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在新时代，英语课程改革成为教育家关注的重点，对于初中英语阅读课程教学方式进行研究，寻找恰当可行的教学模式是现阶段的首要研究任务，分层教学模式便是研究成果。其主要是對学生进行英语能力的分层教学，针对不同水平的学生，开展不同的教学方式。该模式的核心理念是对学生个性以及特点进行分析，因材施教，以达到英语阅读能力提升的教学方式。针对其在初中英语阅读教学过程中的应用现状，提出以下几点应用策略。
1. 重视高效英语阅读
初中英语阅读活动的开展，不能一味地追求形式，而需要关注活动带来的效益。在进行阅读活动时，教师要注重学生对知识的接受能力，根据学生的特点进行不同教学模式的选择。将课堂的主体转变为学生，根据学生的能力进行教学知识的选择，也要注重对阅读方式的培养，提高学生英语阅读整体水平。首先，教师在课程准备阶段，需要关注学生的英语水平，从听说读写四个方面进行针对性训练，并根据分析结果进行分层教学。比如说，一些英语基础较好的同学分为一组，而英语学习存在困难的同学分为一组，对于不同水平的学生采用不同的教学方式，进行不同深度的阅读训练，能够有效提高英语阅读训练的效率。另外，对学生进行分组，能够针对性地进行指导，确保每一位学生都能得到正确的阅读引导，进行阅读水平的提升，为未来英语知识的学习创造良好的基础。同时，阅读训练不能脱离教材进行，初中生面临着考试压力，若是与教材脱离时间较长，则对其考试产生负面影响。因此，在进行阅读材料的准备时，需要根据教材中的重点难点进行选择。在课堂上，教师也需要注重课堂氛围的营造，关注学生对英语学习的兴趣，以一种轻松愉悦的气氛带动学生进行自主学习。举例来说，在学习事件类文章时，教师便可以对学生进行分层任务的布置，对于英语水平较好的同学，教师可以要求其自主分析文章结构，掌握文章内容，了解相关事件背景，进行一系列的课外延伸性阅读训练;而对于水平一般的同学，他们的任务主要是掌握文章中不懂的词汇以及重难点词句，完成文章优美句式的背诵;而一些水平较差的同学，则主要是进行文章熟练朗读，认识文章词汇及重点短语。
2. 合作学习模式的运用
在分层教学中，也需要进行小组合作模式的运用。在实际运用过程中，教师需要结合学生的阅读水平进行任务分配及小组组合，同时也要关注学生对英语的兴趣以及课外爱好。综合两方面因素进行分层小组合作阅读训练，实现班级成员的互帮互助。举例来说，在学习世界上最高的山脉一文时，教师可以将不同水平的学生进行分组组合，保证每一小组内都有不同水平学生的存在。在小组内进行学生的分工，成绩较好的同学研究相关文章背景与主旨大意，而一些成绩相对一般的学生，则对重点词句进行分析，英语学习较困难的学生需要进行文章的朗读及相关材料的收集。三方面人才进行合作完成整篇文章的阅读，在课堂中进行成果展示，并由教师给出恰当的评价，促进学生对英语学习兴趣的增加。
3. 课堂与课外相互结合分层教学
课堂是学生进行阅读，锻炼的重要场所，也是分层教学实施的场地。在分层教学模式的准备阶段，教师要重点掌握学生的学习能力以及兴趣爱好，对学生进行小组划分，确保各小组之间应与水平的差异性较低，再进行相关阅读训练的开展。在授课过程中，要针对不同的问题，不同的小组进行不同的讲解。在课外，教师要布置相关的阅读训练，帮助学生巩固掌握的技巧与知识，实现课堂与课下的结合。同时，教师也需要对学生英语阅读水平进行及时的考察，根据考察结果进行小组再分配，降低小组之间的差异。英语能力的培养不是一蹴而就的，是慢慢锻炼，长期培养的。而课堂的时间是短暂的，并不能满足阅读能力训练的要求，因此，需要结合课外时间，加强阅读能力的训练。在进行分层教学目标设计时，教师应当制定相关的阅读作业，按照小组不同人员特点以及水平进行任务分配。对于英语水平不高，且对英语学习的积极性不高的学生，可以制定趣味性英语作业，激发学生自主学习的能力。而对于水平较高的学生，教师可以布置一些开放性较强的作业，能够培养学生创新性思维以及探究性思维能力。
4. 引入多媒体教学
多媒体在教学过程中也有较广泛的应用，在英语阅读教学中也可以进行使用。英语阅读所涵盖的知识较为分散，教师在进行讲解时，能够进行完全的板书，一些需要做笔记的重点，需要花费较多时间进行抄录，会影响课堂进度以及效率。因此，采用多媒体技术，能够将知识点进行全面的展示，方便学生在课外进行重点知识的记录，有效地节约了课堂时间，为课堂效率的提高提供充足的空间。在分层教学过程中，教师能够展现不同的知识点，针对不同的学生制定不同的多媒体教学文件，便于其课下进行知识回顾学习。
5. 结束语
通过实践能够发现，初中英语分层教学还存在着较大的问题，需要不断进行研究改善，才能够满足社会对英语能力培养的要求。在分层教学模式的应用过程中，教师应当注意以学生为主体，针对学生特点制定不同的教学策略，实现英语水平的整体提升。只有正确把握分层教学模式的应用策略，才能完成课程改革。
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）
1. 重视高效英语阅读
初中英语阅读活动的开展，不能一味地追求形式，而需要关注活动带来的效益。在进行阅读活动时，教师要注重学生对知识的接受能力，根据学生的特点进行不同教学模式的选择。将课堂的主体转变为学生，根据学生的能力进行教学知识的选择，也要注重对阅读方式的培养，提高学生英语阅读整体水平。首先，教师在课程准备阶段，需要关注学生的英语水平，从听说读写四个方面进行针对性训练，并根据分析结果进行分层教学。比如说，一些英语基础较好的同学分为一组，而英语学习存在困难的同学分为一组，对于不同水平的学生采用不同的教学方式，进行不同深度的阅读训练，能够有效提高英语阅读训练的效率。另外，对学生进行分组，能够针对性地进行指导，确保每一位学生都能得到正确的阅读引导，进行阅读水平的提升，为未来英语知识的学习创造良好的基础。同时，阅读训练不能脱离教材进行，初中生面临着考试压力，若是与教材脱离时间较长，则对其考试产生负面影响。因此，在进行阅读材料的准备时，需要根据教材中的重点难点进行选择。在课堂上，教师也需要注重课堂氛围的营造，关注学生对英语学习的兴趣，以一种轻松愉悦的气氛带动学生进行自主学习。举例来说，在学习事件类文章时，教师便可以对学生进行分层任务的布置，对于英语水平较好的同学，教师可以要求其自主分析文章结构，掌握文章内容，了解相关事件背景，进行一系列的课外延伸性阅读训练;而对于水平一般的同学，他们的任务主要是掌握文章中不懂的词汇以及重难点词句，完成文章优美句式的背诵;而一些水平较差的同学，则主要是进行文章熟练朗读，认识文章词汇及重点短语。
2. 合作学习模式的运用
在分层教学中，也需要进行小组合作模式的运用。在实际运用过程中，教师需要结合学生的阅读水平进行任务分配及小组组合，同时也要关注学生对英语的兴趣以及课外爱好。综合两方面因素进行分层小组合作阅读训练，实现班级成员的互帮互助。举例来说，在学习世界上最高的山脉一文时，教师可以将不同水平的学生进行分组组合，保证每一小组内都有不同水平学生的存在。在小组内进行学生的分工，成绩较好的同学研究相关文章背景与主旨大意，而一些成绩相对一般的学生，则对重点词句进行分析，英语学习较困难的学生需要进行文章的朗读及相关材料的收集。三方面人才进行合作完成整篇文章的阅读，在课堂中进行成果展示，并由教师给出恰当的评价，促进学生对英语学习兴趣的增加。
3. 课堂与课外相互结合分层教学
课堂是学生进行阅读，锻炼的重要场所，也是分层教学实施的场地。在分层教学模式的准备阶段，教师要重点掌握学生的学习能力以及兴趣爱好，对学生进行小组划分，确保各小组之间应与水平的差异性较低，再进行相关阅读训练的开展。在授课过程中，要针对不同的问题，不同的小组进行不同的讲解。在课外，教师要布置相关的阅读训练，帮助学生巩固掌握的技巧与知识，实现课堂与课下的结合。同时，教师也需要对学生英语阅读水平进行及时的考察，根据考察结果进行小组再分配，降低小组之间的差异。英语能力的培养不是一蹴而就的，是慢慢锻炼，长期培养的。而课堂的时间是短暂的，并不能满足阅读能力训练的要求，因此，需要结合课外时间，加强阅读能力的训练。在进行分层教学目标设计时，教师应当制定相关的阅读作业，按照小组不同人员特点以及水平进行任务分配。对于英语水平不高，且对英语学习的积极性不高的学生，可以制定趣味性英语作业，激发学生自主学习的能力。而对于水平较高的学生，教师可以布置一些开放性较强的作业，能够培养学生创新性思维以及探究性思维能力。
4. 引入多媒体教学
多媒体在教学过程中也有较广泛的应用，在英语阅读教学中也可以进行使用。英语阅读所涵盖的知识较为分散，教师在进行讲解时，能够进行完全的板书，一些需要做笔记的重点，需要花费较多时间进行抄录，会影响课堂进度以及效率。因此，采用多媒体技术，能够将知识点进行全面的展示，方便学生在课外进行重点知识的记录，有效地节约了课堂时间，为课堂效率的提高提供充足的空间。在分层教学过程中，教师能够展现不同的知识点，针对不同的学生制定不同的多媒体教学文件，便于其课下进行知识回顾学习。
5. 结束语
通过实践能够发现，初中英语分层教学还存在着较大的问题，需要不断进行研究改善，才能够满足社会对英语能力培养的要求。在分层教学模式的应用过程中，教师应当注意以学生为主体，针对学生特点制定不同的教学策略，实现英语水平的整体提升。只有正确把握分层教学模式的应用策略，才能完成课程改革。
（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）