论文部分内容阅读
随着信息技术的不断发展，传统德育课程教学模式的问题表现越来越突出，本文通过分析传统德育课程教学模式中存在的问题，利用新媒体环境下的信息技术成果，探索新的德育课程教学模式。
一、“新媒体”的界定
“新媒体”是相对于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体而言的，是指利用数字技术、网络技术、移动通信技术等，通过互联网、卫星等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向用户提供视频、音频、语音数据服务、远程教育等交互式信息和娱乐服务的媒体形态。2014年新修订的《中等职业学校德育大纲》进一步拓宽了德育途径，特别提到为适应网络信息化时代的需求，要“运用网络等新媒体加强德育，用好网络阵地”。2017年教育部印发的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》提出，要用信息技术改造传统教学，鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。近年来，随着信息技术的突飞猛进，智能手机、平板电脑、学习机等新媒体终端设备在中职生中迅速得到普及，并对其思想和行为产生了深刻的影响。据调查，目前中职生拥有手机平板电脑等新媒体设备的比率高达90%以上，新媒体对中职生的学习生活已产生了很大的影响，为中职生提供了丰富的学习资源。在新的教学环境下，职业学校的教学环境不断改善、教学资源日益丰富、教学模式发生变更。因此，如何有效地将新媒体引入到德育教学中，积极探索新媒体环境下中职学校德育课程教学新模式已刻不容缓。
二、传统的德育课程教学模式存在的问题
1.德育课得不到应有的重视
德育课在当前的很多中职学校并没有得到充分的重视。中职学校普遍存在轻视公共课和理论课的思想，德育课教师和学生中也有很多人存在著这样的思想或倾向。另外，围绕德育课教学的研究工作还很薄弱，德育教师更缺乏足够的教学指导，不像中职学校的专业课教师，可以获得许多培训提高的机会。再者，相关的德育教研活动很少能够正常开展，教师很难有机会参加课改培训，教学中可以借鉴的辅助资料也比较少。
2.教师队伍水平参差不齐，专业化不强
教师在课堂教学中起着主导作用，是课堂教学效果的主要决定因素。一是教师自身的理论知识储备不足、知识面不宽，在教学中常出现内容照本宣科、教学过程单调枯燥、教学效果乏善可陈的现象，又加之德育课属于综合性较强的人文和社会性学科，且概念较多较深、抽象复杂，就不容易获得较好的教学效果。二是教师对时政变化和社会关注的热点不够敏感，尤其是对青年学生的兴趣点了解不够，教学过程中对这方面资料的收集展示和教学引入不足，就造成了课堂内容理论空洞、脱离实际，学生觉得索然无味、漠不关心。三是教师专业性不强，多数中职学校的专职德育教师偏少，许多德育课由班主任或其他教师兼课，即使是专业德育课教师，因为对新的德育课程体系和德育课教学大纲理解不深，依然墨守成规，不能与时俱进。
3.教学手段传统，教学效果差
中职教师大多采用的是传统的教学手段，学生被动吸收知识，不仅使学生缺乏自学以及主动探索的能力，而且影响了德育课程的进度和进一步展开，无法与网络信息高速发展的当下相贴合。个别教师的德育课堂教学公式化，大道理讲得多，将德育课上成“思想政治课”，绝大多数学校的德育课程教学还停留在照本宣科阶段，很少利用多媒体技术及互联网手段实现德育课程的情景化教学。
4.教学方法单一， 缺乏吸引力
在传统的根深蒂固的教育观念影响下，“说教堂”“一言堂”等形式自始至终占据着德育课教学的主导位置，学生成了被动接受的“容器”，他们学习的主动性、思想情感的丰富性、鲜明的个性被扼杀掉了。就算是在现今的课改模式下，德育课的教学媒体变得更加丰富和生动，各种教学资源也更加日趋完备，但依旧没有改变教学方法的传统单调。
三、新媒体环境下中职德育课程教学的新模式
1.加强师资队伍建设，创新德育课程教学模式
新媒体的快速发展为中职德育课程教学提供了积极有利的条件。新媒体的广泛使用对广大德育工作者的技能水平提出了更高要求，应加强培养一支既具备较高思想政治素质，又具较高新媒体技术的德育队伍，充分运用新媒体对德育课程教学的积极作用，牢牢把握新媒体为德育课程教学带来的有利机遇，学校要加强对德育老师的培训力度，培养一批专业化、高素质的德育课教师。通过举办各种形式的培训班或者讲座、沙龙等活动，使广大德育教师全面了解和掌握新媒体的运用，通过有效运用新媒体技术提高德育课程教学的能力，改善德育课程的教学效果。
2.不断拓展教学手段，提升课堂效率
新媒体技术的出现，产生了博客、微博、微信等新媒体，也促成了微课、慕课等教学形式的形成。在新媒体技术下产生的教学形式更容易被学生接受，因为学生是接受新事物最快的群体，也是第一时间能够使用这些新生事物的群体，随着新媒体技术的发展，更多的教学手段将会被开发应用，在教学领域会逐渐普及。积极引入互联网技术及各项数字科技，以电影作品、艺术创作及画面视频的电子化手段吸学生的注意力，并采用课外教学、互动教学与激励教学手段推动学生参与到社会活动之中，并借由摄影技术集结成片，班级、校内展播加强德育教育的影响力与影响效果，从而提高德育课的课堂效率，推动中职德育课程教学成果的最大化。
3.适应新媒体环境，创新教育观念、教学方法
传统的中职德育教学中教师是知识传授、道德教化的权威化身，教师与学生之间是一种单向输出和被动接受的关系。在新媒体环境下，应更新这一教育观念，将中职德育教学视为一个互动的系统，把学生放在平等的地位，加强师生间的交流。在教学中教师要善于运用新媒体技术，如在讲历史课时可以借助新媒体展示一些历史事件或历史人物的视频影像资料，加深学生的认识，使枯燥的历史课程更加具有趣味性，更加形象具体，激发学生学习的积极性和学习兴趣。
4.利用新媒体技术，不断丰富教学资源
新媒体环境下的网络聚集了丰富的教学资源，课件里需要准备的图片、视频等资料可以随时随地下载并保存到邮箱、手机、电脑中，而邮箱、手机、电脑等工具和设备都是日常普遍使用的，教师用此来获取教学资源非常方便，可以为上课做好充分的准备，丰富的教学资源和丰富的教学经验被共享，有助于提高教学效果。
5.尝试微课教学模式，保证教学效果
微课是随着多媒体计算机技术和网络技术的发展，随着移动终端设备的普及而产生的一种新型教育技术手段。它以视频为呈现方式，融合动画、声音、图形、图像、文本等多种元素，具有教学时间短，内容具体生巧，资源使用方便等特点。可以围绕讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等不同的教学方式制作不同的微课，微课制作过程中要从学生的角度，精心设计微课课程，课程时间虽短，但都是精华所在，且有助于集中学生的注意力，引导学生自主学习，是一种非常有教学效果的教学方法。
责任编辑 何丽华
一、“新媒体”的界定
“新媒体”是相对于报纸、杂志、广播、电视等传统媒体而言的，是指利用数字技术、网络技术、移动通信技术等，通过互联网、卫星等渠道，以电视、电脑和手机为终端，向用户提供视频、音频、语音数据服务、远程教育等交互式信息和娱乐服务的媒体形态。2014年新修订的《中等职业学校德育大纲》进一步拓宽了德育途径，特别提到为适应网络信息化时代的需求，要“运用网络等新媒体加强德育，用好网络阵地”。2017年教育部印发的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》提出，要用信息技术改造传统教学，鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。近年来，随着信息技术的突飞猛进，智能手机、平板电脑、学习机等新媒体终端设备在中职生中迅速得到普及，并对其思想和行为产生了深刻的影响。据调查，目前中职生拥有手机平板电脑等新媒体设备的比率高达90%以上，新媒体对中职生的学习生活已产生了很大的影响，为中职生提供了丰富的学习资源。在新的教学环境下，职业学校的教学环境不断改善、教学资源日益丰富、教学模式发生变更。因此，如何有效地将新媒体引入到德育教学中，积极探索新媒体环境下中职学校德育课程教学新模式已刻不容缓。
二、传统的德育课程教学模式存在的问题
1.德育课得不到应有的重视
德育课在当前的很多中职学校并没有得到充分的重视。中职学校普遍存在轻视公共课和理论课的思想，德育课教师和学生中也有很多人存在著这样的思想或倾向。另外，围绕德育课教学的研究工作还很薄弱，德育教师更缺乏足够的教学指导，不像中职学校的专业课教师，可以获得许多培训提高的机会。再者，相关的德育教研活动很少能够正常开展，教师很难有机会参加课改培训，教学中可以借鉴的辅助资料也比较少。
2.教师队伍水平参差不齐，专业化不强
教师在课堂教学中起着主导作用，是课堂教学效果的主要决定因素。一是教师自身的理论知识储备不足、知识面不宽，在教学中常出现内容照本宣科、教学过程单调枯燥、教学效果乏善可陈的现象，又加之德育课属于综合性较强的人文和社会性学科，且概念较多较深、抽象复杂，就不容易获得较好的教学效果。二是教师对时政变化和社会关注的热点不够敏感，尤其是对青年学生的兴趣点了解不够，教学过程中对这方面资料的收集展示和教学引入不足，就造成了课堂内容理论空洞、脱离实际，学生觉得索然无味、漠不关心。三是教师专业性不强，多数中职学校的专职德育教师偏少，许多德育课由班主任或其他教师兼课，即使是专业德育课教师，因为对新的德育课程体系和德育课教学大纲理解不深，依然墨守成规，不能与时俱进。
3.教学手段传统，教学效果差
中职教师大多采用的是传统的教学手段，学生被动吸收知识，不仅使学生缺乏自学以及主动探索的能力，而且影响了德育课程的进度和进一步展开，无法与网络信息高速发展的当下相贴合。个别教师的德育课堂教学公式化，大道理讲得多，将德育课上成“思想政治课”，绝大多数学校的德育课程教学还停留在照本宣科阶段，很少利用多媒体技术及互联网手段实现德育课程的情景化教学。
4.教学方法单一， 缺乏吸引力
在传统的根深蒂固的教育观念影响下，“说教堂”“一言堂”等形式自始至终占据着德育课教学的主导位置，学生成了被动接受的“容器”，他们学习的主动性、思想情感的丰富性、鲜明的个性被扼杀掉了。就算是在现今的课改模式下，德育课的教学媒体变得更加丰富和生动，各种教学资源也更加日趋完备，但依旧没有改变教学方法的传统单调。
三、新媒体环境下中职德育课程教学的新模式
1.加强师资队伍建设，创新德育课程教学模式
新媒体的快速发展为中职德育课程教学提供了积极有利的条件。新媒体的广泛使用对广大德育工作者的技能水平提出了更高要求，应加强培养一支既具备较高思想政治素质，又具较高新媒体技术的德育队伍，充分运用新媒体对德育课程教学的积极作用，牢牢把握新媒体为德育课程教学带来的有利机遇，学校要加强对德育老师的培训力度，培养一批专业化、高素质的德育课教师。通过举办各种形式的培训班或者讲座、沙龙等活动，使广大德育教师全面了解和掌握新媒体的运用，通过有效运用新媒体技术提高德育课程教学的能力，改善德育课程的教学效果。
2.不断拓展教学手段，提升课堂效率
新媒体技术的出现，产生了博客、微博、微信等新媒体，也促成了微课、慕课等教学形式的形成。在新媒体技术下产生的教学形式更容易被学生接受，因为学生是接受新事物最快的群体，也是第一时间能够使用这些新生事物的群体，随着新媒体技术的发展，更多的教学手段将会被开发应用，在教学领域会逐渐普及。积极引入互联网技术及各项数字科技，以电影作品、艺术创作及画面视频的电子化手段吸学生的注意力，并采用课外教学、互动教学与激励教学手段推动学生参与到社会活动之中，并借由摄影技术集结成片，班级、校内展播加强德育教育的影响力与影响效果，从而提高德育课的课堂效率，推动中职德育课程教学成果的最大化。
3.适应新媒体环境，创新教育观念、教学方法
传统的中职德育教学中教师是知识传授、道德教化的权威化身，教师与学生之间是一种单向输出和被动接受的关系。在新媒体环境下，应更新这一教育观念，将中职德育教学视为一个互动的系统，把学生放在平等的地位，加强师生间的交流。在教学中教师要善于运用新媒体技术，如在讲历史课时可以借助新媒体展示一些历史事件或历史人物的视频影像资料，加深学生的认识，使枯燥的历史课程更加具有趣味性，更加形象具体，激发学生学习的积极性和学习兴趣。
4.利用新媒体技术，不断丰富教学资源
新媒体环境下的网络聚集了丰富的教学资源，课件里需要准备的图片、视频等资料可以随时随地下载并保存到邮箱、手机、电脑中，而邮箱、手机、电脑等工具和设备都是日常普遍使用的，教师用此来获取教学资源非常方便，可以为上课做好充分的准备，丰富的教学资源和丰富的教学经验被共享，有助于提高教学效果。
5.尝试微课教学模式，保证教学效果
微课是随着多媒体计算机技术和网络技术的发展，随着移动终端设备的普及而产生的一种新型教育技术手段。它以视频为呈现方式，融合动画、声音、图形、图像、文本等多种元素，具有教学时间短，内容具体生巧，资源使用方便等特点。可以围绕讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等不同的教学方式制作不同的微课，微课制作过程中要从学生的角度，精心设计微课课程，课程时间虽短，但都是精华所在，且有助于集中学生的注意力，引导学生自主学习，是一种非常有教学效果的教学方法。
责任编辑 何丽华