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【摘要】高中物理是一门逻辑性很强的学科，学生普遍反应物理难学，教师要针对学生情况和教学内容，改编传统的教学方式，采取一些新的教学方法来提高学生的积极性和学习效率，本文就新课改下教学方法的创新进行讨论。
【关键词】创新型 转变 高中物理 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0157-02
一、新课程理念下高中物理教学的特点
（一）新课改要求教师和学生对课程内容进行科学研究和探究，二者之间有很大的区别，科学研究包括：提出问题、假设结果、制定方案、设计实验、进行实验和数据收集、分析论证、评估、交流与合作这么几个过程，而科学探究是用科学研究中的一个或多个要素对某一题目进行探讨，最主要的目的是让学生了解科学探究的方法，培养学生探究精神。不同的探究题目所包括的探究因素也不同，如探究加速度与力、质量的关系时就得按科学研究的全部程序进行探究，让学生了解科学研究的全部过程，像研究斜抛运动的规律时，采取部分科学研究程序进行探讨就可以了，可以直接用平抛运动的实验研究与理论分析的结果进行推理论证，不需要假设，也不需要验证实验和误差分析。
（二）在教学过程中教师要加强对学生自学能力的培养，教师要采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力。在具体的教学过程中要充分发挥教师的主导地位，使学生成为主体。教师首先要认真备课，然后再仔细研读，最后运用到具体的教学中。在课堂上教师要用一定的教学方法引导学生去思考和学习，充分调动学生学习的积极性，还要一定把握好自己的主导地位，明确自己在课堂上的角色，不能把学生管的太严也不能不管，把握好管理的尺度。在新课程的改革下，教师要更加注重培养学生自主学习能力，自主创新能力，使学生遇到问题积极思考。教师根据物理课程的新内容和学生不同的实际情况，合理的设计教学方法，认真考虑在教学过程中可能遇到的问题及遇到问题时的解决方案。在课堂上教师要多设计一些探究性的内容，提高学生思考问题、解决问题的能力。
（三）适当改革教材内容，使高中物理内容更适合学生自身的发展，满足学生以后的职业需求，利于学生潜能的激发。根据学生各自的情况，采用不同的教学材料，以满足学生不同的学习需求和个性发展，把一些重要的科技技术成果加入到教程中，加强学生和科学技术之间的联系，提高学生对新技术探究的兴趣。在新课改的要求下，教师要注重探究性教学方法，培养学生自主学习能力，加强学生与学生之间的合作，利于学生不断完善自己的知识体系和更好的掌握知识。加强培养学生自主设计实验，自己操作能力，在教学过程中充分体现学生的主体地位。教师不要一味的将课本知识讲给学生，而是引导学生如何讨论、如何设计，然后互相交流，查找资料来完成相应的学习任务。经过长时间小组讨论探究性实验的训练，可以提高学生自主学习的能力，培养学生团队合作意识和相互交流能力，一定程度上可以提高学生学习的积极性和学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，使教学顺利进行。
二、高中物理新课程教学方法的创新
（一）教师要注重理论联系实际，将课本上的内容和实际生活紧密联系在一起，把抽象的东西具体化，让学生学会运用课本知识解释实际生活中的物理现象，提高学生学以致用的能力。在进入正式的讲课之前，教师可以先给学生讲一些伟大科学家的重要贡献以及背景，来吸引学生学习的兴趣，同时也给学生创造一个轻松、愉快的学习环境。每讲完一个内容教师都应该做相应的总结与概括，说明每个知识点的应用价值和在实际中的具体应用，来启发学生的思考；在讲课过程中多举一些生活中的具体实例，启发学生从生活中发现问题，激发学生的好奇心，使学生产生学习兴趣。教师还可以先给学生讲一些物理学的发展以及某一知识点在某一发明中的具体应用，这样可以培养学生的观察能力、探索能力，从而提高学生学习物理的能力。
（二）教师要重点培养学生自己获取知识的能力，培养学生自己做实验的能力和自己探究、解决问题的能力，提高学生的探究能力。教师在安排课程时一定要给学生留有充分的自主学习时间，在课堂教学中老师一定要交给学生一些获取知识的方法，培养学生动手做实验的能力和科学探究能力。给学生留有充分的自主学习时间，传授一些探究方法，然后给学生设置一些趣味实验、课堂实验、演示实验让学生自己探究，培养学生的自主探究能力、自主学习能力。教师可以让学生更多的了解物理现象及探究方法，充分调动学生获取知识的积极性，使学生获取更多的物理知识和提高解决问题的能力。
（三）要想培养学生的各项能力，首先教师要提高自己的能力，教师在课外应该多阅读各种资料，丰富自身知识，积累经验，建立自己的图库、书库和课件库，给学生提供一个丰富的知识源。教师要仔细研究课本上的内容，明确课本上那些知识是重点、那些是难点，把知识给学生讲到位，使学生灵活的运用所学的知识解决类似的问题。如在教师讲“交变电流电机”时，务必使学生掌握矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势的两个重要结论：第一，磁场线垂直穿过线圈平面时，磁通量最大，感应电动势为零，线圈在转动过程中经过此位置时感应电流的方向会改变一次。第二，线圈和磁场线互相平行时，磁通量为零，感应电动势最大，线圈经过此位置一次感应电流方向不变。当讲到“电磁感应”时，引用上面的结论很多难题就得到解决。
（四）学生在学习过程中会遇到很多问题，而学生有强烈好奇心，正是这些因素导致学生有了学习的动力，所以教师要巧妙的设置问题，不仅提高学生的学习兴趣，还可以把重要的知识点讲给学生。在课堂上教师应该鼓励学生积极参与课堂发言，提出自己的观点思想，互相交流。在新课程的改革下，教师要在知识上和学习方法给予一定的指导，不但使学生掌握知识，更重要的是学会学习。教师要善于把教材中的内容转换成问题，一步一步引导学生思考，培养学生逻辑的严密性和逻辑思维能力，逐步培养学生自己会发现问题、如何分析问题、解决问题的能力。教师要重视课外布置问题，课堂上进行分组讨论的教学方法，课外给学生留有充足的思考时间，然后在课堂上进行讨论，相互交流自己的想法和意见，真正实现了学生对问题的思考，真正使学生掌握知识，在讨论过程中教师要适当地给予指导和提示。另外，教师要制定合理的评价制度，提高学生小组间成员的团结合作意识，加强小组之间的竞争意识，进一步提高学生学习的热情，提高每个学生的学习效率。
（五）实验在物理课程中占有很重要的地位，很多定律都是通过实验得出的，教师一定要多安排一些演示实验和学生实验，在实验前，让学生假设实验结果，设计实验方案，然后再进行实验。实验后让学生提出在实验过程中发现的问题，并让学生分析出现各种问题的原因，如果学生经过思考后不能给出准确的答案，教师再引导学生一步一步的思考。教师还可以让学生以不同的方法进行同一个实验，比较实验结果并分析出现每种现象的原因。安排大量的实验可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，还可以锻炼学生的思维能力，利于学生养成动手动脑的好习惯。加强实验能力的同时还应该加强学生解题的能力，针对一些特殊的问题要总结一些解题技巧和解题方法，如，遇到力学中连接体问题时就要想到“分离法”，对于不涉及到系统内力，系统内各个部分运动状态相同时，可以用“整体法”解题。高中的物理题目灵活多变，教师要加强解题方法和技巧的指导，对于难理解的知识点，教师要反复讲解并选择一些具有代表性的题目让学生练习，这样可以使学生更容易掌握知识点，学会用所学的知识解相关的题目。
三、结束语
新课程的改革是一项艰巨而漫长的任务，本文所讲的在新课改下的教学方法远远不够，这就需要高中物理教师在教学过程中，大胆地尝试，不断摸索，寻找更好的教学方法，以更好解决学生学习物理时所遇到的困难。
参考文献：
[1]王建涛.试论高一新生学习物理能力的培养[J].现代阅读（教育版），2011（20）：45-47.
[2]王雅琴.注重基础体现时代——我所理解的高中物理新课程教材特点[J].新课程学习（基础教育），2010（10）：45-47.
[3]袁海泉，赵雯雯.江苏南北高中物理新课程实施的比较研究[J].物理通报，2011 （3）：54-56.
[4]曹金元.母小勇高中物理新课程取向与物理教师教育[J].教师教育研究，2010 （10）：23-25.
[5]李仕荣.认识课改科学教学有效互动——谈新课程高中物理课堂教学方式探索[J].都市家教（上半月），2011（2）：32-35.
【关键词】创新型 转变 高中物理 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0157-02
一、新课程理念下高中物理教学的特点
（一）新课改要求教师和学生对课程内容进行科学研究和探究，二者之间有很大的区别，科学研究包括：提出问题、假设结果、制定方案、设计实验、进行实验和数据收集、分析论证、评估、交流与合作这么几个过程，而科学探究是用科学研究中的一个或多个要素对某一题目进行探讨，最主要的目的是让学生了解科学探究的方法，培养学生探究精神。不同的探究题目所包括的探究因素也不同，如探究加速度与力、质量的关系时就得按科学研究的全部程序进行探究，让学生了解科学研究的全部过程，像研究斜抛运动的规律时，采取部分科学研究程序进行探讨就可以了，可以直接用平抛运动的实验研究与理论分析的结果进行推理论证，不需要假设，也不需要验证实验和误差分析。
（二）在教学过程中教师要加强对学生自学能力的培养，教师要采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力。在具体的教学过程中要充分发挥教师的主导地位，使学生成为主体。教师首先要认真备课，然后再仔细研读，最后运用到具体的教学中。在课堂上教师要用一定的教学方法引导学生去思考和学习，充分调动学生学习的积极性，还要一定把握好自己的主导地位，明确自己在课堂上的角色，不能把学生管的太严也不能不管，把握好管理的尺度。在新课程的改革下，教师要更加注重培养学生自主学习能力，自主创新能力，使学生遇到问题积极思考。教师根据物理课程的新内容和学生不同的实际情况，合理的设计教学方法，认真考虑在教学过程中可能遇到的问题及遇到问题时的解决方案。在课堂上教师要多设计一些探究性的内容，提高学生思考问题、解决问题的能力。
（三）适当改革教材内容，使高中物理内容更适合学生自身的发展，满足学生以后的职业需求，利于学生潜能的激发。根据学生各自的情况，采用不同的教学材料，以满足学生不同的学习需求和个性发展，把一些重要的科技技术成果加入到教程中，加强学生和科学技术之间的联系，提高学生对新技术探究的兴趣。在新课改的要求下，教师要注重探究性教学方法，培养学生自主学习能力，加强学生与学生之间的合作，利于学生不断完善自己的知识体系和更好的掌握知识。加强培养学生自主设计实验，自己操作能力，在教学过程中充分体现学生的主体地位。教师不要一味的将课本知识讲给学生，而是引导学生如何讨论、如何设计，然后互相交流，查找资料来完成相应的学习任务。经过长时间小组讨论探究性实验的训练，可以提高学生自主学习的能力，培养学生团队合作意识和相互交流能力，一定程度上可以提高学生学习的积极性和学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，使教学顺利进行。
二、高中物理新课程教学方法的创新
（一）教师要注重理论联系实际，将课本上的内容和实际生活紧密联系在一起，把抽象的东西具体化，让学生学会运用课本知识解释实际生活中的物理现象，提高学生学以致用的能力。在进入正式的讲课之前，教师可以先给学生讲一些伟大科学家的重要贡献以及背景，来吸引学生学习的兴趣，同时也给学生创造一个轻松、愉快的学习环境。每讲完一个内容教师都应该做相应的总结与概括，说明每个知识点的应用价值和在实际中的具体应用，来启发学生的思考；在讲课过程中多举一些生活中的具体实例，启发学生从生活中发现问题，激发学生的好奇心，使学生产生学习兴趣。教师还可以先给学生讲一些物理学的发展以及某一知识点在某一发明中的具体应用，这样可以培养学生的观察能力、探索能力，从而提高学生学习物理的能力。
（二）教师要重点培养学生自己获取知识的能力，培养学生自己做实验的能力和自己探究、解决问题的能力，提高学生的探究能力。教师在安排课程时一定要给学生留有充分的自主学习时间，在课堂教学中老师一定要交给学生一些获取知识的方法，培养学生动手做实验的能力和科学探究能力。给学生留有充分的自主学习时间，传授一些探究方法，然后给学生设置一些趣味实验、课堂实验、演示实验让学生自己探究，培养学生的自主探究能力、自主学习能力。教师可以让学生更多的了解物理现象及探究方法，充分调动学生获取知识的积极性，使学生获取更多的物理知识和提高解决问题的能力。
（三）要想培养学生的各项能力，首先教师要提高自己的能力，教师在课外应该多阅读各种资料，丰富自身知识，积累经验，建立自己的图库、书库和课件库，给学生提供一个丰富的知识源。教师要仔细研究课本上的内容，明确课本上那些知识是重点、那些是难点，把知识给学生讲到位，使学生灵活的运用所学的知识解决类似的问题。如在教师讲“交变电流电机”时，务必使学生掌握矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势的两个重要结论：第一，磁场线垂直穿过线圈平面时，磁通量最大，感应电动势为零，线圈在转动过程中经过此位置时感应电流的方向会改变一次。第二，线圈和磁场线互相平行时，磁通量为零，感应电动势最大，线圈经过此位置一次感应电流方向不变。当讲到“电磁感应”时，引用上面的结论很多难题就得到解决。
（四）学生在学习过程中会遇到很多问题，而学生有强烈好奇心，正是这些因素导致学生有了学习的动力，所以教师要巧妙的设置问题，不仅提高学生的学习兴趣，还可以把重要的知识点讲给学生。在课堂上教师应该鼓励学生积极参与课堂发言，提出自己的观点思想，互相交流。在新课程的改革下，教师要在知识上和学习方法给予一定的指导，不但使学生掌握知识，更重要的是学会学习。教师要善于把教材中的内容转换成问题，一步一步引导学生思考，培养学生逻辑的严密性和逻辑思维能力，逐步培养学生自己会发现问题、如何分析问题、解决问题的能力。教师要重视课外布置问题，课堂上进行分组讨论的教学方法，课外给学生留有充足的思考时间，然后在课堂上进行讨论，相互交流自己的想法和意见，真正实现了学生对问题的思考，真正使学生掌握知识，在讨论过程中教师要适当地给予指导和提示。另外，教师要制定合理的评价制度，提高学生小组间成员的团结合作意识，加强小组之间的竞争意识，进一步提高学生学习的热情，提高每个学生的学习效率。
（五）实验在物理课程中占有很重要的地位，很多定律都是通过实验得出的，教师一定要多安排一些演示实验和学生实验，在实验前，让学生假设实验结果，设计实验方案，然后再进行实验。实验后让学生提出在实验过程中发现的问题，并让学生分析出现各种问题的原因，如果学生经过思考后不能给出准确的答案，教师再引导学生一步一步的思考。教师还可以让学生以不同的方法进行同一个实验，比较实验结果并分析出现每种现象的原因。安排大量的实验可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，还可以锻炼学生的思维能力，利于学生养成动手动脑的好习惯。加强实验能力的同时还应该加强学生解题的能力，针对一些特殊的问题要总结一些解题技巧和解题方法，如，遇到力学中连接体问题时就要想到“分离法”，对于不涉及到系统内力，系统内各个部分运动状态相同时，可以用“整体法”解题。高中的物理题目灵活多变，教师要加强解题方法和技巧的指导，对于难理解的知识点，教师要反复讲解并选择一些具有代表性的题目让学生练习，这样可以使学生更容易掌握知识点，学会用所学的知识解相关的题目。
三、结束语
新课程的改革是一项艰巨而漫长的任务，本文所讲的在新课改下的教学方法远远不够，这就需要高中物理教师在教学过程中，大胆地尝试，不断摸索，寻找更好的教学方法，以更好解决学生学习物理时所遇到的困难。
参考文献：
[1]王建涛.试论高一新生学习物理能力的培养[J].现代阅读（教育版），2011（20）：45-47.
[2]王雅琴.注重基础体现时代——我所理解的高中物理新课程教材特点[J].新课程学习（基础教育），2010（10）：45-47.
[3]袁海泉，赵雯雯.江苏南北高中物理新课程实施的比较研究[J].物理通报，2011 （3）：54-56.
[4]曹金元.母小勇高中物理新课程取向与物理教师教育[J].教师教育研究，2010 （10）：23-25.
[5]李仕荣.认识课改科学教学有效互动——谈新课程高中物理课堂教学方式探索[J].都市家教（上半月），2011（2）：32-35.