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摘要：英语教学在目前国内高职院校教育中是众多专业学科的薄弱环节，将行业英语有效渗透入高职英语教学可以弥补其课堂教学与职场需要不匹配的缺陷。本文介绍了当前中国高职英语教学与行业英语现状，分析了高职英语教学中行业英语渗透的对策，以期为高职英语教学工作者和学生提供参考。
关键词：高职；英语教学；行业英语的渗透
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0204-01
高职英语教学在当前中国高职教育中一直处于高投入、低产出的状态中，校方对学生的英语教学不可谓不重视。然而学生对陈旧的教学方式和内容却不感兴趣，基本处于被动听讲的情况，教学质量和效果都不高。而现行的高职英语教学所传授的知识点与实际生活与工作的内容又缺乏相对紧密的联系，学生即使花费大量时间学习，掌握了一定程度的英语技能，但进入社会和职场后却不能有效贴近实际生活与工作，学到的知识与实践需要的能力并不匹配。从这个角度看，学生在校时学习的高职英语实际是被浪费掉了。因此，近年来教育部提出高职英语应以“实用+够用”为根本教学目标，旨在解决教学与实践脱节的现实问题。
一、当前中国高职英语教学与行业英语现状
国内高职英语教学在很长时间以来都是普通高校英语教学的“缩减”版，比如本科要求通过的CET4和CET6在高职阶段降至二级和三级。然而普通高校本科重在培养学术研究性人才，而高职倾向于实操型的应用人才，故以缩减本科英语教学用于高职英语明显不适宜高职教学的本质特点。此外，当前在高职普遍推行的公外教学仍旧沿用传统的结构教学法，这一教学形式曾经在上世纪八十年代风行一时，然而随着改革发放和市场经济的持续深入推进，当前社会上对于英语的应用已经明显转向了沟通交流的交际型语言模式，与结构教学法的冲突越来越尖锐。
另一方面，当前国内多数高职院校只在第一学年设置公外课程教育，少量专业才会在第二学年开设行业英语课。但即使开设了行业英语课程，课时也相对较少，且专业内容却又偏深偏难，学生难以对行业英语产生足够兴趣，故学生学习缺乏积极性和主动性。同时，这些少量的行业英语课程在具体学习时又经常局限于理论知识的讲解，没有较强的专业针对性，与现实中未来职场的实际应用差距较大，无法有效提高学生在交际型职场英语中取得足够的就业竞争力。
二、高职英语教学中行业英语渗透的对策
（一）改TTT为STT
由于高职院校培养的学生往往在未来职场中就职于企业生产经营的一线，故在校期间对他们的英语教学应侧重于加强口头交流的听力与口语训练，这与传统高校英语教学重视阅读有所差异，因此高职英语教学应将传统的TTT（Teacher’s Talking Time）教学模式转变为STT模式（Student’Talking Time）。相较于刻板、枯燥的语法规则教学，学生往往对听力和口语更有兴趣。
例如对文秘专业的学生进行行业英语训练时，教师播放了美国影片《穿普拉达的女巫》片断，米兰达一大早对自己的首席女秘书报怨说“I don’t understand why it’s so difficult to confirm an appointment”，而女秘书回答：“I actually did confirm last night.”这一句式中既包括了强调句式“did”，又展示了特殊句型“it’s difficult to……”的用法，是比较典型的职场对话模式。而女秘书向米兰达报告安迪前来面试时用到了“Human Resources sent her up about the new assistant job……”此句当中既有专有名词“Human Resources”，也有固定词组“sent……up……about……”正是秘书岗位经常会遭遇到的人际对话的范本。通过这些音视频片断展示行业英语，学生既掌握了本专业常用的词汇与句式，又能在生动形象的人物对话过程中感受地道的美式英语的发音和腔调。而在视频播放后教师让学生分组模拟练习视频中人物对话的内容，学生反映极为热烈和踊跃，相对于仅仅依靠书面教材和老师板书的传统教学方式，这种交际型的行业英语教学法取得了更好的效果。
（二）加强专业词汇教学
相比国外教学而言，行业英语由于针对本行业内常用英语重点教学，其专业词汇的学习显得尤其重要。例如，对于机电专业的高职学生的行业英语教学中，教师应加强诸如“roof、 trunk、 mirror、 window”等专业词汇的学习；而无线电专业的学生则应重点掌握“aural radio range、 automatic answering device、 automatic control system、 average picture level”等本专业固定词组的记忆和背诵。计算机专业的学生应强化“motheboard、 hard driver、 server、 operating system、 ISP”专业词汇和词组的学习等。将这些专业词汇融入行业英语的教学中，学生能够有针对性地强化记忆本专业常用英语词汇和句式，为以后进入专业职场开展涉外交流打下良好基础。
（三）利用网络资源开展行业英语学习
信息技术和互联网给当今校园注入了新鲜“血液”——教学资源，对于行业英语素材相对匮乏的高职学校而言，从网络上选择适宜本校不同专业学生的行业英语资源是一个比较便捷的途径。相关专业英语教师可以根据本专业实际需要，在确保内容正确的前提下利用网络教学资源开展行业英语教学，这些比普通课堂教材内容更加丰富生动的教学素材能够在一定程度上激发学生的兴趣和主动学习的积极性，作为辅助教学材料可以在一定程度上提高行业英语的教学成效。
结束语
高职英语教学中行业英语的有效渗透能够解决当前高职英语教学与现实生活中职场脱节的弊病，学生通过学习相关专业的行业英语能够强化英语专业词汇和句式的理解与记忆，对未来进入专业职场处理涉外业务有良好的帮助作用。
（作者单位：衡阳技师学院）
参考文献：
[1]李钰.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013（1）：55-57
[2]简剑芬.李理.高职实用英语课程教学改革与实践研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2013（3）：28-30
关键词：高职；英语教学；行业英语的渗透
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0204-01
高职英语教学在当前中国高职教育中一直处于高投入、低产出的状态中，校方对学生的英语教学不可谓不重视。然而学生对陈旧的教学方式和内容却不感兴趣，基本处于被动听讲的情况，教学质量和效果都不高。而现行的高职英语教学所传授的知识点与实际生活与工作的内容又缺乏相对紧密的联系，学生即使花费大量时间学习，掌握了一定程度的英语技能，但进入社会和职场后却不能有效贴近实际生活与工作，学到的知识与实践需要的能力并不匹配。从这个角度看，学生在校时学习的高职英语实际是被浪费掉了。因此，近年来教育部提出高职英语应以“实用+够用”为根本教学目标，旨在解决教学与实践脱节的现实问题。
一、当前中国高职英语教学与行业英语现状
国内高职英语教学在很长时间以来都是普通高校英语教学的“缩减”版，比如本科要求通过的CET4和CET6在高职阶段降至二级和三级。然而普通高校本科重在培养学术研究性人才，而高职倾向于实操型的应用人才，故以缩减本科英语教学用于高职英语明显不适宜高职教学的本质特点。此外，当前在高职普遍推行的公外教学仍旧沿用传统的结构教学法，这一教学形式曾经在上世纪八十年代风行一时，然而随着改革发放和市场经济的持续深入推进，当前社会上对于英语的应用已经明显转向了沟通交流的交际型语言模式，与结构教学法的冲突越来越尖锐。
另一方面，当前国内多数高职院校只在第一学年设置公外课程教育，少量专业才会在第二学年开设行业英语课。但即使开设了行业英语课程，课时也相对较少，且专业内容却又偏深偏难，学生难以对行业英语产生足够兴趣，故学生学习缺乏积极性和主动性。同时，这些少量的行业英语课程在具体学习时又经常局限于理论知识的讲解，没有较强的专业针对性，与现实中未来职场的实际应用差距较大，无法有效提高学生在交际型职场英语中取得足够的就业竞争力。
二、高职英语教学中行业英语渗透的对策
（一）改TTT为STT
由于高职院校培养的学生往往在未来职场中就职于企业生产经营的一线，故在校期间对他们的英语教学应侧重于加强口头交流的听力与口语训练，这与传统高校英语教学重视阅读有所差异，因此高职英语教学应将传统的TTT（Teacher’s Talking Time）教学模式转变为STT模式（Student’Talking Time）。相较于刻板、枯燥的语法规则教学，学生往往对听力和口语更有兴趣。
例如对文秘专业的学生进行行业英语训练时，教师播放了美国影片《穿普拉达的女巫》片断，米兰达一大早对自己的首席女秘书报怨说“I don’t understand why it’s so difficult to confirm an appointment”，而女秘书回答：“I actually did confirm last night.”这一句式中既包括了强调句式“did”，又展示了特殊句型“it’s difficult to……”的用法，是比较典型的职场对话模式。而女秘书向米兰达报告安迪前来面试时用到了“Human Resources sent her up about the new assistant job……”此句当中既有专有名词“Human Resources”，也有固定词组“sent……up……about……”正是秘书岗位经常会遭遇到的人际对话的范本。通过这些音视频片断展示行业英语，学生既掌握了本专业常用的词汇与句式，又能在生动形象的人物对话过程中感受地道的美式英语的发音和腔调。而在视频播放后教师让学生分组模拟练习视频中人物对话的内容，学生反映极为热烈和踊跃，相对于仅仅依靠书面教材和老师板书的传统教学方式，这种交际型的行业英语教学法取得了更好的效果。
（二）加强专业词汇教学
相比国外教学而言，行业英语由于针对本行业内常用英语重点教学，其专业词汇的学习显得尤其重要。例如，对于机电专业的高职学生的行业英语教学中，教师应加强诸如“roof、 trunk、 mirror、 window”等专业词汇的学习；而无线电专业的学生则应重点掌握“aural radio range、 automatic answering device、 automatic control system、 average picture level”等本专业固定词组的记忆和背诵。计算机专业的学生应强化“motheboard、 hard driver、 server、 operating system、 ISP”专业词汇和词组的学习等。将这些专业词汇融入行业英语的教学中，学生能够有针对性地强化记忆本专业常用英语词汇和句式，为以后进入专业职场开展涉外交流打下良好基础。
（三）利用网络资源开展行业英语学习
信息技术和互联网给当今校园注入了新鲜“血液”——教学资源，对于行业英语素材相对匮乏的高职学校而言，从网络上选择适宜本校不同专业学生的行业英语资源是一个比较便捷的途径。相关专业英语教师可以根据本专业实际需要，在确保内容正确的前提下利用网络教学资源开展行业英语教学，这些比普通课堂教材内容更加丰富生动的教学素材能够在一定程度上激发学生的兴趣和主动学习的积极性，作为辅助教学材料可以在一定程度上提高行业英语的教学成效。
结束语
高职英语教学中行业英语的有效渗透能够解决当前高职英语教学与现实生活中职场脱节的弊病，学生通过学习相关专业的行业英语能够强化英语专业词汇和句式的理解与记忆，对未来进入专业职场处理涉外业务有良好的帮助作用。
（作者单位：衡阳技师学院）
参考文献：
[1]李钰.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2013（1）：55-57
[2]简剑芬.李理.高职实用英语课程教学改革与实践研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2013（3）：28-30