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[摘要]在当前新课程的背景下，综合实践活动教学就是以“活动”促“发展”理论指导下的一种全面的，动态的，富有成效的现代教学。它通过强化的高效的指向教学目标的系列活动来使学生的认知，情感，行为等各方面协调发展，从而达成素质教育的目标。我们以“回归生活，素近自然”为理念展开综合实践活动课。
[关键词]初中 社会综合实践 课堂 探索
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0118-01
1 引言
在当前形势下，初中社会综合实践活动变得越来越重要，我们作为初中社会综合实践方面的教师，必须认识到进行初中社会综合实践的必要性，想方设法探索出一套有利于学生进行初中社会综合实践活动的教学体系，提高教学质量，充分调动起初中学生的学习积极性，提高初中学生进行初中社会综合实践的效率。
2 初中社会综合实践活动课程的教学原则
对于初中社会综合实践的教学，因为初中学生的年龄是不大的，特别是初一的学生刚刚升入初中，他们仍然不是非常适应初中的学习、生活环境，这就要求作为教师的我们充分激发他们的学习兴趣，充分培养他们的学习方法，采取措施增进全班同学之间的团结合作。应该从初中生的具体情况入手，以家庭、校园和社区作为中心，保证初中社会综合实践活动切实可行。
3 初中社会综合实践活动课程的教学目的
我们作为初中社会综合实践方面的教师，必须转变传统的“学科本位”、“知识中心”的教育观念，充分认识到学生的全面发展和终身发展的重要性，以“改变学生的学习方式”作为初中社会综合实践活动课程的关键所在，引导学生积极参与到初中社会综合实践活动课程中来。
4 开展初中社会综合实践活动课程中的必要性
初中社会综合实践活动课程是相对来说比较开放的，因此，一定要充分重视初中社会综合实践活动内容的选取和设计，要求初中社会综合实践活动的方案必须要紧密结合实际，具备较强的可操作性。初中社会综合实践活动也不应该过于频繁，否则，这非常容易引起学生在心理上产生厌倦感而丧失参与的积极性，有时候可能导致主次不分，使课堂教学的主导地位发生动摇，出现一些不良的影响。通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法。获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5 开展初中社会综合实践活动课程的具体方案
5.1 开展公益活动
通过公益活动的开展，初中学生一方面能够深入了解社会生活的某个方面，另一方面，也可以深入直接地体验到现实社会所存在的各种现象，对于社会现象进行深入的思考。具体来说，可以带初中学生到公园去体验“垃圾和大家的生活”这一社会综合实践活动，这是非常有利于形成学生的主人翁态度和责任感的，也可以要求学生提出自己的看法，建议和感想，并且将它们写出来形成一篇作文。
这种形式的公益活动与学生的生活是非常贴近的，具备非常强的可行性，与此同时，也可以对学生的现在甚至将来都产生积极而深远的影响，是开展初中社会综合实践活动的一个非常典型的例子。
5.2 开展解决问题学习活动
通过这种活动形式，能够锻炼学生搜集资料和信息的能力。具体来说，为了让初中学生更加了解中国的人口，可以要求学生对于我们山东省济宁市的人口和外来人口的增长问题进行收集和调查。可以引导学生通过计算机互联网、报纸、杂志、和各种电视新闻节目等多种方式方法来进行查找，也可以引导学生通过调查访问的方式来获得真实可靠的数据。
5.3 开展动手制作活动
通过这种活动形式，可以在引导学生学习完某一个知识点之后，让学生亲自动手制作。例如，可以操作某一地理仪器，模型，标本或专题地图，从而加深对知识的理解和运用。学生学习了地图的基本要素，然后通过绘制学校的平面图，可以很好把两者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中去，又可以提高学习的兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
5.4开展实践探究活动
可以开展清除校园周围白色垃圾，净化校园周边环境的活动，由各班班主任集体带领分工合作在校园周围进行活动，来进行实践探究，也可以到社区进行爱国主义宣传活动，宣传我们伟大的国家在近30年取得的伟大成就，具体以班级为单位到社区进行宣传，宣讲30年来我们伟大的祖国发生的巨大变化。通过这种活动形式，不仅打破了传统的章节编写和年级进度，也适当地打破了课堂授课制和单一班级授课制，辅之以社会实践和调研，分组教学和个别教学，以发展学生社会实践能力和个性，做到因材施教。这样，学生不仅学到了知识，培养了能力，同时成了义务宣传员和身体力行的标兵。
6 结束语
综上所述，本文探讨了初中社会综合实践活动，希望通过本文的研究，能够抛砖引玉，引起国内外专家学者对于初中社会综合实践活动的进一步的深入研究。相信初中社会综合实践活动会更加有利于初中学生开拓视野和增长知识。
参考文献
[1]王志飞.挖掘课程资源，鲜活社会课堂——浅谈综合实践活动在初中社会教学中的开展[J].黑龙江科技信息，2011，(18)
[2]柴积山.关于引导学生参加社会实践活动的思考[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第三卷)[C]，2005.
[3]詹雄征，徐河水.农村中学乡土教育资源开发与利用的实践研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第五卷)[C]，2005.
[4]刘秋梅，王若叶，王建州，王绪池，刘永洁，刘秋梅，尉小莹，薛家树，康玉荣.中学社会实践活动德育功效的调查研究[J].北京教育学院学报，1995，(04).
[关键词]初中 社会综合实践 课堂 探索
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0118-01
1 引言
在当前形势下，初中社会综合实践活动变得越来越重要，我们作为初中社会综合实践方面的教师，必须认识到进行初中社会综合实践的必要性，想方设法探索出一套有利于学生进行初中社会综合实践活动的教学体系，提高教学质量，充分调动起初中学生的学习积极性，提高初中学生进行初中社会综合实践的效率。
2 初中社会综合实践活动课程的教学原则
对于初中社会综合实践的教学，因为初中学生的年龄是不大的，特别是初一的学生刚刚升入初中，他们仍然不是非常适应初中的学习、生活环境，这就要求作为教师的我们充分激发他们的学习兴趣，充分培养他们的学习方法，采取措施增进全班同学之间的团结合作。应该从初中生的具体情况入手，以家庭、校园和社区作为中心，保证初中社会综合实践活动切实可行。
3 初中社会综合实践活动课程的教学目的
我们作为初中社会综合实践方面的教师，必须转变传统的“学科本位”、“知识中心”的教育观念，充分认识到学生的全面发展和终身发展的重要性，以“改变学生的学习方式”作为初中社会综合实践活动课程的关键所在，引导学生积极参与到初中社会综合实践活动课程中来。
4 开展初中社会综合实践活动课程中的必要性
初中社会综合实践活动课程是相对来说比较开放的，因此，一定要充分重视初中社会综合实践活动内容的选取和设计，要求初中社会综合实践活动的方案必须要紧密结合实际，具备较强的可操作性。初中社会综合实践活动也不应该过于频繁，否则，这非常容易引起学生在心理上产生厌倦感而丧失参与的积极性，有时候可能导致主次不分，使课堂教学的主导地位发生动摇，出现一些不良的影响。通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索，实验实证的方法。获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
5 开展初中社会综合实践活动课程的具体方案
5.1 开展公益活动
通过公益活动的开展，初中学生一方面能够深入了解社会生活的某个方面，另一方面，也可以深入直接地体验到现实社会所存在的各种现象，对于社会现象进行深入的思考。具体来说，可以带初中学生到公园去体验“垃圾和大家的生活”这一社会综合实践活动，这是非常有利于形成学生的主人翁态度和责任感的，也可以要求学生提出自己的看法，建议和感想，并且将它们写出来形成一篇作文。
这种形式的公益活动与学生的生活是非常贴近的，具备非常强的可行性，与此同时，也可以对学生的现在甚至将来都产生积极而深远的影响，是开展初中社会综合实践活动的一个非常典型的例子。
5.2 开展解决问题学习活动
通过这种活动形式，能够锻炼学生搜集资料和信息的能力。具体来说，为了让初中学生更加了解中国的人口，可以要求学生对于我们山东省济宁市的人口和外来人口的增长问题进行收集和调查。可以引导学生通过计算机互联网、报纸、杂志、和各种电视新闻节目等多种方式方法来进行查找，也可以引导学生通过调查访问的方式来获得真实可靠的数据。
5.3 开展动手制作活动
通过这种活动形式，可以在引导学生学习完某一个知识点之后，让学生亲自动手制作。例如，可以操作某一地理仪器，模型，标本或专题地图，从而加深对知识的理解和运用。学生学习了地图的基本要素，然后通过绘制学校的平面图，可以很好把两者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中去，又可以提高学习的兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情。
5.4开展实践探究活动
可以开展清除校园周围白色垃圾，净化校园周边环境的活动，由各班班主任集体带领分工合作在校园周围进行活动，来进行实践探究，也可以到社区进行爱国主义宣传活动，宣传我们伟大的国家在近30年取得的伟大成就，具体以班级为单位到社区进行宣传，宣讲30年来我们伟大的祖国发生的巨大变化。通过这种活动形式，不仅打破了传统的章节编写和年级进度，也适当地打破了课堂授课制和单一班级授课制，辅之以社会实践和调研，分组教学和个别教学，以发展学生社会实践能力和个性，做到因材施教。这样，学生不仅学到了知识，培养了能力，同时成了义务宣传员和身体力行的标兵。
6 结束语
综上所述，本文探讨了初中社会综合实践活动，希望通过本文的研究，能够抛砖引玉，引起国内外专家学者对于初中社会综合实践活动的进一步的深入研究。相信初中社会综合实践活动会更加有利于初中学生开拓视野和增长知识。
参考文献
[1]王志飞.挖掘课程资源，鲜活社会课堂——浅谈综合实践活动在初中社会教学中的开展[J].黑龙江科技信息，2011，(18)
[2]柴积山.关于引导学生参加社会实践活动的思考[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第三卷)[C]，2005.
[3]詹雄征，徐河水.农村中学乡土教育资源开发与利用的实践研究[A].全国教育科研“十五”成果论文集(第五卷)[C]，2005.
[4]刘秋梅，王若叶，王建州，王绪池，刘永洁，刘秋梅，尉小莹，薛家树，康玉荣.中学社会实践活动德育功效的调查研究[J].北京教育学院学报，1995，(04).