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【内容摘要】随着新课程标准的落实和发展，任务群教学模式逐渐出现在高中语文的课堂中。这种方式能够在很大程度上促进学生对学习内容进行整合和梳理，并且这种方式的展开，还能够从多种角度去培养学生的各方面能力，使学生能够在学习任务群的引导下，逐渐提升自己的思维能力、语言能力、表达能力等各项能力，使学生能够逐渐掌握更加丰富的学习方法和阅读方法，引导学生进行自主探究和学习，使学习内容能够以任务的形式进行全面的展开，这种方式相较于传统教学来说，更加注重于培养学生的学习思维和实践能力。本文将针对如何在高中语文教学中进行任务群教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
【关键词】高中语文 任务群教学 新教材
高中语文这门学科在高中阶段占据着重要的地位，在新课标中，提出任务群教学这一概念后，在很大程度上推动了高中语文教学的改革，这要求了教师在设计教学计划的过程中，需要利用出差异化的教学模式，根据每个学生不同的学习需求和学习状态，而制定出具有针对性的教学方案。以任务群教学为核心全面培养学生的思维、语言、文化、审美这四方面内容，使学生能够在这种教学模式的影响下，更加清晰地认识到语文知识的关联性和条理性，进而能够以更加全面的角度去进行语文知识的学习和思考，使学生能够逐渐增强自己的学习能力和语文思维。
一、利用任务群设立教学目标
教学目标的设定能够让教师有方向地对学生进行语文教学。在进行任务群教学过程中，教师可以在其中设立一个明确的主题，围绕着主题进行任务群的构建，使学生能够更加明确自己的学习目标和学习方向。并且，在树立目标的过程中，教师应该根据学生的学习需求以及不同类型的学习内容，去进行目标的设定，使任务群的目标内容能够更具倾向性和针对性。
例如，教师在讲解古文类的教学文章，在设定任务群目标时，应该将重点放在文字的理解方面，使学生能够凭借自己的能力去读懂文章。并在此过程中，掌握更多的古文常识以及学习技巧，而教师在讲解小说类文章的任务群时，需要将目标着重放在培养学生理解能力和分析能力方面，使学生能够掌握如何对小说的主题以及思想进行剖析和总结方面，只有这样，才能够让学生深刻的理解小说类文章的真正内涵。并能够实现对主题内容的延伸和升华，使其能够感受到一些经典文学作品的魅力之处以及其价值。因此，教师在开展任务群教学过程中，需要结合高中语文教材中的文章内容针对文章内容的不同体裁和不同类型，而顺利出合适的教学目标，使学生能够进行具有针对性的学习和研究，进而能够在很大程度上提升其学习效果和学习水平。
例如，教师在讲解《红楼梦》《边城》这类文章的任务群时，教师在设计教学目标的过程中，需要将重点放在使学生掌握如何分析人物形象特点以及小说中所采用的艺术手法，使学生能够掌握更多的理解技巧和思维能力，使学生能够在小说类的任务群阅读时，能够深刻地感受到此类文章的艺术价值，由此能够提升学生的文学素养和文学思想。
再例如，教师在讲解《荷塘月色》《我与地坛》此类文章的任务群时，这一任务群主要展示了现当代作家作品，教师在设立教学目标的过程中，需要将重点放在让学生进行文章主题思想的研讨中，使学生能够对此类散文作品，拥有更强的分析能力和理解能力。
此外，教师还需要着重关注教学的层次性，以合适的方式去处理不同任务群的共性和差异性，使自己的教学内容能够更具条理性，任务群教学这种方式能够让教师的教学过程更加的细致、科学，使学生能够更加深入地去理解语文知识以及语文文章。因此，教师便需要注重教学目标的设立，为任务群教学的开展过程，提供一个良好的开端，使其教学成果和作用能够达到最大化。
二、利用任务群拓展教材内容
任务群的设计为教师的教学过程提供了较大的便利，使教师能够逐渐形成较为完善的教学体系，通过任务群来添加相应的阅读文章，能够让学生通过对特定类型文章的阅读而加深学生的阅读感受，使学生能够对语文文章的阅读进行逐一突破。在这一过程中，教师需要设立明确的任务群主題，使学生能够在相应主题下进行具有针对性的阅读。并且，教师还需要适当地对语文教材内容进行拓展和延伸，使学生的学习内容能够更加的富有弹性，让学生能够在教材内容的基础上，了解到更加全面、具体的语文知识内容。并且，通过这种方式，还能够让学生对根据自己的学习需求以及学习水平，去选择适合自己的阅读内容。教师对阅读范畴进行拓展能够让学生在了解更多的背景知识基础上，更加容易地对文章主题和思想进行分析和理解，使学生能够在更加全面、丰富的思想基础下，去不断的感受文章主要表达的思想和情感，从而让学生能够形成更加良好的核心学科素养。
例如，高中语文教材中存在着许多议论性的文章。于是，教师便可以设计出一任务群，让学生能够对议论文相关内容进行具有针对性的研究和思考，让其能够了解议论文的表达特点以及写作方式。例如，教师在讲解《逍遥游》《兰亭集序》，此类文章的任务群时，教师可以在其中添加一些课外内容，比如《春江花月夜》《代悲白头翁》等作品，使学生能够了解到更加全面的知识体系以及语文思想，拓展学生的视野和知识面。再例如，教师在讲解《六国论》《阿房宫赋》这类作品的任务群时，以盛衰之因为任务群主题，可以在其中添加《六国论》等作品。这种内容的添加能够让学习内容更加具有弹性，使学生能够在具有指向性的学习过程中，拥有更加丰富的学习体验，进而全面实现任务群教学的最终目标。
三、在任务群学习过程中创设课堂氛围
课堂氛围的创设能够保障学生学习语文知识的质量和效率，但课堂氛围并不只是包括教师装扮或是授课语言，教师还应该将重点放在课堂上文学气氛的烘托方面。只有这样，才能够让任务群学习能够更加的合理、有效，使学生能够在相应的氛围下对文章的内容，产生更加深刻的理解和认识。而如今，随着多媒体这项技术的引用，高中语文教师也开始在课堂上应用这种教学手段，使课堂上的氛围能够更加的活跃、生动。利用这种方法能够实现针对文章内容而创设出相应的文学情境，使学生能够更加容易地感受到文章中所要表达的氛围和情感。在这一过程中，教师可以充分地利用视频、投影、图片、音频等等方式，来不断地填充教师的教学内容，使学生能够在如此丰富的表现形式下，产生较强的视觉和听觉的冲击，进而对文章文字的内容产生更加深层次的理解。 例如，教师在讲解《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等文章的任务群阅读时，教师可以在课前搜索与文章内容相关的图片或者视频，在课堂上，将相关情景进行最大程度的展现，使学生能够在这种直观的表达方式下，对文章内容产生更加深刻的理解和思考。并且这种方式，能够更加容易的让学生带入到相应的情形中，使学生能够准确地把握作者借着景物的描写而要表达的思想和情感。
并且，教师也可以通过丰富、广泛的网络资源，去将作品相关的背景信息向学生进行讲述和展示，让学生能够在背景知识的了解基础上，而更加容易地对作者的情感产生共鸣。例如，教师在讲解任务群中荷塘月色这篇文章时，教师这样可以向展示出朱自清所处的时代背景，以及这一人物的思想和抱负，使学生能够在文章的相关语句中，感受到作者所想要表达的丰富感情。再例如，教师在讲解《离骚》时，可以让学生在课前自行上网搜寻与之相关的背景信息，让学生能够了解屈原的生平事迹，使学生能够更加高效地对文章内容的主题思想进行理解和分析。
四、开展相关实践活动
在高中阶段开启任务群教学，便需要以任务为学习导向。因此，在高中语文教学过程中，教师有必要开展丰富的实践活动来促进任务群教学的开展，使学生能够在生活实践中去理解相关的语文内容。只有这样，才能够让学生更加容易地理解文章中所包含的思想和情感，使学生能够更加容易地产生代入感来，对文章主旨进行深思。并且，实践活动的过程中，学生能够在很大程度上提升自己的思维能力和实践能力。并且在这一过程中，教师需要根据学生的实践水平以及文章的具体内容，去进行具有针对性的实践内容设计。
例如，教师在讲解《沁园春长沙》这节课时，教师便可以以红色精神为主题来开展相关的实践活动，让学生进行朗读比赛或是演讲比赛。在这一过程中，教师可以根据文章的内容让学生到课下去自行查找相关的文章或是信息。并且，将这些信息进行整合以及思考，将自己的情感进行全面表达。并且，在竞赛开展的过程中，学生也能够拥有较强的求知欲和积极性去进行参与。
五、构建思维导图
思维导图的学习模式能够帮助学生将文章的脉络理清，并且使学生的学习和阅读能够更加有条理。这一方法的应用能够让学生掌握更加优良的学习方法，使学生能够在其他学科的学习也产生较大的帮助。在任务群学习过程中，学生可以充分地利用这种方式将文章中的具体结构以及内容形式进行思维导图的构建。这种方式能够更加容易的让学生发现文章与文章之间的相互联系，使学生能够更加容易地找到文章内容的侧重点。并且在这一过程中，教师也可以小采取小组交流的形式让学生进行阅读和学习，使学生能够通过自主的探究以及思维导图的贡献，逐渐产生较强的自學能力。
例如，教师在讲解任务群《老人与海》《热爱生命》这两篇文章时，因为这两篇文章的内容趣味性较强，并且景物的描写以及心理的对白占据文章的主要部分，于是教师便可以向学生提问，让学生在文章中找出景物描写的相关句子，或是心里对白的相关句子，让学生能够在小组内进行讨论，将这些句子进行标记，使学生能够更加清晰地观察到文章的脉络，之后再进行思维导图的建构，让学生逐渐形成自主探究、自主学习的能力和意识。
结语
本文主要从五方面针对如何在高中语文教学中进行任务群教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括利用任务群设立教学目标、利用任务群拓展教材内容、在任务群学习过程中创设课堂氛围、开展相关实践活动、构建思维导图这五方面，希望能够对高中语文教师提供一些帮助。
【参考文献】
[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（5）：76-78.
（作者单位：山东省青岛市即墨区实验高级中学）
【关键词】高中语文 任务群教学 新教材
高中语文这门学科在高中阶段占据着重要的地位，在新课标中，提出任务群教学这一概念后，在很大程度上推动了高中语文教学的改革，这要求了教师在设计教学计划的过程中，需要利用出差异化的教学模式，根据每个学生不同的学习需求和学习状态，而制定出具有针对性的教学方案。以任务群教学为核心全面培养学生的思维、语言、文化、审美这四方面内容，使学生能够在这种教学模式的影响下，更加清晰地认识到语文知识的关联性和条理性，进而能够以更加全面的角度去进行语文知识的学习和思考，使学生能够逐渐增强自己的学习能力和语文思维。
一、利用任务群设立教学目标
教学目标的设定能够让教师有方向地对学生进行语文教学。在进行任务群教学过程中，教师可以在其中设立一个明确的主题，围绕着主题进行任务群的构建，使学生能够更加明确自己的学习目标和学习方向。并且，在树立目标的过程中，教师应该根据学生的学习需求以及不同类型的学习内容，去进行目标的设定，使任务群的目标内容能够更具倾向性和针对性。
例如，教师在讲解古文类的教学文章，在设定任务群目标时，应该将重点放在文字的理解方面，使学生能够凭借自己的能力去读懂文章。并在此过程中，掌握更多的古文常识以及学习技巧，而教师在讲解小说类文章的任务群时，需要将目标着重放在培养学生理解能力和分析能力方面，使学生能够掌握如何对小说的主题以及思想进行剖析和总结方面，只有这样，才能够让学生深刻的理解小说类文章的真正内涵。并能够实现对主题内容的延伸和升华，使其能够感受到一些经典文学作品的魅力之处以及其价值。因此，教师在开展任务群教学过程中，需要结合高中语文教材中的文章内容针对文章内容的不同体裁和不同类型，而顺利出合适的教学目标，使学生能够进行具有针对性的学习和研究，进而能够在很大程度上提升其学习效果和学习水平。
例如，教师在讲解《红楼梦》《边城》这类文章的任务群时，教师在设计教学目标的过程中，需要将重点放在使学生掌握如何分析人物形象特点以及小说中所采用的艺术手法，使学生能够掌握更多的理解技巧和思维能力，使学生能够在小说类的任务群阅读时，能够深刻地感受到此类文章的艺术价值，由此能够提升学生的文学素养和文学思想。
再例如，教师在讲解《荷塘月色》《我与地坛》此类文章的任务群时，这一任务群主要展示了现当代作家作品，教师在设立教学目标的过程中，需要将重点放在让学生进行文章主题思想的研讨中，使学生能够对此类散文作品，拥有更强的分析能力和理解能力。
此外，教师还需要着重关注教学的层次性，以合适的方式去处理不同任务群的共性和差异性，使自己的教学内容能够更具条理性，任务群教学这种方式能够让教师的教学过程更加的细致、科学，使学生能够更加深入地去理解语文知识以及语文文章。因此，教师便需要注重教学目标的设立，为任务群教学的开展过程，提供一个良好的开端，使其教学成果和作用能够达到最大化。
二、利用任务群拓展教材内容
任务群的设计为教师的教学过程提供了较大的便利，使教师能够逐渐形成较为完善的教学体系，通过任务群来添加相应的阅读文章，能够让学生通过对特定类型文章的阅读而加深学生的阅读感受，使学生能够对语文文章的阅读进行逐一突破。在这一过程中，教师需要设立明确的任务群主題，使学生能够在相应主题下进行具有针对性的阅读。并且，教师还需要适当地对语文教材内容进行拓展和延伸，使学生的学习内容能够更加的富有弹性，让学生能够在教材内容的基础上，了解到更加全面、具体的语文知识内容。并且，通过这种方式，还能够让学生对根据自己的学习需求以及学习水平，去选择适合自己的阅读内容。教师对阅读范畴进行拓展能够让学生在了解更多的背景知识基础上，更加容易地对文章主题和思想进行分析和理解，使学生能够在更加全面、丰富的思想基础下，去不断的感受文章主要表达的思想和情感，从而让学生能够形成更加良好的核心学科素养。
例如，高中语文教材中存在着许多议论性的文章。于是，教师便可以设计出一任务群，让学生能够对议论文相关内容进行具有针对性的研究和思考，让其能够了解议论文的表达特点以及写作方式。例如，教师在讲解《逍遥游》《兰亭集序》，此类文章的任务群时，教师可以在其中添加一些课外内容，比如《春江花月夜》《代悲白头翁》等作品，使学生能够了解到更加全面的知识体系以及语文思想，拓展学生的视野和知识面。再例如，教师在讲解《六国论》《阿房宫赋》这类作品的任务群时，以盛衰之因为任务群主题，可以在其中添加《六国论》等作品。这种内容的添加能够让学习内容更加具有弹性，使学生能够在具有指向性的学习过程中，拥有更加丰富的学习体验，进而全面实现任务群教学的最终目标。
三、在任务群学习过程中创设课堂氛围
课堂氛围的创设能够保障学生学习语文知识的质量和效率，但课堂氛围并不只是包括教师装扮或是授课语言，教师还应该将重点放在课堂上文学气氛的烘托方面。只有这样，才能够让任务群学习能够更加的合理、有效，使学生能够在相应的氛围下对文章的内容，产生更加深刻的理解和认识。而如今，随着多媒体这项技术的引用，高中语文教师也开始在课堂上应用这种教学手段，使课堂上的氛围能够更加的活跃、生动。利用这种方法能够实现针对文章内容而创设出相应的文学情境，使学生能够更加容易地感受到文章中所要表达的氛围和情感。在这一过程中，教师可以充分地利用视频、投影、图片、音频等等方式，来不断地填充教师的教学内容，使学生能够在如此丰富的表现形式下，产生较强的视觉和听觉的冲击，进而对文章文字的内容产生更加深层次的理解。 例如，教师在讲解《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等文章的任务群阅读时，教师可以在课前搜索与文章内容相关的图片或者视频，在课堂上，将相关情景进行最大程度的展现，使学生能够在这种直观的表达方式下，对文章内容产生更加深刻的理解和思考。并且这种方式，能够更加容易的让学生带入到相应的情形中，使学生能够准确地把握作者借着景物的描写而要表达的思想和情感。
并且，教师也可以通过丰富、广泛的网络资源，去将作品相关的背景信息向学生进行讲述和展示，让学生能够在背景知识的了解基础上，而更加容易地对作者的情感产生共鸣。例如，教师在讲解任务群中荷塘月色这篇文章时，教师这样可以向展示出朱自清所处的时代背景，以及这一人物的思想和抱负，使学生能够在文章的相关语句中，感受到作者所想要表达的丰富感情。再例如，教师在讲解《离骚》时，可以让学生在课前自行上网搜寻与之相关的背景信息，让学生能够了解屈原的生平事迹，使学生能够更加高效地对文章内容的主题思想进行理解和分析。
四、开展相关实践活动
在高中阶段开启任务群教学，便需要以任务为学习导向。因此，在高中语文教学过程中，教师有必要开展丰富的实践活动来促进任务群教学的开展，使学生能够在生活实践中去理解相关的语文内容。只有这样，才能够让学生更加容易地理解文章中所包含的思想和情感，使学生能够更加容易地产生代入感来，对文章主旨进行深思。并且，实践活动的过程中，学生能够在很大程度上提升自己的思维能力和实践能力。并且在这一过程中，教师需要根据学生的实践水平以及文章的具体内容，去进行具有针对性的实践内容设计。
例如，教师在讲解《沁园春长沙》这节课时，教师便可以以红色精神为主题来开展相关的实践活动，让学生进行朗读比赛或是演讲比赛。在这一过程中，教师可以根据文章的内容让学生到课下去自行查找相关的文章或是信息。并且，将这些信息进行整合以及思考，将自己的情感进行全面表达。并且，在竞赛开展的过程中，学生也能够拥有较强的求知欲和积极性去进行参与。
五、构建思维导图
思维导图的学习模式能够帮助学生将文章的脉络理清，并且使学生的学习和阅读能够更加有条理。这一方法的应用能够让学生掌握更加优良的学习方法，使学生能够在其他学科的学习也产生较大的帮助。在任务群学习过程中，学生可以充分地利用这种方式将文章中的具体结构以及内容形式进行思维导图的构建。这种方式能够更加容易的让学生发现文章与文章之间的相互联系，使学生能够更加容易地找到文章内容的侧重点。并且在这一过程中，教师也可以小采取小组交流的形式让学生进行阅读和学习，使学生能够通过自主的探究以及思维导图的贡献，逐渐产生较强的自學能力。
例如，教师在讲解任务群《老人与海》《热爱生命》这两篇文章时，因为这两篇文章的内容趣味性较强，并且景物的描写以及心理的对白占据文章的主要部分，于是教师便可以向学生提问，让学生在文章中找出景物描写的相关句子，或是心里对白的相关句子，让学生能够在小组内进行讨论，将这些句子进行标记，使学生能够更加清晰地观察到文章的脉络，之后再进行思维导图的建构，让学生逐渐形成自主探究、自主学习的能力和意识。
结语
本文主要从五方面针对如何在高中语文教学中进行任务群教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括利用任务群设立教学目标、利用任务群拓展教材内容、在任务群学习过程中创设课堂氛围、开展相关实践活动、构建思维导图这五方面，希望能够对高中语文教师提供一些帮助。
【参考文献】
[1]罗丽.高中语文教学过程中的整本书阅读探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（5）：76-78.
（作者单位：山东省青岛市即墨区实验高级中学）