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摘要：小学语文授课环节，阅读教学与写作教学是语文课堂的核心任务。对于低年级学生而言，练习看图写话是强化逻辑思维的重要学习内容，同时可使学生写作功底得到迅速地提升。基于此，本文总结看图写话的授课价值，并探析语文课堂低年段的授课策略，仅为提升学生写作能力提供几点建议。
关键词：小学语文;看图写话;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
看图写话是小学生进行写作学习的首要阶段，学生在看图写话学习过程，可积累文字叙述的综合能力，对于小学生后期写作能力强化有所帮助，教师授课环节应注意低年段学生的能力与思维特点，运用引导与写话思维培养方式，让学生热爱看图写话，最终强化学生的写作能力。
一、看图写话的重要意义
首先，看圖写话是低年级写作教学的重要内容，对于低年级学生而言直接进行写作训练，不符合学生的能力特点，借助看图写话授课培养学生的图片观察力，对学生“写话”学习兴趣有着重要作用。其次，强化学生写作能力，小学语文教学中，看图写话授课是语文课堂的基础部分，针对这一部分教学内容，教师应探究有趣的方式，注重强化学生的注意力与参与感，使学生提高看图写话的学习热情与能力，为日后的深入学习夯实基础。再次，强化学生观察能力，受年龄与天性影响，小学生课堂表现呈现出注意力不集中等问题，教师借助看图写话授课，运用不同授课方式培养学生的图片观察力，最终解决学生注意力不集中等影响学生学习效果的限制问题。
二、看图写话教学的策略
（一）注重开放式授课
传统语文课堂授课环节，看图写话授课方式较为单一化，主要体现写话课堂教学实践中缺乏多样性的教学活动，教师对相关教学内容的设计不够合理，存在形式主义，未能根据学生的实际情况进行个性化的教学活动选择。开放性看图写话授课对学生强化理解能力、提高写话授课效率有着重要的影响，运用开放式写话的教学模式，培养学生的语文思维与语文素养，这是写话授课的核心意义。
所谓开放式授课，其内涵是教师对学生的写作内容与情感表达不应做过多约束，教师授课过程注重学生写话的能力培养。看图写话环节是小学生初期接触写作过程，教师借助写话授课培养学生的发散思维，展示出事半功倍的教学效果。开放式授课环节是以学生为主体的授课模式，学生将所看、所思、所想进行叙述，最终高质完成看图授课。例如《写植物》这一个写话主题，笔者借助开放式授课模式带领学生完成写话学习，完成对植物的基本认识后，笔者以荷花为图让学生完成写话，不限制学生的侧重点，学生可通过任何角度如远看角度、近看角度等认真叙述，这一过程保护学生的发散思维同时尊重学生的课堂主体地位。
（二）巧用新媒体
为强化学生看图写话的学习兴趣，教师应注重利用创新的教学方法，如借助新媒体课堂，将图片以动态图画方式为学生播放，调动学生写话兴趣，发挥学生的主体地位，促使学生广泛参与语文识字教学实践中，进而巩固课堂学习成果。伴随着课程改革不断推进，新型的教学方法和授课方式层出不穷，提升小学语文看图写话授课效率，教师同时应借助新媒体课堂创设相应情境，激发学生的学习积极性，不断提升语文看图写话授课质量。基于有趣的看图写话授课情境，教师可将学生从枯燥单一的写话的学习环境中解放出来，提升学生识字课堂的参与度，并能够有效集中学生的课堂注意力。例如《近视兔》这一个看图写话的教学，课堂上笔者借助新媒体动态图片播放功能，率先为学生播放小兔子不规范看书、写字的动态图片，吸引学生学习兴趣，而后笔者以四张图片为主要内容让学生进行写话叙述，借助动态图作为写话课堂的学习导入，学生课堂学习兴趣更为浓厚。
（三）注重写话技巧传授
采取技巧型写话授课方式，可有效加深学生对看图写话的学习记忆与理解。语文课堂属于学习型与应用型的双重类型课堂，小学语文看图写话授课环节，教师应注重写话技巧传授，让学生迅速建立写话能力。写话的过程本身就是对生活中各项事物的记录和书面转化，由此可见教师在相关的写话的教学课堂，应看到看图写话授课方式与写话技巧的紧密联系，并采取合适的措施，促进教学方式的有效运用。例如对《重获新生》这幅图进行教学时，笔者继续借助新媒体设备为学生展示小燕子与两个小男孩的行为图片，随后笔者为学生总计几点写话的小技巧，写话的过程应先看整体图片，再看单幅图，完成图片梳理后方可进行文字叙述，叙述过程时间、地点要交代，人物、动作、语言应叙述清楚，写话完毕后应再次检查内容，检查是否有遗漏项未说明，完成上述内容文章表达方可流畅。
（四）重视看图写话的教学目标
首先，教师应明确看图写话是低年级写作教学的重要内容，对于低年级学生而言直接进行写作训练，不符合学生的能力特点，借助看图写话授课培养学生的图片观察力，对学生“写话”学习兴趣有着重要作用。其次，教师应将强化学生写作能力融入教学目标内。小学语文教学中，看图写话授课是语文课堂的基础部分，针对这一部分教学内容，教师应探究有趣的方式，注重强化学生的注意力与参与感，使学生提高看图写话的学习热情与能力，为日后的深入学习夯实基础。
看图写话有利于学生创新思维能力的提升，同时应重视学生观察能力培养，受年龄与天性影响，小学生课堂表现呈现出注意力不集中等问题，教师借助看图写话授课，运用不同授课方式培养学生的图片观察力，最终解决学生注意力不集中等影响学生学习效果的限制问题。
三、结束语
综合上述，本文总结看图写话的教育要义，并探析几点看图写话授课策略，阅读、写作以及能力培养属于重点教学任务，对于低年段小学生而言，借助看图写话授课环节培养学生的文字叙述能力与图片观察力，教师授课环节应以培养学生能力与思维为目标，运用引导与写话思维培养方式，让学生热爱看图写话，最终强化学生的写作能力。
参考文献
[1]贾露露.小学语文看图写话的有效教学策略分析[J].学周刊，2021，{4}（24）：113-114.
[2]王晗. 小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究[D].河北科技师范学院，2021.
[3]林梅梅.浅探绘本在小学低段看图写话教学中的应用策略[J].试题与研究，2021，{4}（18）：71-72.
关键词：小学语文;看图写话;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
看图写话是小学生进行写作学习的首要阶段，学生在看图写话学习过程，可积累文字叙述的综合能力，对于小学生后期写作能力强化有所帮助，教师授课环节应注意低年段学生的能力与思维特点，运用引导与写话思维培养方式，让学生热爱看图写话，最终强化学生的写作能力。
一、看图写话的重要意义
首先，看圖写话是低年级写作教学的重要内容，对于低年级学生而言直接进行写作训练，不符合学生的能力特点，借助看图写话授课培养学生的图片观察力，对学生“写话”学习兴趣有着重要作用。其次，强化学生写作能力，小学语文教学中，看图写话授课是语文课堂的基础部分，针对这一部分教学内容，教师应探究有趣的方式，注重强化学生的注意力与参与感，使学生提高看图写话的学习热情与能力，为日后的深入学习夯实基础。再次，强化学生观察能力，受年龄与天性影响，小学生课堂表现呈现出注意力不集中等问题，教师借助看图写话授课，运用不同授课方式培养学生的图片观察力，最终解决学生注意力不集中等影响学生学习效果的限制问题。
二、看图写话教学的策略
（一）注重开放式授课
传统语文课堂授课环节，看图写话授课方式较为单一化，主要体现写话课堂教学实践中缺乏多样性的教学活动，教师对相关教学内容的设计不够合理，存在形式主义，未能根据学生的实际情况进行个性化的教学活动选择。开放性看图写话授课对学生强化理解能力、提高写话授课效率有着重要的影响，运用开放式写话的教学模式，培养学生的语文思维与语文素养，这是写话授课的核心意义。
所谓开放式授课，其内涵是教师对学生的写作内容与情感表达不应做过多约束，教师授课过程注重学生写话的能力培养。看图写话环节是小学生初期接触写作过程，教师借助写话授课培养学生的发散思维，展示出事半功倍的教学效果。开放式授课环节是以学生为主体的授课模式，学生将所看、所思、所想进行叙述，最终高质完成看图授课。例如《写植物》这一个写话主题，笔者借助开放式授课模式带领学生完成写话学习，完成对植物的基本认识后，笔者以荷花为图让学生完成写话，不限制学生的侧重点，学生可通过任何角度如远看角度、近看角度等认真叙述，这一过程保护学生的发散思维同时尊重学生的课堂主体地位。
（二）巧用新媒体
为强化学生看图写话的学习兴趣，教师应注重利用创新的教学方法，如借助新媒体课堂，将图片以动态图画方式为学生播放，调动学生写话兴趣，发挥学生的主体地位，促使学生广泛参与语文识字教学实践中，进而巩固课堂学习成果。伴随着课程改革不断推进，新型的教学方法和授课方式层出不穷，提升小学语文看图写话授课效率，教师同时应借助新媒体课堂创设相应情境，激发学生的学习积极性，不断提升语文看图写话授课质量。基于有趣的看图写话授课情境，教师可将学生从枯燥单一的写话的学习环境中解放出来，提升学生识字课堂的参与度，并能够有效集中学生的课堂注意力。例如《近视兔》这一个看图写话的教学，课堂上笔者借助新媒体动态图片播放功能，率先为学生播放小兔子不规范看书、写字的动态图片，吸引学生学习兴趣，而后笔者以四张图片为主要内容让学生进行写话叙述，借助动态图作为写话课堂的学习导入，学生课堂学习兴趣更为浓厚。
（三）注重写话技巧传授
采取技巧型写话授课方式，可有效加深学生对看图写话的学习记忆与理解。语文课堂属于学习型与应用型的双重类型课堂，小学语文看图写话授课环节，教师应注重写话技巧传授，让学生迅速建立写话能力。写话的过程本身就是对生活中各项事物的记录和书面转化，由此可见教师在相关的写话的教学课堂，应看到看图写话授课方式与写话技巧的紧密联系，并采取合适的措施，促进教学方式的有效运用。例如对《重获新生》这幅图进行教学时，笔者继续借助新媒体设备为学生展示小燕子与两个小男孩的行为图片，随后笔者为学生总计几点写话的小技巧，写话的过程应先看整体图片，再看单幅图，完成图片梳理后方可进行文字叙述，叙述过程时间、地点要交代，人物、动作、语言应叙述清楚，写话完毕后应再次检查内容，检查是否有遗漏项未说明，完成上述内容文章表达方可流畅。
（四）重视看图写话的教学目标
首先，教师应明确看图写话是低年级写作教学的重要内容，对于低年级学生而言直接进行写作训练，不符合学生的能力特点，借助看图写话授课培养学生的图片观察力，对学生“写话”学习兴趣有着重要作用。其次，教师应将强化学生写作能力融入教学目标内。小学语文教学中，看图写话授课是语文课堂的基础部分，针对这一部分教学内容，教师应探究有趣的方式，注重强化学生的注意力与参与感，使学生提高看图写话的学习热情与能力，为日后的深入学习夯实基础。
看图写话有利于学生创新思维能力的提升，同时应重视学生观察能力培养，受年龄与天性影响，小学生课堂表现呈现出注意力不集中等问题，教师借助看图写话授课，运用不同授课方式培养学生的图片观察力，最终解决学生注意力不集中等影响学生学习效果的限制问题。
三、结束语
综合上述，本文总结看图写话的教育要义，并探析几点看图写话授课策略，阅读、写作以及能力培养属于重点教学任务，对于低年段小学生而言，借助看图写话授课环节培养学生的文字叙述能力与图片观察力，教师授课环节应以培养学生能力与思维为目标，运用引导与写话思维培养方式，让学生热爱看图写话，最终强化学生的写作能力。
参考文献
[1]贾露露.小学语文看图写话的有效教学策略分析[J].学周刊，2021，{4}（24）：113-114.
[2]王晗. 小学低年级看图写话教学存在的问题与对策研究[D].河北科技师范学院，2021.
[3]林梅梅.浅探绘本在小学低段看图写话教学中的应用策略[J].试题与研究，2021，{4}（18）：71-72.