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职业教育实际上是就业教育，如何让学生的职业能力与用人单位的要求吻合，做到学校、企业的无缝对接，这是当前职业教育需要解决的重要问题。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：“发展职业教育，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”笔者根据所在机械专业的实际情况，进行了具有本专业特色的“校企合作”教学模式探索，形成了良好的校企合作格局。
校企合作是当前职业教育改革和发展的重点.更是职业教育改革和发展的难点，是解决当前职业教育诸多问题的突破口和关键点，笔者以本专业“工学结合、校企合作”实施情况为依托，通过对校企合作培养模式的探讨，探寻了培养符合企业需要的现代技能人才的方法。笔者将就具体的“工学结合、校企合作”的实施情况及发现的问题，对校企合作发表一点粗浅的看法。
一、实施目标
国内外职业教育的实践说明，工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式，是技能人才培养制度的创新。通过校企合作加强与企业的联系，依托企业的产品、技术、设备、生产、工艺和管理优势，让学生在真实的企业化的情景中进行学习、训练，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，做到教学与生产、学生与企业无缝对接，从而达到提高学生技能水平、培养良好职业素养的目的，为将来学生就业奠定良好的基础。
二、实施过程
现在职业教育普遍面临一个很大的难题，那就是企业的行为主要是追求高利润，在缺少相关政策的影响、指导下，职业学校发展的内在需求与企业的合作积极性产生了很大矛盾，只是依靠学校现有的实训能力，已经不能满足现代职业教育的需求。为了克服这几方面的不利因素，笔者学校通过调研、分析、研究决定在加大与校办工厂联系，做好校内实训基地建设的基础上，打破常规教学，带领学生走出校门、进入企业，通过多方考察、沟通现已与本市及周边地区多家企业建立了“工学结合、校企合作”关系，建立、完善了校内、校外“双基地、多层次”教学模式。
1.校内实训基地
一是校企一体，产、学、研一体化教学。笔者学校的实习工厂，多年来一直生产建筑机械（钢筋调直机、钢筋切断机等）系列产品。学校针对机械专业的教学特点，组织教学骨干成立课题组，对产品的各零部件、加工工序进行分析，结合不同层次学生需要掌握的知识、技能要求，经过分解、融合，把部分适合教学的产品引入日常教学，转化成课题或教学项目。如在中、高技基本技能训练部分，把调直机中的部分零件作为主体，把与之相关的专业知识有机地融入其中形成新的课题。
基本技能训练部分主要侧重零部件的制造，学生在进入二年级后随着要掌握专业知识的深入与课题难度逐渐加深，这时会把调直机零部件的装配融入到教学中。高技班的起点较高，在完成基础技能训练阶段后就要进入提高和扩展阶段，主要教学课题也是来源于产品，以产品的生产、装配、调试为课题设置切入点，以液压、测绘、机加等五大模块教学为辅，在锻炼学生设计生产能力的基础上，丰富了学生的知识结构。
学生在进行各课题的实训时严格按照企业的管理模式要求进行管理，以班组的形式组织生产实训，教师是组长负责生产实训的整个过程，指导学生完成实训任务，降低了教学成本，提高了教学效果，又积累了经验，为今后的就业打下良好的基础。
二是做学合一、工学结合。把企业引入学校既能发挥企业的技术、信息、资源优势，又可以发挥学校的人力资源优势，做到资源共享、互惠互利。经过多方协调、努力与多家企业达成了合作协议，把这些企业的部分产品引入学校，围绕产品设置课题时要有所侧重，各专业分别接受与之相适应的产品，在工作中学习，在学习中提高技能，积累经验，使学生在“学中做、做中学”，提高了教学效果。对于表现优异的学生企业会优先录用，这也为学生就业提供了一条捷径。
三是服务企业，提高员工素质。社会的快速发展，技术的不断更新使企业对员工素质有了更高的要求，针对这种情况笔者学院与各企业达成合作培训协议，根据各企业的需要，组织骨干力量，对相关企业的入厂新员工进行专业培训，主要包括专业知识与基本技能训练，取得了良好的效果。
四是承接技能大赛，培训参赛选手。与企业合作，承接了各企业技能大赛的组织、策划、考核工作。发挥师资优势，为企业参赛选手进行赛前培训。通过承接这些活动不但锻炼了教师队伍，规范了比赛操作机制，还为学校带来了丰厚的经济效益和社会效益。
2.校外实训基地
一是“工学结合、课题实训”。高技班和直升高技班的学生经过两年左右的学习训练掌握了较好的操作技能，拥有了较多的专业知识储备，他们还需要一个提高升华的过程。笔者学院通过协调磋商与多家企业达成合作协议，作为高技班的校外实训基地，由教师带领学生到企业进行为期半年的顶岗实习，学生在顶岗实习过程中有两名教师负责日常管理，其中班主任负责学生的日常管理，另一名教师负责实训课题的制定、实施工作。经过半年的入厂实习会使学生的学习态度有很大的改變，了解了学习技能知识的重要性，会以更加积极的心态对待今后的学习。
二是“请进来、走出去”。在校企合作过程中不但要做好“请进来”，更重要的是做好“走出去”。把教师送入企业锻炼学习，笔者学院现在已经与多家企业达成了合作协议，教师利用假期、课余时间进入相关企业进行轮训，通过学习开阔了眼界，丰富了知识结构，取得了良好的效果。
三、体会与思考
1.过程中发现的问题
在实施校企合作过程中，学校也应该加大教学改革的力度，以便更好地适应校企合作的要求。在课程开设和相关知识学习上要从分析岗位要求入手，按职业能力要求分配好学习公共课程和专业课程的学习比重，要以实用为基础，突出能力本位。
2.完善保障措施
一是建立新的教学质量监控体系与评价标准。企业参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。学生在企业学习期间，按照要求扎实开展课题、教学进度等检查工作。按照要求加强对企业教师的管理。
二是建立可行的学生管理机制。合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为，确保学生的利益，确定学生实习的时间、方式等相关内容，消除企业对学校培训人才效果的顾虑。
三是加强资金管理，合理分摊培训费用。校企合作办学，由于在短时期内培训效果未尽凸显，导致诸多企业驻步观望，其中培训费用的分摊问题，更是制约校企合作办学的桎梏。由课题组组织企业、学校、劳动者个人三者进行协商，完成实习学生、合作单位的权利和义务等方面的确认工作，并签署有法律效力的正式协议书。
校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，它使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，达到提高育人的针对性和实效性，提高了技能型人才的培养质量。笔者学院将坚定不移地走“工学结合、校企合作”的发展之路，争取为社会、企业培养出更多高素质的技能人才。
（作者单位：秦皇岛技师学院）
校企合作是当前职业教育改革和发展的重点.更是职业教育改革和发展的难点，是解决当前职业教育诸多问题的突破口和关键点，笔者以本专业“工学结合、校企合作”实施情况为依托，通过对校企合作培养模式的探讨，探寻了培养符合企业需要的现代技能人才的方法。笔者将就具体的“工学结合、校企合作”的实施情况及发现的问题，对校企合作发表一点粗浅的看法。
一、实施目标
国内外职业教育的实践说明，工学结合、校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的技能型人才培养模式，是技能人才培养制度的创新。通过校企合作加强与企业的联系，依托企业的产品、技术、设备、生产、工艺和管理优势，让学生在真实的企业化的情景中进行学习、训练，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，做到教学与生产、学生与企业无缝对接，从而达到提高学生技能水平、培养良好职业素养的目的，为将来学生就业奠定良好的基础。
二、实施过程
现在职业教育普遍面临一个很大的难题，那就是企业的行为主要是追求高利润，在缺少相关政策的影响、指导下，职业学校发展的内在需求与企业的合作积极性产生了很大矛盾，只是依靠学校现有的实训能力，已经不能满足现代职业教育的需求。为了克服这几方面的不利因素，笔者学校通过调研、分析、研究决定在加大与校办工厂联系，做好校内实训基地建设的基础上，打破常规教学，带领学生走出校门、进入企业，通过多方考察、沟通现已与本市及周边地区多家企业建立了“工学结合、校企合作”关系，建立、完善了校内、校外“双基地、多层次”教学模式。
1.校内实训基地
一是校企一体，产、学、研一体化教学。笔者学校的实习工厂，多年来一直生产建筑机械（钢筋调直机、钢筋切断机等）系列产品。学校针对机械专业的教学特点，组织教学骨干成立课题组，对产品的各零部件、加工工序进行分析，结合不同层次学生需要掌握的知识、技能要求，经过分解、融合，把部分适合教学的产品引入日常教学，转化成课题或教学项目。如在中、高技基本技能训练部分，把调直机中的部分零件作为主体，把与之相关的专业知识有机地融入其中形成新的课题。
基本技能训练部分主要侧重零部件的制造，学生在进入二年级后随着要掌握专业知识的深入与课题难度逐渐加深，这时会把调直机零部件的装配融入到教学中。高技班的起点较高，在完成基础技能训练阶段后就要进入提高和扩展阶段，主要教学课题也是来源于产品，以产品的生产、装配、调试为课题设置切入点，以液压、测绘、机加等五大模块教学为辅，在锻炼学生设计生产能力的基础上，丰富了学生的知识结构。
学生在进行各课题的实训时严格按照企业的管理模式要求进行管理，以班组的形式组织生产实训，教师是组长负责生产实训的整个过程，指导学生完成实训任务，降低了教学成本，提高了教学效果，又积累了经验，为今后的就业打下良好的基础。
二是做学合一、工学结合。把企业引入学校既能发挥企业的技术、信息、资源优势，又可以发挥学校的人力资源优势，做到资源共享、互惠互利。经过多方协调、努力与多家企业达成了合作协议，把这些企业的部分产品引入学校，围绕产品设置课题时要有所侧重，各专业分别接受与之相适应的产品，在工作中学习，在学习中提高技能，积累经验，使学生在“学中做、做中学”，提高了教学效果。对于表现优异的学生企业会优先录用，这也为学生就业提供了一条捷径。
三是服务企业，提高员工素质。社会的快速发展，技术的不断更新使企业对员工素质有了更高的要求，针对这种情况笔者学院与各企业达成合作培训协议，根据各企业的需要，组织骨干力量，对相关企业的入厂新员工进行专业培训，主要包括专业知识与基本技能训练，取得了良好的效果。
四是承接技能大赛，培训参赛选手。与企业合作，承接了各企业技能大赛的组织、策划、考核工作。发挥师资优势，为企业参赛选手进行赛前培训。通过承接这些活动不但锻炼了教师队伍，规范了比赛操作机制，还为学校带来了丰厚的经济效益和社会效益。
2.校外实训基地
一是“工学结合、课题实训”。高技班和直升高技班的学生经过两年左右的学习训练掌握了较好的操作技能，拥有了较多的专业知识储备，他们还需要一个提高升华的过程。笔者学院通过协调磋商与多家企业达成合作协议，作为高技班的校外实训基地，由教师带领学生到企业进行为期半年的顶岗实习，学生在顶岗实习过程中有两名教师负责日常管理，其中班主任负责学生的日常管理，另一名教师负责实训课题的制定、实施工作。经过半年的入厂实习会使学生的学习态度有很大的改變，了解了学习技能知识的重要性，会以更加积极的心态对待今后的学习。
二是“请进来、走出去”。在校企合作过程中不但要做好“请进来”，更重要的是做好“走出去”。把教师送入企业锻炼学习，笔者学院现在已经与多家企业达成了合作协议，教师利用假期、课余时间进入相关企业进行轮训，通过学习开阔了眼界，丰富了知识结构，取得了良好的效果。
三、体会与思考
1.过程中发现的问题
在实施校企合作过程中，学校也应该加大教学改革的力度，以便更好地适应校企合作的要求。在课程开设和相关知识学习上要从分析岗位要求入手，按职业能力要求分配好学习公共课程和专业课程的学习比重，要以实用为基础，突出能力本位。
2.完善保障措施
一是建立新的教学质量监控体系与评价标准。企业参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。学生在企业学习期间，按照要求扎实开展课题、教学进度等检查工作。按照要求加强对企业教师的管理。
二是建立可行的学生管理机制。合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为，确保学生的利益，确定学生实习的时间、方式等相关内容，消除企业对学校培训人才效果的顾虑。
三是加强资金管理，合理分摊培训费用。校企合作办学，由于在短时期内培训效果未尽凸显，导致诸多企业驻步观望，其中培训费用的分摊问题，更是制约校企合作办学的桎梏。由课题组组织企业、学校、劳动者个人三者进行协商，完成实习学生、合作单位的权利和义务等方面的确认工作，并签署有法律效力的正式协议书。
校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，它使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，达到提高育人的针对性和实效性，提高了技能型人才的培养质量。笔者学院将坚定不移地走“工学结合、校企合作”的发展之路，争取为社会、企业培养出更多高素质的技能人才。
（作者单位：秦皇岛技师学院）