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在学前教育专业的课程设置之中，钢琴课是必修的专业课之一，它对学生综合素质提高很有帮助，是幼儿教师必须具备的技能。在今后幼教开展音乐活动的过程中，需要幼儿教师具备一定的钢琴弹奏能力，并能够独立完成儿歌曲目的弹唱。我校学前教育专业是以中专生为主，我们的学生都是初中毕业为起点，学生在音乐知识上是从零开始的。目前，从我校学前教育专业钢琴课的实际教学来看，培养学生钢琴弹奏的基础能力和应用能力还比较薄弱，并且我们学前教育专业的课程设置较多，学生真正能够练琴的时间很少，同时，学生的综合素质较低，存在抗压能力弱、自学能力弱、耐心不够等問题，对于钢琴这样的学科很难学好。面对学前教育专业钢琴教学上存在的特殊性和困难性，我们的钢琴课不能像艺术院校那样要求学生如何专业，而应当适当的把学习难度降低，从最简单的入门开始再到应用和实践。
我在钢琴这门课程设置上分两个内容：
1.第一学年，掌握钢琴基础弹奏能力，训练《钢琴基础弹奏》（要求钢琴水平是完成《拜厄》前60首的水平）。在第一学期的钢琴学习中，包括基础乐理知识的反复巩固，五线谱，识谱视奏的反复训练；节奏节拍，不断训练节奏型；音乐记号，力度强弱变化、升降记号变化音等。在第二学期钢琴弹奏训练时，伴随曲目难度加大，学习音程关系、和弦公式、简要的调性调式等乐理知识，这是为今后的儿歌伴奏能力做预备。
2.第二学年，不断训练《钢琴基础弹奏》（要求钢琴水平是整体完成《车尔尼》前68首的水平与《钢琴基础教程2》中的部分曲目，部分奏鸣曲及流行钢琴曲。），同时多加入一门派生课程《儿歌伴奏弹唱》。在每周两课时的《钢琴基础弹奏》课程的同时，加两课时的《儿歌伴奏弹唱》，以培养学生儿歌的钢琴伴奏能力和自弹自唱的能力为主。在这一课程的学习中，还需要强大的乐理知识支撑整个学习过程。一首歌曲的伴奏是需要和弦级数的编配以及明确歌曲的调式结构的，从而左手在音型上、织体上、和弦编配上给予符合美的、和谐的音乐伴奏的呈现。当然，没有一定的钢琴弹奏能力也不能开展这一教学；没有一定的音乐素养（乐感、歌唱能力等）也不能做到这一步的要求。于是，第二学年的第一学期在学习《儿歌伴奏弹唱》时，着重训练儿歌伴奏编配，训练多种风格的儿歌。如一段体儿歌或二段体儿歌的伴奏学习，表现悲伤的伴奏风格或欢快的伴奏风格的学习；在第二学年的第二学期，要求不仅能够弹唱儿歌，还要能够“起码驾驭”成熟化的群众歌曲。因为在某些场合时需要为其他某种歌曲伴奏，所以要让学生接触更多不同的曲风，例如流行歌曲、民歌、艺术歌曲等，方法只是在儿歌伴奏的形式上加以丰富即可。
我把过去教学中出现的情况及困难，整理如下：
一、激发兴趣，降低难度
学前教育专业的钢琴课是零基础，要降低学习难度，教师要耐心陪伴着学生从零学起，以激发兴趣为先，顾及大局，从全班掌握简易的实操技能开始。一开始的内容是集体认音、学音符、学五线谱、训练节奏节拍等；课上内容尽量以口语化、通俗化、直观化的形式授以学生，手把手教给学生认识键盘、如何认音，并且随处画记号、画符号帮助学生记忆。
二、必须利用信息化教学手段
过去教师讲解时让学生分组上前观看教师弹奏；现在1.微课教学：录制教学视频——直观讲解、直观操作示范；2.提高手机使用：学生将作业拍录视频发送到微信作业群。
钢琴课在授课时如果能给予学生更加直观的演示，将理论呈现出画面，那将能让学生迅速明白。面对众多学生的情况下，教师需要在更短的时间内达到教学效果。目前部分学校机构等已经引进现代化数码钢琴教室设备，通过钢琴上的高清摄影仪将教师的实际弹奏实时放映在大屏幕上，并且教师通过设备随时监控每位学生的弹奏情况，还能智能操作。
我校由于条件局限，而我力求在教学上出现的难处中寻求突破，于是我购入一部IPAD，每次课前自行录课程重点难点，详细到每个音符的弹奏方法、指法、键盘的位置等一系列的细节视频。到课堂上用传统的高拍仪放映，并在课堂上根据学生出现的困难及时录制视频，进一步的分析讲解。
如图：我的信息化备课内容
三、教学如何面向全体，照顾到每位学生
钢琴需要反复练习才能达到效果，老师授课之后，检查学生完成作业是非常必要的。在课程学习的一开始，每个班建立微信作业群，每周课前，教师公布学生的预习任务，教师在必要时把讲解视频、操作视频等内容一并发到群上；每次课后要求学生将弹奏作业自行用手机录制后发到群上，我不仅可在课余或在家检查作业，还能在群上鼓励大家探讨，有榜样有示范，大家都能互相学习。当然，在下一次的课堂上，第一件事是讲解作业，反复要求弹奏的重难点，到学生身边去进行仔细辅导。经过这样的改革，学生对待作业认真了许多，并且有侧重点的去练习，克服自身不足，教学效率也得到很大提高。
如图：旧课堂教学与改革教学
四、鼓励利用手机数码电子工具学习
将手机变成学习的工具，学生打开教师示范的视频，观看着视频练习。同时鼓励学生下载钢琴学习软件，例如：弹琴吧、完美钢琴、最全钢琴谱、虫虫钢琴等这些网络钢琴学习软件，能提供给学生更多钢琴的学习信息；鼓励学生查找并观看相关视频，例如关于钢琴家的音乐会、钢琴作曲家的作曲背景等，这些都是增加学生音乐素养的重要学习方式；学会使用相关的APP，如百度网盘、美拍账号等，利用APP将自己所录制过的作业进行保存或实现共享。
五、分组授课，分层次促进学生个体发展
过去：集体统一授课，教学成绩不突出，学生学习程度不统一；现在：根据学生学习程度进行分组，不同小组的学习任务不同、学习难度不同。A组为巩固基础为主，B组稍微加强难度，C组为学习自觉并自学领悟能力强的尖组）
都说天才是99%的勤奋+1%的天分，这个在钢琴里应该是不成立的。艺术音乐领域本来就与人的天赋挂钩，有些学生受音乐熏陶多，则在这方面接受能力更强一些，所以钢琴的学习是70%的勤奋+30%的方法，其中30%方法包括人的理解和天赋。
于是，我在教学上这样巧妙安排，第一学期在钢琴大教室中学习入门知识，对于共性的识谱、节奏、力度等基本弹奏问题让学生一起来学习；第二学期开始，学生慢慢地拉开了一定的差距，根据班内出现的情况把学生分成A、B、C三个小组，教师在统一上课的同时，教学形式上进行分层训练，不同组给予不同层次、不同难度的作业任务；由于集体课堂的时间有限，到了第三个学期，我会开展第二课堂“钢琴强化班”，针对部分钢琴能力拔尖的同学给予更加详细的钢琴指导，鼓励学生参加考级，少者四级或五级，一般要求达到六级。
这样子的教学形式，是采取专门训练课与小组课、大课相结合的形式，将这三种授课方式结合起来能刺激学生的上进心和好胜心，在班级里树立标杆，营造你追我赶的学习气氛。这样的分层次授课，大大提高了我的教学效果。
六、设置奖励机制
在每个班内实施奖励办法，设立二名成绩优秀奖、三名进步奖、五名优秀小老师称号（平时辅导同班同学的钢琴作业）。评选办法是根据平时作业、阶段考核、期中及期末测试等数据进行对比选出的人员。此外，因为钢琴是需要课下多加用功的课程，教师评价学生时应该更加看重的是努力程度，而不只是结果。这是鼓励学生、激励学生的重要办法之一。
作为一名教师，我深刻意识到，在教学中应该不断创新教学理念、解决教学问题，同时又要进一步研究更现代化的教学方法，使我的教学保持积极向上的状态！
作者单位：广东省华侨职业技术学校
我在钢琴这门课程设置上分两个内容：
1.第一学年，掌握钢琴基础弹奏能力，训练《钢琴基础弹奏》（要求钢琴水平是完成《拜厄》前60首的水平）。在第一学期的钢琴学习中，包括基础乐理知识的反复巩固，五线谱，识谱视奏的反复训练；节奏节拍，不断训练节奏型；音乐记号，力度强弱变化、升降记号变化音等。在第二学期钢琴弹奏训练时，伴随曲目难度加大，学习音程关系、和弦公式、简要的调性调式等乐理知识，这是为今后的儿歌伴奏能力做预备。
2.第二学年，不断训练《钢琴基础弹奏》（要求钢琴水平是整体完成《车尔尼》前68首的水平与《钢琴基础教程2》中的部分曲目，部分奏鸣曲及流行钢琴曲。），同时多加入一门派生课程《儿歌伴奏弹唱》。在每周两课时的《钢琴基础弹奏》课程的同时，加两课时的《儿歌伴奏弹唱》，以培养学生儿歌的钢琴伴奏能力和自弹自唱的能力为主。在这一课程的学习中，还需要强大的乐理知识支撑整个学习过程。一首歌曲的伴奏是需要和弦级数的编配以及明确歌曲的调式结构的，从而左手在音型上、织体上、和弦编配上给予符合美的、和谐的音乐伴奏的呈现。当然，没有一定的钢琴弹奏能力也不能开展这一教学；没有一定的音乐素养（乐感、歌唱能力等）也不能做到这一步的要求。于是，第二学年的第一学期在学习《儿歌伴奏弹唱》时，着重训练儿歌伴奏编配，训练多种风格的儿歌。如一段体儿歌或二段体儿歌的伴奏学习，表现悲伤的伴奏风格或欢快的伴奏风格的学习；在第二学年的第二学期，要求不仅能够弹唱儿歌，还要能够“起码驾驭”成熟化的群众歌曲。因为在某些场合时需要为其他某种歌曲伴奏，所以要让学生接触更多不同的曲风，例如流行歌曲、民歌、艺术歌曲等，方法只是在儿歌伴奏的形式上加以丰富即可。
我把过去教学中出现的情况及困难，整理如下：
一、激发兴趣，降低难度
学前教育专业的钢琴课是零基础，要降低学习难度，教师要耐心陪伴着学生从零学起，以激发兴趣为先，顾及大局，从全班掌握简易的实操技能开始。一开始的内容是集体认音、学音符、学五线谱、训练节奏节拍等；课上内容尽量以口语化、通俗化、直观化的形式授以学生，手把手教给学生认识键盘、如何认音，并且随处画记号、画符号帮助学生记忆。
二、必须利用信息化教学手段
过去教师讲解时让学生分组上前观看教师弹奏；现在1.微课教学：录制教学视频——直观讲解、直观操作示范；2.提高手机使用：学生将作业拍录视频发送到微信作业群。
钢琴课在授课时如果能给予学生更加直观的演示，将理论呈现出画面，那将能让学生迅速明白。面对众多学生的情况下，教师需要在更短的时间内达到教学效果。目前部分学校机构等已经引进现代化数码钢琴教室设备，通过钢琴上的高清摄影仪将教师的实际弹奏实时放映在大屏幕上，并且教师通过设备随时监控每位学生的弹奏情况，还能智能操作。
我校由于条件局限，而我力求在教学上出现的难处中寻求突破，于是我购入一部IPAD，每次课前自行录课程重点难点，详细到每个音符的弹奏方法、指法、键盘的位置等一系列的细节视频。到课堂上用传统的高拍仪放映，并在课堂上根据学生出现的困难及时录制视频，进一步的分析讲解。
如图：我的信息化备课内容
三、教学如何面向全体，照顾到每位学生
钢琴需要反复练习才能达到效果，老师授课之后，检查学生完成作业是非常必要的。在课程学习的一开始，每个班建立微信作业群，每周课前，教师公布学生的预习任务，教师在必要时把讲解视频、操作视频等内容一并发到群上；每次课后要求学生将弹奏作业自行用手机录制后发到群上，我不仅可在课余或在家检查作业，还能在群上鼓励大家探讨，有榜样有示范，大家都能互相学习。当然，在下一次的课堂上，第一件事是讲解作业，反复要求弹奏的重难点，到学生身边去进行仔细辅导。经过这样的改革，学生对待作业认真了许多，并且有侧重点的去练习，克服自身不足，教学效率也得到很大提高。
如图：旧课堂教学与改革教学
四、鼓励利用手机数码电子工具学习
将手机变成学习的工具，学生打开教师示范的视频，观看着视频练习。同时鼓励学生下载钢琴学习软件，例如：弹琴吧、完美钢琴、最全钢琴谱、虫虫钢琴等这些网络钢琴学习软件，能提供给学生更多钢琴的学习信息；鼓励学生查找并观看相关视频，例如关于钢琴家的音乐会、钢琴作曲家的作曲背景等，这些都是增加学生音乐素养的重要学习方式；学会使用相关的APP，如百度网盘、美拍账号等，利用APP将自己所录制过的作业进行保存或实现共享。
五、分组授课，分层次促进学生个体发展
过去：集体统一授课，教学成绩不突出，学生学习程度不统一；现在：根据学生学习程度进行分组，不同小组的学习任务不同、学习难度不同。A组为巩固基础为主，B组稍微加强难度，C组为学习自觉并自学领悟能力强的尖组）
都说天才是99%的勤奋+1%的天分，这个在钢琴里应该是不成立的。艺术音乐领域本来就与人的天赋挂钩，有些学生受音乐熏陶多，则在这方面接受能力更强一些，所以钢琴的学习是70%的勤奋+30%的方法，其中30%方法包括人的理解和天赋。
于是，我在教学上这样巧妙安排，第一学期在钢琴大教室中学习入门知识，对于共性的识谱、节奏、力度等基本弹奏问题让学生一起来学习；第二学期开始，学生慢慢地拉开了一定的差距，根据班内出现的情况把学生分成A、B、C三个小组，教师在统一上课的同时，教学形式上进行分层训练，不同组给予不同层次、不同难度的作业任务；由于集体课堂的时间有限，到了第三个学期，我会开展第二课堂“钢琴强化班”，针对部分钢琴能力拔尖的同学给予更加详细的钢琴指导，鼓励学生参加考级，少者四级或五级，一般要求达到六级。
这样子的教学形式，是采取专门训练课与小组课、大课相结合的形式，将这三种授课方式结合起来能刺激学生的上进心和好胜心，在班级里树立标杆，营造你追我赶的学习气氛。这样的分层次授课，大大提高了我的教学效果。
六、设置奖励机制
在每个班内实施奖励办法，设立二名成绩优秀奖、三名进步奖、五名优秀小老师称号（平时辅导同班同学的钢琴作业）。评选办法是根据平时作业、阶段考核、期中及期末测试等数据进行对比选出的人员。此外，因为钢琴是需要课下多加用功的课程，教师评价学生时应该更加看重的是努力程度，而不只是结果。这是鼓励学生、激励学生的重要办法之一。
作为一名教师，我深刻意识到，在教学中应该不断创新教学理念、解决教学问题，同时又要进一步研究更现代化的教学方法，使我的教学保持积极向上的状态！
作者单位：广东省华侨职业技术学校