[摘 要]初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，本文力图通过以下几方面提高历史教学的有效性：激发兴趣；学会记忆；构建体系；优化资源；测试反馈。整个教学过程中，三维目标的达成要重视知识目标的达成、实现。
　　[关键词]课堂教学、兴趣、记忆、反馈、有效性
　　伴随着新课改的新理念和新思想，越来越多的老师不约而同地产生这样一个困惑：“现在的历史该怎样教才能符合新课标的要求。”经过几年的教学实践，本人认为，要做到既能提高学生的历史成绩，又能体现新课标的要求，其中一个关键环节就是要提高历史课堂教学的有效性。那么，什么是历史课堂教学的有效性？简单来说，就是在课堂教学45分钟内，教师采取各种方法、方式和手段，用尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能多的教学效果。下面，我结合自己的教学实践，略谈几点体会：
　　一、兴趣的培养是提高课堂教学有效性的前提条件
　　苏霍姆林斯基说：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创作的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学的有效性的前提条件。
　　1、设计启发性问题，上好导语
　　上好一堂历史课，导语设计非常重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”如讲授初中历史（七下）《蒙古的兴起和元朝的建立》一课时，可这样导入：“两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？除契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之外，当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。”
　　一堂历史课，如果有个好的开头，成功的导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生的求知心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
　　2、利用课本插图，增强直观性
　　形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。如讲授初中历史（八上）《探索建设社会主义的道路》一课时可用“大跃进”的壁画，画上有一首诗是“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。”又如（九下）《俄国十月革命》中的漫画《列宁同志清扫地球》、《冷战中的对峙》一课中的漫画《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量》来让学生观察思考。在教学过程中，充分利用课本插图、地图、代表人物画像，有利于学生死记课本历史人名、地点、年代的枯燥无味，增强直观性，欣赏性，帮帮助学生加深对教材的理解和记忆。
　　二、教给学生一些知识记忆的规律和方法，提高学习效率
　　历史知识大多属于陈述性知识，记忆术的合理运用有助于知识的识记。我经常在教学中结合实际的例子，为学生介绍一些记忆的技巧，如采用谐音形象记忆法、数学运算记忆法、年代间隔等距记忆法、中外历史比较法、联想推算法、顺口溜记忆法等等，并举一些典型的例子加以说明。
　　三、让学生尝试自己构建历史知识体系，以此提高课堂教学有效性。
　　按照建构主义理论，知识由个体主动建构，而非消极接受。当然，前提是学生正确理解知识与知识之间的联系，这除了要求平时教学中注意对知识进行系统总结外，也需要经常有意识地为学生提供多种知识结构形式，组织有序呈网络状结构的知识更便于学生理解和长时间记忆。有些同学的知识结构形成了自己的风格，如类似于电脑程序式的、框架式的等等，而且考试成绩也证明了这一部分学生的学习效果是非常好的。另外，这种方式也会暴露学生知识理解中存在的问题，及时发现和解决这些问题对每个同学都十分重要。更重要的是，因为学生逐步感受到了这种学习方法的效果，尝到了甜头，只要布置学生自主学习或复习，很多学生便自觉地在笔记本上写、画起来。
　　四、优化教学资源，开放教材、充实教材，成为学生学习和创新活动的有力凭借
　　历史教材中的一些内容比较抽象或复杂，教师也难以用语言讲清。因此利用多媒体教学可以使这些苍白的抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来。如讲“开国大典“内容时，可播放电影《开国大典》中的几个镜头：中央领导人登上天安门城楼，人民群众欢庆的场面；毛泽东用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”。短短几个镜头，不仅形象地再现了中国革命的胜利给中国社会带来的巨大变化，人民无法形容的喜悦之情，而且增强了学习老一辈无产阶级革命家的认识，了解了开国大典的意义，使学生在接受历史知识的同时，也自觉地接受了爱国主义和革命传统的教育。这样更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养，使历史课堂更有实效性。
　　五、注重测试的反馈，培养学生总结、反思的习惯
　　开放的课堂气氛有利于学生自我调控技能的发展；有利于自我评价、自我反思及计划的制定。
　　我在课堂开放重视知识总结的基础上，也注重单元测试的检查和反馈，适当弥补教学中学生能力增强，但基础知识不够扎实的不足。测试反馈中，不仅注重对学生知识掌握情况、迁移能力的分析，更要求学生通过老师分析结合自己的实际进行自我反思，写出简短的试卷分析和下一步措施和目标，使学生大多能明确自己学习中的问题所在，也能制定合理的措施和计划。在以后的学习过程中发现问题就及时提醒学生与自己的反思和计划对照，督促学生进一步的反思和调控。学生和家长反映效果良好，有些学生还由此学会了做整体的学习计划和总结，学习效率得到提高。
　　总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动。作为教师，我们要认真学习新课标，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一课的的高效，在历史教学中加以强化，达到事半功倍的效果。