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【摘要】小学低年级与中高年级的阅读教学方法大不相同。与中，高年级的小学语文教学相比，低年级的学生处于低年级。在年龄和认知能力方面，对阅读指导有更高的要求。鉴于小学低年级汉语阅读教学的现状，阅读教学改革是现阶段提高阅读教学水平的重要途径。
【关键词】小学语文;阅读教学;措施
近年来，我国基础教育改革不断发展，汉语的主要语言发生了重大变化。为了适应新的教育需求，已经采取了许多措施，可以有效地提高学生的素质。学习和促进现代教育的形成和进步。小学低年级的教师提供有效的阅读指导，不仅可以丰富学生的知识积累，发展学生的文化素养，而且可以扩大学生的思维能力，使学生发展和提高思维能力，促进学生的基本素养。因此，我们需要关注有效的学生阅读指导，积极为学生进行阅读指导，改变人们早期阅读教学的方式，丰富学生的阅读方法，教导学生独立阅读，养成良好的学生阅读习惯。
一、小学语文阅读教学的现状
小学低年级是培养学生良好阅读习惯的最佳时间。这对帮助学生建立坚实的中文基础和发展语言技能非常重要。但是，从小学语文课堂阅读教学的现状来看，仍然存在以下四个方面的问题：第一，阅读教学时间分配不合理。小学是关键阶段，它发展了学生的听，说，读，写技能。在特定的教学活动中，大多数教师都注重识字和手写教学，而忽略了阅读教学。这种情况会鼓励学生很好地理解新单词，但是他们对文章缺乏共识，这不利于他们将来学习汉语的更高水平。第二是师生之间缺乏沟通和互动。因为大多数小学生都很年轻，所以他们好奇，专心，富有想象力，活跃和顽皮。当老师教阅读时，如果他们不与他们互动并立即进行监督，学生就会思考。“专注于学习，这最终会影响阅读教学的整体影响。第三，老师对小学语文小学的阅读教学缺乏足够的理解和关注。在实际教学中经常听到以下论点：低年级汉语是识字教学和阅读教学只是“美化”，因为大多数低年级学生没有足够的机会理解课文。这种观点表面上看似合理，但不能经受任何考验和考验。轻松愉快的教学氛围可以帮助学生更好，更快地进入课堂并积极参与课堂活动，从小学汉语阅读教学的现状来看，教师对课堂气氛的理解显然不足。
二、普通话阅读教学改革的具体改革措施
1.明确阅读目标
为了确保小学语文课堂中阅读教学的质量和有效性，同时让学生学习阅读更多内容。在活动之前，教师必须承担大量责任，对课程和教科书内容进行彻底的分析和研究，然后制定科学合理的阅读指导目标。解释阅读教學的目标在课堂教学中非常重要，因为当阅读教学的目标明确时，可以根据目的创建班级的内容，以避免出现不属于主题的现象。此外，学生可以了解与阅读时间相关的关键主题和挑战，并采用逐步的方法来提高学生在课堂上的学习能力。例如，在学习“四个季节”阅读的内容时，老师可以根据他们的日常表现和学生能力将学生划分为不同的级别，对于学习能力相对较弱的学生，“在文章中学习新单词和新单词”。对于学习能力较强的学生，可以设定阅读目标在文章中找到新字符和新单词并做好标记，阐明新单词和单词及拼音的含义，并大量阅读课文。同时，解释和分层教学目标，学生可以自己实现学习目标，增强学生的自信心，并鼓励学生积极参与学习阅读。
2.创建教学环境
创设教学情境在小学低年级的汉语阅读教学中具有重要作用，是一种更有效的教学方法。由于小学生还很年轻，他们很容易在课堂上受到外界因素的干扰，无法集中精神。通过教小学低年级汉语学生创造学生环境，他们可以向学生介绍特定的环境并吸引学生上课。鼓励学生学习的热情，鼓励学生积极参与课堂学习，并提高他们的中文素养和阅读能力。例如，在正式课程之前学习黄山奇石阅读内容。教师可以充分利用诸如多媒体之类的先进技术，因为在科学快速发展的背景下，先进的教学设备和教学技术已经集成到课堂中，可以提供非常便捷的课堂教学。因此，教师需要正确使用多媒体，并让学生观看黄山奇石的视频或照片。观察学生如何在黄山奇石环境中感受到自然的魔力，将集中学生的学习热情，以确保进一步的教学活动。
3.专注于发展阅读技巧
为了提高小学生的阅读独立性，有必要遵循有效的阅读方法。小学低年级的中文老师将“阅读作为基础”作为一种教学理念，鼓励学生阅读并变得更加熟悉，使学生可以在教室里独立阅读课文而无需阅读，这反映了小学的基本状况。学生完成阅读后，老师可以鼓励学生大声朗读，而学生可以通过大声朗读来理解情感。完成情感阅读后，老师问：学生对阅读有何不同？加强学生的情感投入，然后提高他们的阅读能力。或使用游戏阅读方法来教阅读。例如，通过教授“乌鸦喝水”文字，教师可以使用小学生的爱情游戏功能来创建一种情况，让学生玩乌鸦喝水并将其与产品内容结合起来。阅读指导是对话的过程，会产生各种对话情况。学生们敢于提出问题，并充满热情地进行有问题的讨论。
结语：
简而言之，新教育改革的实施和深化对小学低年级的汉语阅读提出了新的要求。语文教师必须不断实施教学方法，优化课程内容，并激发学生的阅读兴趣。用有效的方法指导学生阅读，营造良好的阅读氛围，利用小学生的实践学习技能，提高小学生的阅读水平
参考文献：
[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]周雯.打开语言世界的“天窗”——绘本在小学低段阅读教学中的意义[J].华夏教师，2018（18）.
江苏省徐州市桃园路小学
【关键词】小学语文;阅读教学;措施
近年来，我国基础教育改革不断发展，汉语的主要语言发生了重大变化。为了适应新的教育需求，已经采取了许多措施，可以有效地提高学生的素质。学习和促进现代教育的形成和进步。小学低年级的教师提供有效的阅读指导，不仅可以丰富学生的知识积累，发展学生的文化素养，而且可以扩大学生的思维能力，使学生发展和提高思维能力，促进学生的基本素养。因此，我们需要关注有效的学生阅读指导，积极为学生进行阅读指导，改变人们早期阅读教学的方式，丰富学生的阅读方法，教导学生独立阅读，养成良好的学生阅读习惯。
一、小学语文阅读教学的现状
小学低年级是培养学生良好阅读习惯的最佳时间。这对帮助学生建立坚实的中文基础和发展语言技能非常重要。但是，从小学语文课堂阅读教学的现状来看，仍然存在以下四个方面的问题：第一，阅读教学时间分配不合理。小学是关键阶段，它发展了学生的听，说，读，写技能。在特定的教学活动中，大多数教师都注重识字和手写教学，而忽略了阅读教学。这种情况会鼓励学生很好地理解新单词，但是他们对文章缺乏共识，这不利于他们将来学习汉语的更高水平。第二是师生之间缺乏沟通和互动。因为大多数小学生都很年轻，所以他们好奇，专心，富有想象力，活跃和顽皮。当老师教阅读时，如果他们不与他们互动并立即进行监督，学生就会思考。“专注于学习，这最终会影响阅读教学的整体影响。第三，老师对小学语文小学的阅读教学缺乏足够的理解和关注。在实际教学中经常听到以下论点：低年级汉语是识字教学和阅读教学只是“美化”，因为大多数低年级学生没有足够的机会理解课文。这种观点表面上看似合理，但不能经受任何考验和考验。轻松愉快的教学氛围可以帮助学生更好，更快地进入课堂并积极参与课堂活动，从小学汉语阅读教学的现状来看，教师对课堂气氛的理解显然不足。
二、普通话阅读教学改革的具体改革措施
1.明确阅读目标
为了确保小学语文课堂中阅读教学的质量和有效性，同时让学生学习阅读更多内容。在活动之前，教师必须承担大量责任，对课程和教科书内容进行彻底的分析和研究，然后制定科学合理的阅读指导目标。解释阅读教學的目标在课堂教学中非常重要，因为当阅读教学的目标明确时，可以根据目的创建班级的内容，以避免出现不属于主题的现象。此外，学生可以了解与阅读时间相关的关键主题和挑战，并采用逐步的方法来提高学生在课堂上的学习能力。例如，在学习“四个季节”阅读的内容时，老师可以根据他们的日常表现和学生能力将学生划分为不同的级别，对于学习能力相对较弱的学生，“在文章中学习新单词和新单词”。对于学习能力较强的学生，可以设定阅读目标在文章中找到新字符和新单词并做好标记，阐明新单词和单词及拼音的含义，并大量阅读课文。同时，解释和分层教学目标，学生可以自己实现学习目标，增强学生的自信心，并鼓励学生积极参与学习阅读。
2.创建教学环境
创设教学情境在小学低年级的汉语阅读教学中具有重要作用，是一种更有效的教学方法。由于小学生还很年轻，他们很容易在课堂上受到外界因素的干扰，无法集中精神。通过教小学低年级汉语学生创造学生环境，他们可以向学生介绍特定的环境并吸引学生上课。鼓励学生学习的热情，鼓励学生积极参与课堂学习，并提高他们的中文素养和阅读能力。例如，在正式课程之前学习黄山奇石阅读内容。教师可以充分利用诸如多媒体之类的先进技术，因为在科学快速发展的背景下，先进的教学设备和教学技术已经集成到课堂中，可以提供非常便捷的课堂教学。因此，教师需要正确使用多媒体，并让学生观看黄山奇石的视频或照片。观察学生如何在黄山奇石环境中感受到自然的魔力，将集中学生的学习热情，以确保进一步的教学活动。
3.专注于发展阅读技巧
为了提高小学生的阅读独立性，有必要遵循有效的阅读方法。小学低年级的中文老师将“阅读作为基础”作为一种教学理念，鼓励学生阅读并变得更加熟悉，使学生可以在教室里独立阅读课文而无需阅读，这反映了小学的基本状况。学生完成阅读后，老师可以鼓励学生大声朗读，而学生可以通过大声朗读来理解情感。完成情感阅读后，老师问：学生对阅读有何不同？加强学生的情感投入，然后提高他们的阅读能力。或使用游戏阅读方法来教阅读。例如，通过教授“乌鸦喝水”文字，教师可以使用小学生的爱情游戏功能来创建一种情况，让学生玩乌鸦喝水并将其与产品内容结合起来。阅读指导是对话的过程，会产生各种对话情况。学生们敢于提出问题，并充满热情地进行有问题的讨论。
结语：
简而言之，新教育改革的实施和深化对小学低年级的汉语阅读提出了新的要求。语文教师必须不断实施教学方法，优化课程内容，并激发学生的阅读兴趣。用有效的方法指导学生阅读，营造良好的阅读氛围，利用小学生的实践学习技能，提高小学生的阅读水平
参考文献：
[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]周雯.打开语言世界的“天窗”——绘本在小学低段阅读教学中的意义[J].华夏教师，2018（18）.
江苏省徐州市桃园路小学