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摘 要：高校思想政治课教材建设对于提高教育的针对性和实效性、促进学生的发展和成才意义重大，为此加强教材建设：首先，加强理论对实际的指导—针对性；其次，多增加典型人物、典型事例的内容；还有，设计实践环节，增强理论说服力。
关键词：高校思想政治课教材 内容 结构 建设
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)01-162-02
一、教材现状
1.政治理论课教材的地位。教材是教师进行教育工作的根本。教师依据教材“因材施教”；没有教材，教师的教育工作，在一定意义上，就成为了“无水之源”、“无米之炊”，“皮之不存，毛将焉附”。教材建设是学校教育工作的重要环节，意义深远。而政治课教材不只是担负着传输政治学科本学科基本理论、普及政治学科本学科基本知识的使命，因为事实上其他课程的教材也被赋予了同样的使命，换言之，传输理论、普及理论是政治课教材和其他课程教材所共同的使命；而经常被轻视甚至是忽略，不管是有意识地亦或是下意识，也极可能是无意识，甚至，潜意识里，但是，恰恰是政治课教材所独有的并且是最具有价值的闪光点—进行思想政治教育，占领思想主阵地，应对国际意识形态领域斗争，夺取青少年一代，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。政治课教材建设关系到党的事业后继有人和国家的长治久安，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。调研中就思想政治课教材地位问题对于学生所做的调查，反映出受教育者对思想政治课教材的感受。在回答“你如何看待高校思想政治理论课教材的地位”时，学生绝大部分（占81.82％，超过4/5）认为教材重要和比较重要，还有18.18％的学生认为一般，认为可有可无的比率为0。学生们对于教材的地位有着很清醒和很深刻的认识和理解。
2.教材实用性分析。政治课教材建设对政治课的教学工作影响巨大，政治课教材的编写质量直接关系政治课教学质量和政治课教学效果。如果政治课教材的内容贴近实际、贴近生活、贴近老百姓，特别是贴近广大青年学生的现实生活，使学生感到教材对自己很熟悉很了解，感到教材很亲切，学生就会对政治课教材有兴趣，喜欢政治课教材，亲近政治课教材，研读教材，政治课教材能够为广大青年喜于读、愿于读、爱于读、乐于读，“独乐乐，不如众乐乐”，“不亦乐乎”，“行云流水”，“润物无声”，“春风化雨”，使学生“如沐春风”。反之，如果政治课的教材内容脱离现实，尤其是离学生的生活和现实很远，学生就会对政治课教材产生疏远甚至是厌烦的心理和情绪，政治课教材不可能能够比较顺畅地进行，政治课教材也就不可能产生良性互动，甚至是产生恶性循环；教材敷衍学生，学生敷衍教材，教材使学生望而生畏，学生眼在教材之内，而神游四海。政治课教材能否产生良好的效果就成为一个不大不小的难题，“润物无声”、“春风化雨”，使学生“如沐春风”也就也可能成为一个问题。此次调查很鲜明地反映出来这一问题。学生认为教材和实践的联系不紧密：认为“部分联系紧密”的，占59.09%；认为“联系松散”的，占36.36%。
3.教材实效性、使用有效性。政治课教材建设对政治课的教学工作的影响有多大不言而喻，政治课教材的编写质量有多么重要也不用多说。如果政治课教材的编写考虑走进实际、考虑走进生活、考虑走进老百姓，特别是走进广大青年学生的现实生活，使学生感到教材很平易近人，感到教材很真实，感到教材很知心，学生就会对政治课教材产生阅读的欲望，手不释卷，心有所属，政治课教学能够比较顺畅地进行，“行云流水”，政治课教学产生良性互动，教学相长，教学气氛活跃，政治课教学能够寓教于乐，产生良好的效果，“大道无形”、“醍醐灌顶”，真正“传道、授业、解惑”。反之，如果政治课的教材没有重视或者没有充分重视甚至不考虑现实情况，尤其是教材的内容离当代大学生的生活和现实有这样或那样的距离，学生也就会对政治课教材甚至是政治课这门学科产生疏远甚至是厌烦等不良和负面心理和情绪，政治课教学不可能能够比较顺畅地进行，政治课教学也就很难产生良性互动，教学相背，教学气氛沉闷。政治课教学能否产生良好的效果就成为一个不大不小的难题：“雷声大，雨点小”；“雨过，地皮湿”；学生“左耳朵听，右耳朵冒”；使学生“如沐春风”也就也可能成为一个问题。
4.实践教学内容的缺失。理论必须经得起时间的检验，理论必须经得起实践的检验，实践是理论的试金石，经过实践检验的理论才是真正的理论，经得起实践检验的理论才是真正的理论；在这个意义上，没有实践检验的理论是苍白无力的，是缺乏说理的，是缺乏说服力的，没有实践检验的理论不能成为理论也不是理论，只是停留在书本上的文字和句子，仅此而已。本次调查结果证明了这一点。当被问及“你认为最好的课外实践方式是”，学生答案是：A社会调查，占9.09%；B假期实践，占18.18%；C参与社会公益活动，占59.09%；D建立固定实践基地，占13.64%。当谈到（多选）“你希望的政治课课堂实践教学是以哪种方式的？”学生回答很踊跃：A.主题讨论，占36.36%；B.辩论赛，占54.55%；Ｃ.室内游戏拓展，占36.36%；D.影视资料交流，占86.36%；E.小品、话剧，占50%；F.演讲，占13.64%。
5.教材对人生指导性。“人的一生虽然漫长，但最紧要的却只有那么几步，特别是当我们年青的时候。”这是当代著名作家柳青在《创业史》上的一句话，这里所指示的是在人生的道路和生活中是很不平凡的，有很多的波折，只要青年稍有不注意，就会走到挫折或失败；同样的是稍有不注意考虑事情，就会误入歧途。“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”告别中学时代，迈进大学校门。大学是人生旅途中的一个重要转折点，也是青年学生成才道路上的一个新的台阶，大学对人的一生太重要了，大学是人生超越庸常的阶梯，是拥有现实人生的境界”，是一种精神。大学的本质，在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力相互激励，产生使他们终身受益的智慧。常言道；“一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风”。“无头的苍蝇到处乱飞，始终无法到达理想的彼岸”。这两句话说的都是确立目标的重要性，人生定位说简单一点，就是给自己的人生一个说法。这包括两个方面，一个是做人方面的，就是自己要做一个什么样的人；一个是做事，就是自己的一生要以什么为业，简单一点说就是职业定位。年轻就是资本、希望、成功。在这宝贵的人生阶段，青年学子该怎样定航人生？人生道路是漫长的、曲折的、是充满竞争与挑战的，让青年学生清醒自己的头脑，紧紧抓住人生宝贵黄金阶段，做一名优秀的人生掌舵者。“没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事业上的岔道口，个人生活上的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。”
大学阶段是人生关键期，而大学生迫切需要指导。政治课教育担负着思想政治教育的重任，培养“四有”新人，政治课教材十分关键。
二、教材存在的问题
1.理论和实际的联系有待加强。“理论全是灰色的，只有生命之树常青”。这是流传极广的名言，语出德国诗人歌德的诗剧《浮士德》，是剧中魔鬼靡菲斯特斐勒司说的一句话。列宁在《论策略书》一文中写道：“现在必须弄清一个不容置辨的真理，就是马克思主义者必须考虑生动的实际生活，必须考虑现实的确切事实，而不应当抱住昨天的理论不放，因为这种理论和任何理论一样，至多只能指出基本的和一般的东西，只能大体上概括实际生活中的复杂情况。‘我的朋友，理论是灰色的，而生活之树是常青的。’”列宁的理解是非常全面和正确的。恩格斯在《在马克思墓前的讲话》谈到：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等，所以，直接物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”仅仅有4.55%的人认为，高校思想政治理论课教材与实际联系紧密。绝大部分（占95.45%）人认为，教材联系实际不太紧密。
2.知识与学生结合不了。的的确确，知识就是力量。但是，知识只有和人这一主体实现紧密地结合，知识为主体所掌握，知识才能发挥知识所具有的知识的真正性质，否则，知识只是潜在的力量，知识只是停留在书籍中，被动地，静静地，无声无息，不能发挥知识的功能。
3.理论性太强。党的十七大报告指出，要“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”党的十七届四中全会强调，要推进马克思主义中国化、时代化、大众化。马克思主义在当代就是中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义理论体系是马克思主义的最新理论成果，这是全党智慧的结晶，也是建国以来社会主义实践经验的总结，特别是改革开放伟大经验的深刻总结，是中国人民的宝贵精神财富，同时也是中华民族的精神食粮，是中华民族对世界的伟大贡献。人民的理论要成为人民的有力武器。马克思主义为人民群众所掌握，当代的马克思主义—中国特色社会主义理论体系更有理由为人民群众所掌握，用人民群众喜闻乐见的方式和形式在人民群众中普及、宣讲、教育，把人民群众的理论还给人民群众，使成功的理论成为人民群众的思想观念并成为人民群众的自觉。调查表明，学生最不感兴趣的内容是纯理论性的章节。
4.实证少。事实胜于雄辩。摆事实，讲道理。说理有许多可供选择的方式方法，说服人通过说理讲理，而讲理最好的办法莫过于实例证明，活生生的事实摆在面前，你信不信，口服还是心服？俗话说的好，“耳听为虚，眼见为实。”大道理要讲，但大道理只是光靠空口白牙地讲，即使讲得口吐莲花，即使讲得口吐白沫，也很难令人信服。
5.教材缺乏对学生适应当前形势的有效指导性。学生面对现实的问题，教材无法提供有益的答案。或者，教材给出的答案，对于解决学生的处境没有多少有用的帮助。
三、对于教材的改进建议
1.加强理论对实际的指导。邓小平曾经指出，学马列，要精、要管用。当代马克思主义包罗万象，涵盖的领域十分广泛，包含的内容丰富多彩，大学政治课教材不可能将所有的理论知识通过有限的篇幅通通完整地传播到青年大学生中。客观地说，系统地学习是非常有效的学习方法，特别是系统地学习对于全面把握理论尤为有效，但是对于广大青年学子来说，理解并掌握当代马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，有所侧重，把握精神，抓住重点，并在实际中贯彻之，实践之，应该可能更为符合广大青年大学生的实际情况。教材的内容要从新的角度出发，从广大青年学子的角度出发，“管用、够用”为要，具有针对性，直面社会现实，直面青年学子的思想认识问题和在现实生活中面临和遭遇的问题、困惑、不解，想问题、找办法、探索出路，真正“急人之所急，想人之所想”。从而，实现理论对于现实的指导，使马克思主义真正地占领大学生的思想阵地，使理论在不断地解决问题中发展并焕发出无可比拟并不可穷尽的耀人美丽。这样，使理论在青年中得到普及，使理论的确真正地为青年学子所掌握，学以致用，使理论解决实际中的各种问题。的确，伟大的理论之所以伟大，不仅在于以真理的光芒照耀了世界，更在于它对于实践的正确的指导。
2.多增加典型人物、典型事例的内容。榜样产生巨大的带动、示范作用。新中国成立以来，雷锋、欧阳海等模范人物深深感染和激励了一代又一代的中国人。大学生更为需要榜样的指引，因为一方面大学生素质高，但同时大学生正处于人生观、世界观刚刚初步形成而期待完善的关键期；更因为大学生是祖国的栋梁之才、未来社会的中坚力量、中国特色社会主义事业的接班人、共产主义事业的接班人。典型人物引导人，典型事例激励人。科学的理论武装人，正确的舆论引导人，高尚的精神塑造人，优秀的事迹鼓舞人。榜样有社会认同和凝聚能力，产生凝聚和激励社会成员的巨大力量。榜样引导青年学子认清自己的社会责任，认识国家的前途和命运，担负起建设祖国、振兴中华的伟大使命。
3.设计实践环节，增强理论说服力。思想政治课作用巨大，影响深远。思想政治课实施思想教育的主要阵地，思想政治课教材要为社会主义服务，要为教书育人服务，要为广大青年学子服务。大学生掌握了一定的知识，知识需要近一步巩固；对于社会有一定的了解，但了解不深入，知之甚少。思想政治课实践可以使大学生深入社会，了解社会，深化思想认识，提高思想觉悟，在实践中把书本上的理论变为自己的思想政治理论，理论联系实际，用所学理论发现问题、分析问题、解决问题，增长才干，使学生在参与活动的过程中，变被动为主动、变压抑为愉快，从而促使才智得到充分的发挥，能力得到充分的锻炼，潜能得以充分的开发，迅速地成长为社会主义接班人。教材提高教育的针对性和时效性，要设计实践环节，增加实践教学内容，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。
[本文为中国伦理学会德育专业委员会“十一五”规划重点课题《高职思想政治理论课实效性研究与实践》（批准号为HXDY-1685）的成果之一。]
参考文献：
1.邓小平.邓小平文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993
2.毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991
3.毛泽东.建国以来毛泽东文稿（第十册）[M].北京：中央文献出版社，1996
4.邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994
5.列宁.列宁选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972
6.恩格斯.马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995
（作者单位：李乃宇，卢洪海，渤海石油职业学院人文系 河北任丘 062552；张宏飒，河北省任丘市建设局 河北任丘 062550）
（责编：贾伟）
关键词：高校思想政治课教材 内容 结构 建设
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)01-162-02
一、教材现状
1.政治理论课教材的地位。教材是教师进行教育工作的根本。教师依据教材“因材施教”；没有教材，教师的教育工作，在一定意义上，就成为了“无水之源”、“无米之炊”，“皮之不存，毛将焉附”。教材建设是学校教育工作的重要环节，意义深远。而政治课教材不只是担负着传输政治学科本学科基本理论、普及政治学科本学科基本知识的使命，因为事实上其他课程的教材也被赋予了同样的使命，换言之，传输理论、普及理论是政治课教材和其他课程教材所共同的使命；而经常被轻视甚至是忽略，不管是有意识地亦或是下意识，也极可能是无意识，甚至，潜意识里，但是，恰恰是政治课教材所独有的并且是最具有价值的闪光点—进行思想政治教育，占领思想主阵地，应对国际意识形态领域斗争，夺取青少年一代，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。政治课教材建设关系到党的事业后继有人和国家的长治久安，关系到实现全面建设小康社会的宏伟目标和中华民族的伟大复兴。调研中就思想政治课教材地位问题对于学生所做的调查，反映出受教育者对思想政治课教材的感受。在回答“你如何看待高校思想政治理论课教材的地位”时，学生绝大部分（占81.82％，超过4/5）认为教材重要和比较重要，还有18.18％的学生认为一般，认为可有可无的比率为0。学生们对于教材的地位有着很清醒和很深刻的认识和理解。
2.教材实用性分析。政治课教材建设对政治课的教学工作影响巨大，政治课教材的编写质量直接关系政治课教学质量和政治课教学效果。如果政治课教材的内容贴近实际、贴近生活、贴近老百姓，特别是贴近广大青年学生的现实生活，使学生感到教材对自己很熟悉很了解，感到教材很亲切，学生就会对政治课教材有兴趣，喜欢政治课教材，亲近政治课教材，研读教材，政治课教材能够为广大青年喜于读、愿于读、爱于读、乐于读，“独乐乐，不如众乐乐”，“不亦乐乎”，“行云流水”，“润物无声”，“春风化雨”，使学生“如沐春风”。反之，如果政治课的教材内容脱离现实，尤其是离学生的生活和现实很远，学生就会对政治课教材产生疏远甚至是厌烦的心理和情绪，政治课教材不可能能够比较顺畅地进行，政治课教材也就不可能产生良性互动，甚至是产生恶性循环；教材敷衍学生，学生敷衍教材，教材使学生望而生畏，学生眼在教材之内，而神游四海。政治课教材能否产生良好的效果就成为一个不大不小的难题，“润物无声”、“春风化雨”，使学生“如沐春风”也就也可能成为一个问题。此次调查很鲜明地反映出来这一问题。学生认为教材和实践的联系不紧密：认为“部分联系紧密”的，占59.09%；认为“联系松散”的，占36.36%。
3.教材实效性、使用有效性。政治课教材建设对政治课的教学工作的影响有多大不言而喻，政治课教材的编写质量有多么重要也不用多说。如果政治课教材的编写考虑走进实际、考虑走进生活、考虑走进老百姓，特别是走进广大青年学生的现实生活，使学生感到教材很平易近人，感到教材很真实，感到教材很知心，学生就会对政治课教材产生阅读的欲望，手不释卷，心有所属，政治课教学能够比较顺畅地进行，“行云流水”，政治课教学产生良性互动，教学相长，教学气氛活跃，政治课教学能够寓教于乐，产生良好的效果，“大道无形”、“醍醐灌顶”，真正“传道、授业、解惑”。反之，如果政治课的教材没有重视或者没有充分重视甚至不考虑现实情况，尤其是教材的内容离当代大学生的生活和现实有这样或那样的距离，学生也就会对政治课教材甚至是政治课这门学科产生疏远甚至是厌烦等不良和负面心理和情绪，政治课教学不可能能够比较顺畅地进行，政治课教学也就很难产生良性互动，教学相背，教学气氛沉闷。政治课教学能否产生良好的效果就成为一个不大不小的难题：“雷声大，雨点小”；“雨过，地皮湿”；学生“左耳朵听，右耳朵冒”；使学生“如沐春风”也就也可能成为一个问题。
4.实践教学内容的缺失。理论必须经得起时间的检验，理论必须经得起实践的检验，实践是理论的试金石，经过实践检验的理论才是真正的理论，经得起实践检验的理论才是真正的理论；在这个意义上，没有实践检验的理论是苍白无力的，是缺乏说理的，是缺乏说服力的，没有实践检验的理论不能成为理论也不是理论，只是停留在书本上的文字和句子，仅此而已。本次调查结果证明了这一点。当被问及“你认为最好的课外实践方式是”，学生答案是：A社会调查，占9.09%；B假期实践，占18.18%；C参与社会公益活动，占59.09%；D建立固定实践基地，占13.64%。当谈到（多选）“你希望的政治课课堂实践教学是以哪种方式的？”学生回答很踊跃：A.主题讨论，占36.36%；B.辩论赛，占54.55%；Ｃ.室内游戏拓展，占36.36%；D.影视资料交流，占86.36%；E.小品、话剧，占50%；F.演讲，占13.64%。
5.教材对人生指导性。“人的一生虽然漫长，但最紧要的却只有那么几步，特别是当我们年青的时候。”这是当代著名作家柳青在《创业史》上的一句话，这里所指示的是在人生的道路和生活中是很不平凡的，有很多的波折，只要青年稍有不注意，就会走到挫折或失败；同样的是稍有不注意考虑事情，就会误入歧途。“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”告别中学时代，迈进大学校门。大学是人生旅途中的一个重要转折点，也是青年学生成才道路上的一个新的台阶，大学对人的一生太重要了，大学是人生超越庸常的阶梯，是拥有现实人生的境界”，是一种精神。大学的本质，在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力相互激励，产生使他们终身受益的智慧。常言道；“一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风”。“无头的苍蝇到处乱飞，始终无法到达理想的彼岸”。这两句话说的都是确立目标的重要性，人生定位说简单一点，就是给自己的人生一个说法。这包括两个方面，一个是做人方面的，就是自己要做一个什么样的人；一个是做事，就是自己的一生要以什么为业，简单一点说就是职业定位。年轻就是资本、希望、成功。在这宝贵的人生阶段，青年学子该怎样定航人生？人生道路是漫长的、曲折的、是充满竞争与挑战的，让青年学生清醒自己的头脑，紧紧抓住人生宝贵黄金阶段，做一名优秀的人生掌舵者。“没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事业上的岔道口，个人生活上的岔道口，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。”
大学阶段是人生关键期，而大学生迫切需要指导。政治课教育担负着思想政治教育的重任，培养“四有”新人，政治课教材十分关键。
二、教材存在的问题
1.理论和实际的联系有待加强。“理论全是灰色的，只有生命之树常青”。这是流传极广的名言，语出德国诗人歌德的诗剧《浮士德》，是剧中魔鬼靡菲斯特斐勒司说的一句话。列宁在《论策略书》一文中写道：“现在必须弄清一个不容置辨的真理，就是马克思主义者必须考虑生动的实际生活，必须考虑现实的确切事实，而不应当抱住昨天的理论不放，因为这种理论和任何理论一样，至多只能指出基本的和一般的东西，只能大体上概括实际生活中的复杂情况。‘我的朋友，理论是灰色的，而生活之树是常青的。’”列宁的理解是非常全面和正确的。恩格斯在《在马克思墓前的讲话》谈到：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等，所以，直接物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”仅仅有4.55%的人认为，高校思想政治理论课教材与实际联系紧密。绝大部分（占95.45%）人认为，教材联系实际不太紧密。
2.知识与学生结合不了。的的确确，知识就是力量。但是，知识只有和人这一主体实现紧密地结合，知识为主体所掌握，知识才能发挥知识所具有的知识的真正性质，否则，知识只是潜在的力量，知识只是停留在书籍中，被动地，静静地，无声无息，不能发挥知识的功能。
3.理论性太强。党的十七大报告指出，要“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”党的十七届四中全会强调，要推进马克思主义中国化、时代化、大众化。马克思主义在当代就是中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义理论体系是马克思主义的最新理论成果，这是全党智慧的结晶，也是建国以来社会主义实践经验的总结，特别是改革开放伟大经验的深刻总结，是中国人民的宝贵精神财富，同时也是中华民族的精神食粮，是中华民族对世界的伟大贡献。人民的理论要成为人民的有力武器。马克思主义为人民群众所掌握，当代的马克思主义—中国特色社会主义理论体系更有理由为人民群众所掌握，用人民群众喜闻乐见的方式和形式在人民群众中普及、宣讲、教育，把人民群众的理论还给人民群众，使成功的理论成为人民群众的思想观念并成为人民群众的自觉。调查表明，学生最不感兴趣的内容是纯理论性的章节。
4.实证少。事实胜于雄辩。摆事实，讲道理。说理有许多可供选择的方式方法，说服人通过说理讲理，而讲理最好的办法莫过于实例证明，活生生的事实摆在面前，你信不信，口服还是心服？俗话说的好，“耳听为虚，眼见为实。”大道理要讲，但大道理只是光靠空口白牙地讲，即使讲得口吐莲花，即使讲得口吐白沫，也很难令人信服。
5.教材缺乏对学生适应当前形势的有效指导性。学生面对现实的问题，教材无法提供有益的答案。或者，教材给出的答案，对于解决学生的处境没有多少有用的帮助。
三、对于教材的改进建议
1.加强理论对实际的指导。邓小平曾经指出，学马列，要精、要管用。当代马克思主义包罗万象，涵盖的领域十分广泛，包含的内容丰富多彩，大学政治课教材不可能将所有的理论知识通过有限的篇幅通通完整地传播到青年大学生中。客观地说，系统地学习是非常有效的学习方法，特别是系统地学习对于全面把握理论尤为有效，但是对于广大青年学子来说，理解并掌握当代马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，有所侧重，把握精神，抓住重点，并在实际中贯彻之，实践之，应该可能更为符合广大青年大学生的实际情况。教材的内容要从新的角度出发，从广大青年学子的角度出发，“管用、够用”为要，具有针对性，直面社会现实，直面青年学子的思想认识问题和在现实生活中面临和遭遇的问题、困惑、不解，想问题、找办法、探索出路，真正“急人之所急，想人之所想”。从而，实现理论对于现实的指导，使马克思主义真正地占领大学生的思想阵地，使理论在不断地解决问题中发展并焕发出无可比拟并不可穷尽的耀人美丽。这样，使理论在青年中得到普及，使理论的确真正地为青年学子所掌握，学以致用，使理论解决实际中的各种问题。的确，伟大的理论之所以伟大，不仅在于以真理的光芒照耀了世界，更在于它对于实践的正确的指导。
2.多增加典型人物、典型事例的内容。榜样产生巨大的带动、示范作用。新中国成立以来，雷锋、欧阳海等模范人物深深感染和激励了一代又一代的中国人。大学生更为需要榜样的指引，因为一方面大学生素质高，但同时大学生正处于人生观、世界观刚刚初步形成而期待完善的关键期；更因为大学生是祖国的栋梁之才、未来社会的中坚力量、中国特色社会主义事业的接班人、共产主义事业的接班人。典型人物引导人，典型事例激励人。科学的理论武装人，正确的舆论引导人，高尚的精神塑造人，优秀的事迹鼓舞人。榜样有社会认同和凝聚能力，产生凝聚和激励社会成员的巨大力量。榜样引导青年学子认清自己的社会责任，认识国家的前途和命运，担负起建设祖国、振兴中华的伟大使命。
3.设计实践环节，增强理论说服力。思想政治课作用巨大，影响深远。思想政治课实施思想教育的主要阵地，思想政治课教材要为社会主义服务，要为教书育人服务，要为广大青年学子服务。大学生掌握了一定的知识，知识需要近一步巩固；对于社会有一定的了解，但了解不深入，知之甚少。思想政治课实践可以使大学生深入社会，了解社会，深化思想认识，提高思想觉悟，在实践中把书本上的理论变为自己的思想政治理论，理论联系实际，用所学理论发现问题、分析问题、解决问题，增长才干，使学生在参与活动的过程中，变被动为主动、变压抑为愉快，从而促使才智得到充分的发挥，能力得到充分的锻炼，潜能得以充分的开发，迅速地成长为社会主义接班人。教材提高教育的针对性和时效性，要设计实践环节，增加实践教学内容，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。
[本文为中国伦理学会德育专业委员会“十一五”规划重点课题《高职思想政治理论课实效性研究与实践》（批准号为HXDY-1685）的成果之一。]
参考文献：
1.邓小平.邓小平文选（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993
2.毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991
3.毛泽东.建国以来毛泽东文稿（第十册）[M].北京：中央文献出版社，1996
4.邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994
5.列宁.列宁选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1972
6.恩格斯.马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995
（作者单位：李乃宇，卢洪海，渤海石油职业学院人文系 河北任丘 062552；张宏飒，河北省任丘市建设局 河北任丘 062550）
（责编：贾伟）