能够实现自由申报和审核，流程可以自定义地控制；排名和各项总分也可以点击一个按钮就自动得出。除了评奖学金，综合积分管理系统还被运用到保研等其他方面。和以前相比，真是大大减轻了辅导员的工作，将我们从一大堆繁琐的表格中解放出来。然而，综合积分管理系统毕竟只是个计算机程序，我越来越明显地感受到：即使计算结果再精确、计算效率再高，也不能完全代表客观事实，不能完全依赖管理系统得出的结论。
　　一个印象深刻的例子一直在我脑海中不能消逝：小冯和小魏是我带的第二届学生，已经毕业多年。小冯学习中等偏下，但是个社交达人，学生会、社团、志愿服务样样不落，小魏学习刻苦，100多人中成绩排名前五。到了大四保研推免时，通过综合积分一算总账，小冯加满了加分，小魏却只有几分进账。结果小冯总成绩超小魏0.01分保研成功。事后我不断反思，到底哪里出了问题？是不是综合测评本身有问题呢？
　　为了找到更清晰的方式阐述和证明综合测评的局限性，面对着多年的学生数据我日思夜想，夜不能寐，最后终于找到了解决方案：我特意采集了某个同学四年来各种成绩作为数据，从历时和共时两个角度对数据进行了反复测算。历时是他四年综合积分的纵向变化，共时是某个时间点，如大一或大二时，他的综合积分和其他同学的横向比较。然后，我还对这个同学的真实情况做了详细全面的标注，标注出他在各方面的能力和他在老师、同学心目中较客观的印象，最后将综合积分测算出的结果与标注结果进行比较。从一张张报表、一条条曲线中，我发现，这个同学四年的综合积分点排名虽然达不到获得保研的标准，但是他的科研能力、社交能力、外语能力等都非常突出，在一些非标准上可圈可点。所以说，综合积分并不能完全说明一个同学优秀与否，如果把它当作唯一的评价标准，选择出的人选不一定是最合适的。这些局限性，也为我们以后的评奖提供了更加科学和完善的思路。
　　看完了奖学金背后一个个惊险纠结的故事，你是不是觉得辅导员非常不好当？作为一个辅导员，我们不仅要做好具体的事务性工作，懂得很多知识，还要有敏捷的思路和坚定的立场，从思想、学风方面引领学生。因为，有时候一件很小的事，就能决定一个学生群体思想的方向，甚至有些时候还可能影响学生的性格和他们的一生。