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小学作为英语学习的初始阶段，是学生学习兴趣培养的关键时期。教师要把关注点放在学生身上，从小学生的身心发展特点出发，有的放矢地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学习效果。对于如何培养小学生的英语学习兴趣，我认为主要有以下三种方法：第一，充分利用教材联系实际，用贴近生活的教学拉进学生与新知识的距离；第二，利用游戏竞赛的方式，活跃课堂气氛，推动学生积极主动参与课堂；第三，以正面鼓励为主，辅以妥善的惩罚方式，从正反两面激发学生兴趣。
教材是教师“教”和学生“学”的主要根据，教师应该以教材为基础，把握教学目标和重难点，吃透教材。同时，教材是教学的依据而不是全部内容，教师应当注意把教材和学生实际生活联系起来，培养学生对教学内容的兴趣，帮助学生理解、消化所学知识。尤其在小学教学阶段，小学生的智力发展迅速，智力发展水平开始从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。在这样的情况下，教师要尽量把课本中不易理解的内容转化为学生生活中接触较多的，更为熟悉的内容。通过教材联系实际，贴近了学生生活，激活了教材内容，培养了学生智力，尤其提高了学生对英语学习的兴趣，可谓一举多得。
例如在小学三年级下册 Unit Two My family的教学中，教师可以让学生们把他们家人的照片带来，通过对 “father”， “mother”， “brother”， “sister”等单词的学习，让学生们主动把自己的每个家人与单词对应起来，并且鼓励学生回家用相应的单词称呼他们。通过教师有意识地把教材与生活联系起来，既帮助学生们学会了单词，又提高了他们在课下使用英语沟通交流的意识，促进学生英语应用能力的提升。在这样的教学活动中，学生不再感到英语学习是在学一些遥远的、与自己无关的东西，而是深切感受到英语就在生活中，生硬的单词变得趣味横生，学生的学习兴趣立刻高涨。
游戏对于儿童的吸引力是无可替代的，利用英语游戏活跃课堂气氛，提高学生的注意力和学习兴趣，尤其适合小学阶段的教学。在小学英语教学中，教师以教学目标为依据，巧妙设计游戏，把学习内容融入一个个小游戏中，是行之有效的教学方法。对于游戏教学，教师一定注意要把英语学习作为游戏的主要内容，不能舍本取末，只顾着进行游戏，忘记了教学。学习英语是进行游戏的目的和结果，进行游戏是学习英语的手段和工具。没有完成学习英语的最终目的，游戏就只是空有外在的形式，徒具热闹而已。
例如在小学三年级上册Unit one Hello中，学习的单词都是 “pen， pencil， pencil-case， ruler”等常见的文具，教师就可借此特点设计一个能当堂实施的教学活动。当教师说： “Show me your pen！”时，学生就要立马拿起他们的钢笔展示给教师看；同样，当教师说： “Show me your pencil！”时，学生就要赶快向教师展示他的铅笔。以此类推，教师可不停变换口令，让学生分别展示出他们的各种文具。在这个游戏中，学生出现错误的频率越来越低，当最后可以準确无误地拿对符合教师口令的文具时，教学目标就达到了。另外，教师还可以通过逐步缩短发口令的时间间隔，来提高学生的识记效果和反应能力。
教师应该妥善实施奖励和惩罚措施，多对学生的成功进行赞赏、鼓励，同时也对学生不好的行为习惯及时纠正，必要时实施适当惩处。通过妥善奖惩，激励学生正确认识自己的长处和不足，强化学生对学习的积极态度，培养兴趣，遏制学生的消极态度。尤其注意要多鼓励努力学习但成绩不太好的学生，以增强他们的自信心，提高学习兴趣。但是教师在进行外部奖惩的时候，更要注重激发学生的内部学习兴趣，不要让学生离开了教师的监督就失去学习的动力。要在英语教学过程的每一环节都融入对学生的情感熏陶，加强鼓励，让学生真正地喜欢上英语。
例如在小学英语教学中，对学生的平时表现采取星星奖惩制。对于积极回答问题，知识掌握较好，主动用英语表达交流，英语学习进步较快等有良好表现的学生奖励一颗星星，相应的表现不好的则要扣掉一颗星星。如此定期总结，对星星多的学生进行表扬鼓励，可以是口头表扬也可以是物质奖励；对于星星少的同学则要表示适当惩罚，不能直接放过，也不能对学生进行有损其人格、自尊心的行为，要以正面教育为主，保护学生的自信心和趋向成功的动力。长期下来，星星少的学生会因为对奖赏的向往更加积极学习，逐步培养起他们的英语学习兴趣；星星多的学生则在鼓励中愈加自信，更加热爱英语。
总之，小学生对外界事物的好奇心、探索欲强，只要教师加以正确引导，用贴近学生生活的方式，联系英语学科的特点，结合学生的年龄和身心发展特征，从正反两面不断激励，就一定能逐步培养起学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学）
1. 基于教材，联系实际
教材是教师“教”和学生“学”的主要根据，教师应该以教材为基础，把握教学目标和重难点，吃透教材。同时，教材是教学的依据而不是全部内容，教师应当注意把教材和学生实际生活联系起来，培养学生对教学内容的兴趣，帮助学生理解、消化所学知识。尤其在小学教学阶段，小学生的智力发展迅速，智力发展水平开始从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。在这样的情况下，教师要尽量把课本中不易理解的内容转化为学生生活中接触较多的，更为熟悉的内容。通过教材联系实际，贴近了学生生活，激活了教材内容，培养了学生智力，尤其提高了学生对英语学习的兴趣，可谓一举多得。
例如在小学三年级下册 Unit Two My family的教学中，教师可以让学生们把他们家人的照片带来，通过对 “father”， “mother”， “brother”， “sister”等单词的学习，让学生们主动把自己的每个家人与单词对应起来，并且鼓励学生回家用相应的单词称呼他们。通过教师有意识地把教材与生活联系起来，既帮助学生们学会了单词，又提高了他们在课下使用英语沟通交流的意识，促进学生英语应用能力的提升。在这样的教学活动中，学生不再感到英语学习是在学一些遥远的、与自己无关的东西，而是深切感受到英语就在生活中，生硬的单词变得趣味横生，学生的学习兴趣立刻高涨。
2. 巧设游戏，活跃气氛
游戏对于儿童的吸引力是无可替代的，利用英语游戏活跃课堂气氛，提高学生的注意力和学习兴趣，尤其适合小学阶段的教学。在小学英语教学中，教师以教学目标为依据，巧妙设计游戏，把学习内容融入一个个小游戏中，是行之有效的教学方法。对于游戏教学，教师一定注意要把英语学习作为游戏的主要内容，不能舍本取末，只顾着进行游戏，忘记了教学。学习英语是进行游戏的目的和结果，进行游戏是学习英语的手段和工具。没有完成学习英语的最终目的，游戏就只是空有外在的形式，徒具热闹而已。
例如在小学三年级上册Unit one Hello中，学习的单词都是 “pen， pencil， pencil-case， ruler”等常见的文具，教师就可借此特点设计一个能当堂实施的教学活动。当教师说： “Show me your pen！”时，学生就要立马拿起他们的钢笔展示给教师看；同样，当教师说： “Show me your pencil！”时，学生就要赶快向教师展示他的铅笔。以此类推，教师可不停变换口令，让学生分别展示出他们的各种文具。在这个游戏中，学生出现错误的频率越来越低，当最后可以準确无误地拿对符合教师口令的文具时，教学目标就达到了。另外，教师还可以通过逐步缩短发口令的时间间隔，来提高学生的识记效果和反应能力。
3. 鼓励为主，惩罚为辅
教师应该妥善实施奖励和惩罚措施，多对学生的成功进行赞赏、鼓励，同时也对学生不好的行为习惯及时纠正，必要时实施适当惩处。通过妥善奖惩，激励学生正确认识自己的长处和不足，强化学生对学习的积极态度，培养兴趣，遏制学生的消极态度。尤其注意要多鼓励努力学习但成绩不太好的学生，以增强他们的自信心，提高学习兴趣。但是教师在进行外部奖惩的时候，更要注重激发学生的内部学习兴趣，不要让学生离开了教师的监督就失去学习的动力。要在英语教学过程的每一环节都融入对学生的情感熏陶，加强鼓励，让学生真正地喜欢上英语。
例如在小学英语教学中，对学生的平时表现采取星星奖惩制。对于积极回答问题，知识掌握较好，主动用英语表达交流，英语学习进步较快等有良好表现的学生奖励一颗星星，相应的表现不好的则要扣掉一颗星星。如此定期总结，对星星多的学生进行表扬鼓励，可以是口头表扬也可以是物质奖励；对于星星少的同学则要表示适当惩罚，不能直接放过，也不能对学生进行有损其人格、自尊心的行为，要以正面教育为主，保护学生的自信心和趋向成功的动力。长期下来，星星少的学生会因为对奖赏的向往更加积极学习，逐步培养起他们的英语学习兴趣；星星多的学生则在鼓励中愈加自信，更加热爱英语。
总之，小学生对外界事物的好奇心、探索欲强，只要教师加以正确引导，用贴近学生生活的方式，联系英语学科的特点，结合学生的年龄和身心发展特征，从正反两面不断激励，就一定能逐步培养起学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学）