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摘 要:网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式,它为我们提供了丰富的教学资源、便利的空间和强有力的技术支持,在网络环境下,基于资源的学习,可最大限度地提高学生兴趣,培养创新情感。但是针对网络现状,我们的老师应做好学生学习的导航者。
关键词:网络化教学 创新情感 创造性思维
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)10(c)-0174-01
网络化教学是以计算机网络为依托的一种教学方式,它为我们提供了丰富的教学资源、便利的空间,在网络环境下教学,可以最大限度地激发学生兴趣,提高课堂效率。
课堂是学生获取知识和技能的主阵地,是培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而“兴趣”是最好的老师,是推动学生学习的内在动力,它激发了学生强烈的求知欲望,从而为学生创造性思维的产生奠定了基础。在网络教学环境下,网络教学的丰富性、新颖性,及图文并茂、丰富多彩的人机交互环境都能有效地激起学生学习的兴趣。更重要的一点是,网络化教学还可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络与其它在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题,他的观点和疑问都可以及时地得到反馈和响应,他不是在被动地接受别人灌输给他的知识,而是在自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和寻求知识。当学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候,他们不再觉得学习枯燥无味,任务艰巨繁重,而是会带着浓厚的兴趣、轻松地积极主动地去学习。在兴趣的趋动下,他们的思维就变得非常活跃、积极和主动。比如在讲授搜索引擎时,可以从学生比较感兴趣的问题入手,比如关于八月十五的由来等等,让学生在寻找问题答案的过程中掌握搜索引擎的使用技巧,我们还可以启发学生在以后的上网实践中总结经验,从而成为真正的“网络搜索高手”。教学中随着一个个问题的解决,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣和创造力,开启了学生的思维,提高了课堂效率。
在兴趣的指引下,学生是学习的主动者,而不是接受知识的被动者。学习过程中,独特的、具有强大交互性的网络化教学方式使具有多种因素的创新情感得以充分的发展和积累,使学生的创造激情得到充分的释放。
首先,网络协作学习方式能够培养学生饱满的激情。
网络化教学的条件下,模拟现实的环境、多种媒体的组合都能有效地培养学生学习的热情,而在基于交互网络的协作学习模式下,学生学习的热情和激情就被更加有效地激发了出来。学生在校园网的信息技术教育平台上建立自己的电子档案,拥有自己的网络学习空间,利用网络日志服务管理电子学习档案袋,利用网络的交互性在这个平台上大家可以充分发表自己的见解,激烈争论、相互补充、相互修正,不断地引向正确的结果。在大家对某一问题集中发表意见,每人都自由地表达见解的过程中,大家的思想互相激荡,发生连锁反应,产生思维共鸣、情感共鸣,不断刺激学习者继续探索研究的激情,学习者在带有竞争性质的讨论中,思维高度活跃,热情不断高涨,在这样的状态下,很容易产生创造性的思维,引导出创新的产物。
其次,开放式的网络化教学更能激起学生的求知欲。
学习过程对于孩子们来说有时是比较枯燥的,单纯的填鸭式教学对于计算机教学来说并没有多大意义,而网络化教学可以让学习方式变的灵活,教学方法也可以灵活实现。比如在讲解制作网站时,老师通过多媒体讲解完知识点,剩下的时间交给同学们,每个小组根据自己的主题通过因特网查找资料,小组成员间分工也比较明确,最后通过大家的努力把网站做成,把网站发到局域网上让同学们互相评论,同学们讨论的非常热烈,通过投票选出“网站高手”,最后同学们在网上完成自我评价和互相评价。在这种网络环境下学习,学生通过比较发现自己的不足,不用老师指导就能及时的纠正自己的缺点,别组的网站做的好,自己小组也不示弱,求知欲望变得非常强烈,知识掌握的非常快,而且牢固。
再者,网络环境学习能够培养学生独立的人格。
在网络教学环境下,学习的过程都是学习者主动地去发现和探索的过程,这样就能培养学生面对困难的自信和勇气,敢于去迎接和接受挑战;网络的交互使人与人之间的交流更加方便、快捷,消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。网络条件下,人的外表、出生环境等外在因素都被完全抛开,人与人之间是完全平等的,人人都会受到别人的尊重,在这样的交流氛围下,学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。网络中的交互不是停留在浅显的表面上的,它可以提供一个综合的、深层次的交互环境,学生在这种环境中,可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素。具有这样独立人格的学生,创造性思维就有了产生的内在基础。
网络信息资源种类繁多,为教学提供了丰富的资源,能更有效地激发学生学习的兴趣和创新情感,为创造性思维的培养奠定了一定的基础,但是网络信息的良莠不齐,大量冗余信息可能会成为我们学习中的绊脚石,因为我们的学生辨别是非的能力差,对任何事物都充满好奇,所以我们的老师一定要当好学生网络化学习的导航者,让网络真正的为我们所用。
参考文献
[1] 岳晓东,龚放.创新思维的形成与创新人才的培养.教育研究.
[2] 何克抗.现代教育技术与创新人才培养.电化教育研究,2000(6).
[3] 蔡金霞,程建冬.浅谈网络环境下的创造性思维培养.
关键词:网络化教学 创新情感 创造性思维
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)10(c)-0174-01
网络化教学是以计算机网络为依托的一种教学方式,它为我们提供了丰富的教学资源、便利的空间,在网络环境下教学,可以最大限度地激发学生兴趣,提高课堂效率。
课堂是学生获取知识和技能的主阵地,是培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而“兴趣”是最好的老师,是推动学生学习的内在动力,它激发了学生强烈的求知欲望,从而为学生创造性思维的产生奠定了基础。在网络教学环境下,网络教学的丰富性、新颖性,及图文并茂、丰富多彩的人机交互环境都能有效地激起学生学习的兴趣。更重要的一点是,网络化教学还可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络与其它在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题,他的观点和疑问都可以及时地得到反馈和响应,他不是在被动地接受别人灌输给他的知识,而是在自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和寻求知识。当学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候,他们不再觉得学习枯燥无味,任务艰巨繁重,而是会带着浓厚的兴趣、轻松地积极主动地去学习。在兴趣的趋动下,他们的思维就变得非常活跃、积极和主动。比如在讲授搜索引擎时,可以从学生比较感兴趣的问题入手,比如关于八月十五的由来等等,让学生在寻找问题答案的过程中掌握搜索引擎的使用技巧,我们还可以启发学生在以后的上网实践中总结经验,从而成为真正的“网络搜索高手”。教学中随着一个个问题的解决,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣和创造力,开启了学生的思维,提高了课堂效率。
在兴趣的指引下,学生是学习的主动者,而不是接受知识的被动者。学习过程中,独特的、具有强大交互性的网络化教学方式使具有多种因素的创新情感得以充分的发展和积累,使学生的创造激情得到充分的释放。
首先,网络协作学习方式能够培养学生饱满的激情。
网络化教学的条件下,模拟现实的环境、多种媒体的组合都能有效地培养学生学习的热情,而在基于交互网络的协作学习模式下,学生学习的热情和激情就被更加有效地激发了出来。学生在校园网的信息技术教育平台上建立自己的电子档案,拥有自己的网络学习空间,利用网络日志服务管理电子学习档案袋,利用网络的交互性在这个平台上大家可以充分发表自己的见解,激烈争论、相互补充、相互修正,不断地引向正确的结果。在大家对某一问题集中发表意见,每人都自由地表达见解的过程中,大家的思想互相激荡,发生连锁反应,产生思维共鸣、情感共鸣,不断刺激学习者继续探索研究的激情,学习者在带有竞争性质的讨论中,思维高度活跃,热情不断高涨,在这样的状态下,很容易产生创造性的思维,引导出创新的产物。
其次,开放式的网络化教学更能激起学生的求知欲。
学习过程对于孩子们来说有时是比较枯燥的,单纯的填鸭式教学对于计算机教学来说并没有多大意义,而网络化教学可以让学习方式变的灵活,教学方法也可以灵活实现。比如在讲解制作网站时,老师通过多媒体讲解完知识点,剩下的时间交给同学们,每个小组根据自己的主题通过因特网查找资料,小组成员间分工也比较明确,最后通过大家的努力把网站做成,把网站发到局域网上让同学们互相评论,同学们讨论的非常热烈,通过投票选出“网站高手”,最后同学们在网上完成自我评价和互相评价。在这种网络环境下学习,学生通过比较发现自己的不足,不用老师指导就能及时的纠正自己的缺点,别组的网站做的好,自己小组也不示弱,求知欲望变得非常强烈,知识掌握的非常快,而且牢固。
再者,网络环境学习能够培养学生独立的人格。
在网络教学环境下,学习的过程都是学习者主动地去发现和探索的过程,这样就能培养学生面对困难的自信和勇气,敢于去迎接和接受挑战;网络的交互使人与人之间的交流更加方便、快捷,消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。网络条件下,人的外表、出生环境等外在因素都被完全抛开,人与人之间是完全平等的,人人都会受到别人的尊重,在这样的交流氛围下,学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。网络中的交互不是停留在浅显的表面上的,它可以提供一个综合的、深层次的交互环境,学生在这种环境中,可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素。具有这样独立人格的学生,创造性思维就有了产生的内在基础。
网络信息资源种类繁多,为教学提供了丰富的资源,能更有效地激发学生学习的兴趣和创新情感,为创造性思维的培养奠定了一定的基础,但是网络信息的良莠不齐,大量冗余信息可能会成为我们学习中的绊脚石,因为我们的学生辨别是非的能力差,对任何事物都充满好奇,所以我们的老师一定要当好学生网络化学习的导航者,让网络真正的为我们所用。
参考文献
[1] 岳晓东,龚放.创新思维的形成与创新人才的培养.教育研究.
[2] 何克抗.现代教育技术与创新人才培养.电化教育研究,2000(6).
[3] 蔡金霞,程建冬.浅谈网络环境下的创造性思维培养.