长期以来，中学学生课业负担日趋加重，学生高分低能的现状一直是困扰教学界的难题，课堂教学低效甚至无效是主要原因之一。在传统教学模式中，基本上都是教师对学生进行灌输式教育，过分强调教师的主导性作用，不信任学生的自主能力。我们教师为了应对考试，对学生采用题海战术，重负低效，导致学生厌学，老师厌教。如果在教学过程中教师能够寓教于乐，以快乐的力量引导学生、督促学生，使学生们能够提高学习意识，乐于学习、善于学习、自觉学习、终身学习，不断增强自身素质，就更好地推动高效课堂的建设和发展。如何让英语教学过程充满活力，建构高效的初中英语教学课堂呢？下面从激发学生学习兴趣、增强学生学习动机等方面谈谈教学过程中怎样让英语课堂也高效起来。
　　一、激发学生学习兴趣
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对课程有了充分的兴趣时，将自主地在课前进行充分地预习，有利于教师在课堂中与学生的互动，不会造成灌输式教学的结果，众多学生对课本的理解和本身的思想将使整个课本变的生机勃勃。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于引导激发学生的学习兴趣具有不可低估的作用。因此为提高学生学习英语的积极性，在实际教学过程中，我们可以根据实际情况对教学方式进行了一定的创新修改。针对初中学生比较注重生日的情况，让学生听Happy Birthday;当教到进行时态时，再让学生欣赏Sailing……尽可能地为学生营造一股在快乐中学习的氛围，让学生能够自主且高效的进行预习。
　　二、增强学生学习动机
　　动机，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。在实际教学过程中，可以通过一些小策略来使学生自己自觉的希望去学好英语。针对初中学生对明星的追捧性，把网上吴彦祖一段流利英文脱口而出的帅气视频下载下来，供学生观看，使其领略到英语的魅力。也会将一些英语的实际运用情况，比如笔译的订单，一些招聘单位对英语的要求，通过PPT的形式展现到同学面前，使其领悟到英语的重要性。平时的教学以鼓励为主，有针对性进行教学。比如教师可以制作了一系列的卡片，如成功卡、进步卡、加油卡、积极卡等，对学生的每一阶段反应进行奖励以及鼓励，即增加了课堂趣味性，又提升了学生的自主学习性。
　　三、加强课堂教学气氛
　　前苏联教育家赞可夫曾说：“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。在课堂中，平等地对待每一个学生，用温和的目光去发现每个学生身上的闪光点并及时表扬和肯定。教师可以创立一些小方法来活跃课堂气氛。根据不同的课文类型和难易程度，采用不同的课堂讨论方式。对于一些比较难以理解的文章，提出讨论点，使学生有的放矢，我再进行归纳总结;对于一些比较开放性的文章，我们主张学生在自由的氛围下发挥各自的想象力，在这个过程中，仔细观察学生的心理心态为最后的教学设计作铺垫……也会适当的搞一些小游戏，比如在对于最后整本书的单词复习时，通过语文的成语接龙设计了一个英语单词接龙，对整本书的单词进行归纳，由第一个学生开头，不断的接下去直到终止，对获胜的同学一些小奖励。其他还有类似填词游戏，讲故事大赛等。
　　四、构建课本情境氛围
　　语言，作为人类最重要的交流工具，因交际的需要而生，又因交际的需要而不断完善。要学好一门语言，就必须从交际中出发，在日常交际中锻炼。而在平常生活中，很难遇到用英语交流的环境，故笔者依据新课标下课本的教学内容，为学生创设适当的语言环境，构建舒适的情境氛围。如初一（下）在学习May I borrow your erase？ Certainly！ Here you are.句型时，在学生进行了大量的语言操练后，可设计两位同学路遇后一起到图书馆借书的情景，学生从路遇打招呼再到图书馆借书，在整个过程中综合教过的句型，按三人一组进行分组练习： Hello！ Where are you going？ I want to go to school.
　　Excuse me， may I borrow some books？ You can keep them two weeks. Here you are. Goodbye.这些句型都是平时学过的，我们在课堂上为同学们设置一个英语发挥场地，其他由学生自由组织语言，让学生们感受日常生活中的交际方式，体会英语交流的思维，学生的思维和语言同时得到训练与开发，最大化的提升课堂教学效率，提升学生的英语视听说能力。
　　教学实践证明，优化初中英语课堂教学过程，寓教于乐，建构活力四射的课堂生活，对于培养学生的自主学习能力，引导学生全面健康积极的发展均有着巨大的推动作用。作为一个初中英语老师，我们应该充分认识到寓教于乐对于学生学习英语的巨大作用，用真情来為学生做贡献，在实践中不断探寻和完善教学方式，让学生不但能学习到书本上的知识，更能从中收获快乐，更好的实现以人为本的教育教学境界，打造适合学生、以学生为主体的高效课堂。