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摘要：课堂提问是教学过程中的重要环节，是引导课堂教学活动有序进行的方针。数学课堂提问环节能够有效地推动学生进行思考，提高学生的数学学习兴趣，从而提高学生课堂学习的效果，本文主要针对教学高段数学课堂提问的意义，以及提高课堂提问效果的对策进行探究。
关键词：课堂提问;小学数学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-156
一、小学高段数学进行课堂提问的意义
1. 培养学生的思维能力
提问是小学高段数学教学过程中的重要环节，也是推动教学进度顺利完成的有效措施。教师以学生的实际学习情况和认知能力出发，结合教材内容展开提问，能够有效地调动学生进行课堂思考，从而促进学生思维能力的提高。
2.提高学生的课堂学习兴趣
教师灌输式的教学无法真正激发学生的学习兴趣，学生在课堂上进行自主思考的机会不多，课堂教学效果不佳。那么该如何去调动学生的学习兴趣，课堂提问环节尤为关键。教师可以通过合理的提问，激发学生进行思考，调动学生的学习兴趣。如果教师单纯的讲解课堂知识，学生跟着教师的思维走可能会在某个环节跟不上教师的步伐，学生的思考也会中断，然而进行课堂提问，学生在思考和回答问题的过程中，自己也会思考新的问题，在不断的思考中，学生对数学学习的兴趣，自然也就得到了提高。
二、提高课堂提问的有效性，推動小学数学课堂高效进行的对策
1.情境提问法
在如今的小学数学教学过程中，不仅要求学生掌握基础的课堂知识，同时还倡导学生进行快乐、生活化学习。教师可以在课堂教学中采取情境提问法，一方面通过课堂情境性学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。另一方面，学生随着问题情境的不断深入而逐渐启发拓宽思维，走进问题核心，完成分析问题、解决问题两个步骤，例如：教师在教学五年级上册“小数乘整数”的时候，可以利用情境提问法开展课程教学。教师在课堂中先对学生进行提问：同学们你们平时都喜欢做什么运动呀？接着学生纷纷发言。教师：多参加户外运动对我们的身体有很大的帮助，老师也特别喜欢运动，放风筝是我最喜欢的运动之一，等有时间老师和你们一起放风筝好吗？学生回答：好，教师：那同学们你们知道一个风筝要多少钱吗？学生表示不知道，老师：风筝是4.5一个，假如咱们全班一起出去要买30个风筝，你们知道一共是多少钱吗？接着教师列出式子“4.5×30=”，教师：同学们，你们观察这个式子，它与我们之前学过的乘法算式有什么区别吗？学生：我们以前学过的都是整数乘整数的乘式，没有学过小数乘整数的整式。教师：那我们今天就来学一学吧。这样的课堂提问，创设了一个买风筝的生活情境，能够有效地调动学生学习的兴趣，引发学生进行思考。
2.探究提问法
数学是一门抽象性逻辑性都很强的学科。在小学数学的教学课堂中，教师可以采取探究提问法对学生进行探究提问，为学生提供充分的思考探究空间，引发学生自主思考。例如，教师在教学“分数的乘法”这一课的时候。先对学生进行基础的知识教学，让学生了解分数，乘法的运算过程，接着对学生进行提问：同学们《庄子·天下篇》中有一句：一尺之锤，日取其半，万世不竭。这句话的意思是大致是，一根一尺长的木板，每天取走它的一半，是永远取不完的。这根木板的长度是有限的，但是却可以无限的截取，你们知道第五天木棒的长度是多少吗？同学们在教师的提问下进行探究思考，“1*1/2，1/2*1/2...”经过探究计算学生最后算出答案。这样的探究提问，可以引导学生利用课堂知识进行思考，既达到了巩固学生课堂知识的目的，又提高了学生的思维能力。
3.应用提问法
小学数学教学的目的不仅是丰富学生的知识，更重要的是培养学生利用知识解决实际问题的能力。因此，教师在课堂提问的过程中，可以利用应用提问法对学生进行提问。教师可以结合教材提出一些具有应用性的问题，引导学生在理论知识的基础上，提高数学思维，学会运用数学思维，解决生活中的问题。例如，学生在学习“多边形面积”这一课的时候，教师可以根据课本内容为学生提出应用型的问题：如何计算自己家里的面积是多少呢？引导学生运用以学过的课堂知识展开思考，让学生在巩固知识的同时，也提高自身的知识应用能力。
结语：俗话曾说：“学起于思，思起于疑。”小学时期的学生思维发展正处于一个活跃阶段，他们不仅对所有的事物都有新鲜好奇感，而且善于思考。小学阶段是培养学生思维的重要时期。数学作为一门抽象性的学科，在教学的过程中教师进行有效的提问，能够激发学生的思考意识，提高学生的数学思维。教师在小学数学教学课堂中必须进行有效的课堂提问，引导学生在课堂中不断地思考，从而加深对课堂知识的把握程度。
参考文献
[1]李振新.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：181.
[2]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[3]赵倩.抓住课堂提问契机 提升数学教学实效——以“年、月、日”教学为例[J].名师在线，2020（14）：60-61.
[4]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.
关键词：课堂提问;小学数学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-156
一、小学高段数学进行课堂提问的意义
1. 培养学生的思维能力
提问是小学高段数学教学过程中的重要环节，也是推动教学进度顺利完成的有效措施。教师以学生的实际学习情况和认知能力出发，结合教材内容展开提问，能够有效地调动学生进行课堂思考，从而促进学生思维能力的提高。
2.提高学生的课堂学习兴趣
教师灌输式的教学无法真正激发学生的学习兴趣，学生在课堂上进行自主思考的机会不多，课堂教学效果不佳。那么该如何去调动学生的学习兴趣，课堂提问环节尤为关键。教师可以通过合理的提问，激发学生进行思考，调动学生的学习兴趣。如果教师单纯的讲解课堂知识，学生跟着教师的思维走可能会在某个环节跟不上教师的步伐，学生的思考也会中断，然而进行课堂提问，学生在思考和回答问题的过程中，自己也会思考新的问题，在不断的思考中，学生对数学学习的兴趣，自然也就得到了提高。
二、提高课堂提问的有效性，推動小学数学课堂高效进行的对策
1.情境提问法
在如今的小学数学教学过程中，不仅要求学生掌握基础的课堂知识，同时还倡导学生进行快乐、生活化学习。教师可以在课堂教学中采取情境提问法，一方面通过课堂情境性学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。另一方面，学生随着问题情境的不断深入而逐渐启发拓宽思维，走进问题核心，完成分析问题、解决问题两个步骤，例如：教师在教学五年级上册“小数乘整数”的时候，可以利用情境提问法开展课程教学。教师在课堂中先对学生进行提问：同学们你们平时都喜欢做什么运动呀？接着学生纷纷发言。教师：多参加户外运动对我们的身体有很大的帮助，老师也特别喜欢运动，放风筝是我最喜欢的运动之一，等有时间老师和你们一起放风筝好吗？学生回答：好，教师：那同学们你们知道一个风筝要多少钱吗？学生表示不知道，老师：风筝是4.5一个，假如咱们全班一起出去要买30个风筝，你们知道一共是多少钱吗？接着教师列出式子“4.5×30=”，教师：同学们，你们观察这个式子，它与我们之前学过的乘法算式有什么区别吗？学生：我们以前学过的都是整数乘整数的乘式，没有学过小数乘整数的整式。教师：那我们今天就来学一学吧。这样的课堂提问，创设了一个买风筝的生活情境，能够有效地调动学生学习的兴趣，引发学生进行思考。
2.探究提问法
数学是一门抽象性逻辑性都很强的学科。在小学数学的教学课堂中，教师可以采取探究提问法对学生进行探究提问，为学生提供充分的思考探究空间，引发学生自主思考。例如，教师在教学“分数的乘法”这一课的时候。先对学生进行基础的知识教学，让学生了解分数，乘法的运算过程，接着对学生进行提问：同学们《庄子·天下篇》中有一句：一尺之锤，日取其半，万世不竭。这句话的意思是大致是，一根一尺长的木板，每天取走它的一半，是永远取不完的。这根木板的长度是有限的，但是却可以无限的截取，你们知道第五天木棒的长度是多少吗？同学们在教师的提问下进行探究思考，“1*1/2，1/2*1/2...”经过探究计算学生最后算出答案。这样的探究提问，可以引导学生利用课堂知识进行思考，既达到了巩固学生课堂知识的目的，又提高了学生的思维能力。
3.应用提问法
小学数学教学的目的不仅是丰富学生的知识，更重要的是培养学生利用知识解决实际问题的能力。因此，教师在课堂提问的过程中，可以利用应用提问法对学生进行提问。教师可以结合教材提出一些具有应用性的问题，引导学生在理论知识的基础上，提高数学思维，学会运用数学思维，解决生活中的问题。例如，学生在学习“多边形面积”这一课的时候，教师可以根据课本内容为学生提出应用型的问题：如何计算自己家里的面积是多少呢？引导学生运用以学过的课堂知识展开思考，让学生在巩固知识的同时，也提高自身的知识应用能力。
结语：俗话曾说：“学起于思，思起于疑。”小学时期的学生思维发展正处于一个活跃阶段，他们不仅对所有的事物都有新鲜好奇感，而且善于思考。小学阶段是培养学生思维的重要时期。数学作为一门抽象性的学科，在教学的过程中教师进行有效的提问，能够激发学生的思考意识，提高学生的数学思维。教师在小学数学教学课堂中必须进行有效的课堂提问，引导学生在课堂中不断地思考，从而加深对课堂知识的把握程度。
参考文献
[1]李振新.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：181.
[2]孟令军.“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议[J].小学教学研究，2020（15）：46-47.
[3]赵倩.抓住课堂提问契机 提升数学教学实效——以“年、月、日”教学为例[J].名师在线，2020（14）：60-61.
[4]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.