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摘 要：如今经济快速发展的背景下，我国的环境问题也愈加的突出，已经给人们的生活以及社会的发展带来了很大的威胁，保护环境已经上升成为热点话题。地理作为高中阶段的重要内容，更应该在高中地理教学中积极加强对学生环保意识的培养，指导学生要对资源进行合理的利用，引导学生树立可持续发展的学习观念，让学生在学习和生活中更好的践行环保意识，更好的保护人们赖以生存的环境，本篇文章主要分析高中地理教学中培养学生环保意识的有效对策[1]。
关键词：高中地理教育;学生环保意识;培养探讨
引言
随着新课程改革的不断推行，对高中地理教学也提出了新的教育任务，即加强对高中生环保意识的培养，引导学生认识到人与自然之间的发展关系，切实的提升学生的环保意识，进而为社会发展培育更多的高素质人才。实际上，地理与环保教育之间有很紧密的联系，地理教学在学生环保意识的培养过程中有很大的优势，所以高中地理教师应该合理的利用好地理教学的优势，有效的加强和落实对学生的环保教育，激发和培养学生的环保意识，促进学生综合水平的提升[2]。
1、高中地理教育中学生环保意识培养的重要性
地理教学与环境教育之间有重要的联系，在环保意识的培养方面有得天独厚的优势。如今随着经济的建设和发展，自然资源没有得到合理的开发和利用，给生态环境也带来了很大的污染和破坏，环境问题日益突出，已经威胁了人类的生存和发展。
在高中地理教学中，培养学生的环保意识是新课改的最新需求，对地理教学以及学生的学习和发展均有重要意义，首先，在高中地理教学中，培养学生的环保意识，能够让教师充分的挖掘教材中的环保知识，不仅可以丰富地理教学内容，还能激发学生的地理兴趣，引导学生充分的认识到人与自然发展的重要性，能够认清生态环境的发展现状，加强对环保工作的重视，可以指导学生从日常生活小事出发，更好的践行环保观念，实现对环境的保护;其次，环保意识的培养，可以指导学生树立正确的价值观和人生观，能够让高中生不断的完善和规范自身的行为和习惯，让学生养成良好的环保习惯，进而更好的实现人与自然的和谐发展。
2、高中地理教育中培养学生环保意识的有效策略
2.1树立科学的资源观，培养学生的环保意识
培养学生初步形成科学的环境观、资源观，使学生深深懂得地球是人类的家园，把自己置身于大自然之中，成为大自然的一员，而不是成为大自然的主宰。地理教学应使学生认识到：大自然给人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广袤的空间和活动场所，离开了环境人类将无法生存。为此，必须向只顾眼前利益，不惜破坏自然资源、严重损害环境的行为作斗争。防范和制止滥伐森林、滥垦草原、过度放牧、无节制地占用农田和抽取地下水，对矿产资源采富弃贫，滥采滥用，造成全球性的气候恶化、土地沙化、地面下沉、耕地减少、淡水资源短缺等严重的威胁人类生存和发展的现象发生。为了人类的可持续发展，从而让学生产生一种危机感和责任感，自觉地运用科学的环境观、资源观处理生活、指导工作。
2.2通过时事和历史事件渗透环保教育
随着科学技术突飞猛进和人们生活水平的不断提高的同时，人类也开始逐渐认识到自然资源消耗过大而造成的环境污染和生态破坏对人类生存和发展已经构成了严重威胁。高中生应该认识到资源、生态破坏加剧已成为全世界的重负。因此，地理教师在地理课堂上要适时地通过对时事和历史事件中环境问题的分析，让学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，认识环境问题的严重性。如在谈到华北地区每年春季爆发的沙尘、1998年我国长江流域发生特大洪灾等公害性事件时，要让学生明白这不仅是自然灾害，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪灾也是如此。
2.3分析地理数据和绘制地理图表，培养学生的环保意识
在地理课堂中，当分析有关地理问题时，可通过阅读、绘制地理图表来解决，这样能为我们发现环境问题或解决环境问题带来许多方便之处。如在讲解“地球上的水”，地球上的水从其覆盖面积、储量、水循环方面上看，可以说水是取之不仅，用之不竭的，但当我们把地球上的各种水体按所占的比例用扇形统计图绘制后，再进行比较分析，就可以很清楚地发现其实可供人类利用的淡水资源是微乎其微的，又加上人类肆意污染水、浪费水，导致全球水危机，可再生的水资源最终也会变成不可再生资源，从而导致地球水枯竭。地球上的水资源除了储量有限外，在地球上的分布也是极不平衡的，通过计算各地人均占有的水资源，再结合当地的工农业发展概况，就可以发现我国人均水资源占有量很不乐观，华北地区缺水相当严重，可以这样比喻：如果全世界平均每人拥有一桶水，那么中国平均每人只有一盆水，而中国的华北地区平均每人只有一杯水。这样自然而然地引发了学生的思考，我们应该关注我们的水资源问题，讨论缺水的原因，探讨解决的方法，呼吁大家要节约用水，不污染水，采用跨流域调水等方法来解决缺水问题。学生思维活跃，再联系我们的实际生活，应该从身边小事做起，养成节约用水的好习惯、好行为。如洗手时水龙头开小，涂肥皂时关上水龙头，洗完水后把水龙头关紧，节省用水量。又将洗手水积在水盆里冲厕所，重复用水。通过相互交流讨论，学生的环保意识得到了进一步的加强，并发动他们把这样的好方法加以推广。
3、结语
综上所述，面对我国新课标改革的章程，高中地理教师有责任和义务将“环保意识培育”的教学理念在教学活动中进行表达，唤醒學生们的人文保护意识，这不但有利于学生掌握地理的基础知识，还可以帮助学生挖掘实际生活中的知识内容，在高中地理课程中最大限度上发挥环境教育的价值和作用，培养学生环境保护意识，促进学生健康成长，树立正确的社会主义思想道德价值观，为我国培养高素质人才提供储备力量[3]。
参考文献
[1]仇君.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].黑龙江教育：综合版，2018.
[2]陈循群.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].教育，2018，12（4）：00108-00108.
[3]秦良.浅析如何在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].课程教育研究：新教师教学，2019，000（015）：189.
关键词：高中地理教育;学生环保意识;培养探讨
引言
随着新课程改革的不断推行，对高中地理教学也提出了新的教育任务，即加强对高中生环保意识的培养，引导学生认识到人与自然之间的发展关系，切实的提升学生的环保意识，进而为社会发展培育更多的高素质人才。实际上，地理与环保教育之间有很紧密的联系，地理教学在学生环保意识的培养过程中有很大的优势，所以高中地理教师应该合理的利用好地理教学的优势，有效的加强和落实对学生的环保教育，激发和培养学生的环保意识，促进学生综合水平的提升[2]。
1、高中地理教育中学生环保意识培养的重要性
地理教学与环境教育之间有重要的联系，在环保意识的培养方面有得天独厚的优势。如今随着经济的建设和发展，自然资源没有得到合理的开发和利用，给生态环境也带来了很大的污染和破坏，环境问题日益突出，已经威胁了人类的生存和发展。
在高中地理教学中，培养学生的环保意识是新课改的最新需求，对地理教学以及学生的学习和发展均有重要意义，首先，在高中地理教学中，培养学生的环保意识，能够让教师充分的挖掘教材中的环保知识，不仅可以丰富地理教学内容，还能激发学生的地理兴趣，引导学生充分的认识到人与自然发展的重要性，能够认清生态环境的发展现状，加强对环保工作的重视，可以指导学生从日常生活小事出发，更好的践行环保观念，实现对环境的保护;其次，环保意识的培养，可以指导学生树立正确的价值观和人生观，能够让高中生不断的完善和规范自身的行为和习惯，让学生养成良好的环保习惯，进而更好的实现人与自然的和谐发展。
2、高中地理教育中培养学生环保意识的有效策略
2.1树立科学的资源观，培养学生的环保意识
培养学生初步形成科学的环境观、资源观，使学生深深懂得地球是人类的家园，把自己置身于大自然之中，成为大自然的一员，而不是成为大自然的主宰。地理教学应使学生认识到：大自然给人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广袤的空间和活动场所，离开了环境人类将无法生存。为此，必须向只顾眼前利益，不惜破坏自然资源、严重损害环境的行为作斗争。防范和制止滥伐森林、滥垦草原、过度放牧、无节制地占用农田和抽取地下水，对矿产资源采富弃贫，滥采滥用，造成全球性的气候恶化、土地沙化、地面下沉、耕地减少、淡水资源短缺等严重的威胁人类生存和发展的现象发生。为了人类的可持续发展，从而让学生产生一种危机感和责任感，自觉地运用科学的环境观、资源观处理生活、指导工作。
2.2通过时事和历史事件渗透环保教育
随着科学技术突飞猛进和人们生活水平的不断提高的同时，人类也开始逐渐认识到自然资源消耗过大而造成的环境污染和生态破坏对人类生存和发展已经构成了严重威胁。高中生应该认识到资源、生态破坏加剧已成为全世界的重负。因此，地理教师在地理课堂上要适时地通过对时事和历史事件中环境问题的分析，让学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，认识环境问题的严重性。如在谈到华北地区每年春季爆发的沙尘、1998年我国长江流域发生特大洪灾等公害性事件时，要让学生明白这不仅是自然灾害，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪灾也是如此。
2.3分析地理数据和绘制地理图表，培养学生的环保意识
在地理课堂中，当分析有关地理问题时，可通过阅读、绘制地理图表来解决，这样能为我们发现环境问题或解决环境问题带来许多方便之处。如在讲解“地球上的水”，地球上的水从其覆盖面积、储量、水循环方面上看，可以说水是取之不仅，用之不竭的，但当我们把地球上的各种水体按所占的比例用扇形统计图绘制后，再进行比较分析，就可以很清楚地发现其实可供人类利用的淡水资源是微乎其微的，又加上人类肆意污染水、浪费水，导致全球水危机，可再生的水资源最终也会变成不可再生资源，从而导致地球水枯竭。地球上的水资源除了储量有限外，在地球上的分布也是极不平衡的，通过计算各地人均占有的水资源，再结合当地的工农业发展概况，就可以发现我国人均水资源占有量很不乐观，华北地区缺水相当严重，可以这样比喻：如果全世界平均每人拥有一桶水，那么中国平均每人只有一盆水，而中国的华北地区平均每人只有一杯水。这样自然而然地引发了学生的思考，我们应该关注我们的水资源问题，讨论缺水的原因，探讨解决的方法，呼吁大家要节约用水，不污染水，采用跨流域调水等方法来解决缺水问题。学生思维活跃，再联系我们的实际生活，应该从身边小事做起，养成节约用水的好习惯、好行为。如洗手时水龙头开小，涂肥皂时关上水龙头，洗完水后把水龙头关紧，节省用水量。又将洗手水积在水盆里冲厕所，重复用水。通过相互交流讨论，学生的环保意识得到了进一步的加强，并发动他们把这样的好方法加以推广。
3、结语
综上所述，面对我国新课标改革的章程，高中地理教师有责任和义务将“环保意识培育”的教学理念在教学活动中进行表达，唤醒學生们的人文保护意识，这不但有利于学生掌握地理的基础知识，还可以帮助学生挖掘实际生活中的知识内容，在高中地理课程中最大限度上发挥环境教育的价值和作用，培养学生环境保护意识，促进学生健康成长，树立正确的社会主义思想道德价值观，为我国培养高素质人才提供储备力量[3]。
参考文献
[1]仇君.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].黑龙江教育：综合版，2018.
[2]陈循群.高中地理教学培养学生环保意识的策略研究[J].教育，2018，12（4）：00108-00108.
[3]秦良.浅析如何在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].课程教育研究：新教师教学，2019，000（015）：189.