摘要：大学英语教学要求课堂具有一定的灵活性和活跃性，为此学者们提出了多模态课堂教学模式，以提高整体教学效果。本文结合教学实践，简要介绍了大学英语多模态课堂教学的理论和思路，并对具体的课堂设计进行了详细的分析，以期构建和完善课程模式，通过教学直观性的提高来提高大学生的英语水平。
关键词：大学英语;多模态教室;教学实践
1.导言
随着信息技术的发展和多媒体技术的应用，课堂教学的方式更加丰富，这直接促进了大学英语课堂的多模态发展。通过对大学英语教学实践的分析，多模态课堂教学模式能够有效缓解传统教学的弊端，通过各种语言环境的塑造，帮助学生达到语言能力和语感的提升，从而逐步树立英语学习兴趣，养成自主学习的习惯。
2.多模态理论概述
模态是人通过不同的感觉器官与外界环境发生互动的一种方式，多模态即综合多种感官（如听觉、视觉、触觉等感官），对来自外界的信息进行吸收、辨认、交互、消化进而转化为学习者自己知识的过程。当学习过程中只应用了一个感官时，称之为单模态;当学习过程综合应用了多个感官交替融合感受时，则就是多模态模式。[1]
多模态教学是在多模态话语分析理论的基础上产生的，多模态话语分析以社会符号学为视角，于上世纪 80年代在国外兴起，是通过对象征意义的分析而产生的语言功能学。从实际应用来看，多模态不仅可以帮助我们在交际过程中更准确地把握语言的意义，还可以通过添加其他符号信息，如图片、文本等来增强表达效果，同时在阐释话语意义、达到社会交际目的方面起到非常重要的作用[2]。
3.大学英语多模态教学
通过以上对多模态的分析，我们可以尝试在大学英语教学过程中加以应用。当然，这需要在教师、学生和教学环境之间建立起多模态可行性的条件。例如，师生交流的构建、课堂中各种符号资源的使用等。多模态教学可以实现多种模式的使用，并以信息手段的丰富强化学生对相关内容的记忆。值得注意的是，多种媒体和符号模式的使用并不一定意味着多模态教学的有效性，最重要的是它可以与其他教学方法相结合，创造一个良好的语言学习环境和交互性。鉴于此，必须树立对多模态教学的清醒认识，才能充分发挥优势，保证课堂设计的合理性。
4.大学英语多模态课堂教学实践分析
4.1影响教室设计的因素
课堂设计对于多模态课堂的构建至关重要，尤其是对于大学英语教学，更应强调模式的组合，根据实际语境实现教学对话与交流。在具体的教学过程中，教师应根据教学内容进行过程设计，并围绕教学目标确定教学步骤，进而补充教学资源，选择模态方式，从而提高教师驾驭大学英语课堂的能力。也就是说，课堂设计是多模态教学的前提，也是凸显每种教学模式优势的根本。
4.2教学目标设定
所有的教学课程在发展之前都需要设定教学目标，这也是教学课程定位的基本条件。大学英语教学的重点应放在培养学生的英语口语能力和听力技能上，至于读写环节可以作为辅助项目。同时，教师可在一定层次上设置教学目标，从而挖掘学生的潜能，使学生在乐学好学的基础上培养英语学习的浓厚兴趣。
4.3教学内容分析
教学内容分析是大学英语多模态课堂教学的主要依据。例如，大学英语教材的每个单元都有不同的主题，语篇形式的不同也决定了情态选择上的不一致。因此，应严格参照教学内容，选择模态模式，将二者有机结合，提高教学过程的合理性和有效性。
4.4硬件设施准备
这里强调的硬件设施是指多媒体设备、网络设备以及黑板等固定设备，这类设施的质量和普及程度也是教学设计必须考虑的问题之一，甚至可以为多模态教室的开发确立可行性。此外，除硬件设施外，环境也要进行分析，即校园环境、室内环境和社会环境，特别是社会环境对英语人才和能力的需要会直接影响教学过程。同时，整体环境的舒适性也很重要。比如，气温升高，学生无法集中注意力，就需要通过环境的改善和多模态的应用来提高学生的专注度与学习兴趣[3]。
4.5师生了解
对于教师而言，其自身的经验、能力和个性都可能影响大学英语多模态课堂的构建。同样，学生的兴趣、基础知识和学习意识也是一个组成部分。比如，不少教师反映，在社会发展的影响下，学生之间的差异不仅一直存在，甚至发生了巨大的变化。因此，要提高课堂教学的整体性，就必须坚持因材施教。由此可见，大学英语多模态课堂教学实践是教育发展的必由之路，能够很好地解决学生差异带来的教学问题。
4.6课堂教学的模态选择
课堂教学的模态选择主要2个方面：一是坚持最优原则。其次，坚持互补强化原则。在模态选择过程中，要坚持以学生为本，根据学生的兴趣点和教学评价，不断丰富和优化多模态課堂反馈。同时，也要鼓励学生主动输出语言，有效学以致用。此外，教学评价应进行调整，以保证其客观性和适应性。
5.结论
研究多模态课堂教学实践，要充分认识到多模态课堂对促进大学英语教育改革的重要意义，进而从课堂的基本要素入手进行细致的分析和改进，提高课堂的活跃度。同时强调以学生为中心的教学理念，确保学生获得良好的视听体验，为提高大学生英语综合应用能力奠定基础。
参考资料
[1]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析. [J] 外语电化教学，2007（2）：3-13.
[2]杨爽.多模态视角下的高职公共英语教学研究[J].涉外英语，2021（05）：125-126.
[3]陈高娃.书生学院英语多模态教学研究[J].英国教师，2021（06）：10-12.