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摘 要:在中职应用文教学中,如何发挥学生的主动性,打造高效课堂,是语文教学改革的重要课题。本文以海报教学为例,探讨了任务驱动教学法在应用文教学中的实际运用和体会。
关键词:任务驱动 教学法 应用文 海报
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它以完成一个具体的任务为线索,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,学生通过对任务进行分析、讨论,明确知识点,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。由于学生首先接触到的不是枯燥的理论知识,而是生动的职场工作任务,因此学生能体验到“做中学”的乐趣,从而达到教师的“教”和学生的“学”紧密对接、易教乐学的效果,真正提高课堂教学效率。笔者在应用文海报教学中运用了任务驱动教学法,现将教学的基本过程、做法做一简单介绍。
一、任务驱动教学法在海报教学中的具体运用步骤
1.设计任务
教师先讲解海报的基本知识:定义、基本格式、写作要求等,指导学生进行必要的知识储备。
2.展示任务
先让学生观看微课,创设情景,激发学习兴趣。例如,在制作海报前,先展示一组以往学生的作品,结果往往会产生轰动效应,学生在佩服之余对自己进行暗示“我也可以做”“我可以做得比他们好”。然后,教师向学生布置任务,让学生明确学习任务,提出海报的文种要求,海报的内容由学生自定,文艺、体育、商品均可,目的是尽量发挥学生的自主能力。最后,大家在老师的指导下开始创作,效果较好。
3.完成任务
先让学生自由组合分团队,5人左右为一个团队,每个团队选出队长,为自己的团队命名,拟定团队口号,目的是既合作又竞争,鼓舞士气。然后,学生分团队创作海报作品,一起制定内容,共同设计海报(合作探究)。最后,各队队长到讲台展示团队作品,介绍作品内容及特色、团队合作情况等,其目的是展现团队精神、展示合作成果,让学生在合作探索的过程中分析问题、解决问题、完成任务。
4.效果评价
教师可先做基本总结,需从学生对知识的掌握获取、题材的选择和设计、团队的合作情况、学生的知识和技能等方面进行。教师要制定科学可行的评价指标,然后让学生按照评价指标选出他们认为较好的作品,评出一、二、三等奖若干,并进行奖励。效果评价要注意评价主体的多元化和评价形式的多样化,不仅要关注结果,更要关注学生的学习过程、情感态度等。
此次运用任务驱动教学法进行海报教学效果很好。学生热情参与,表现出强烈的学习积极性和创作热情,创作出不少新颖别致、图文并茂的海报作品。笔者认为采用这种教学模式和教学方法,不但使学生掌握了知识,将知识转化为技能,而且在合作讨论、创意探究过程中发挥了想象力,提高了图文设计能力,培养了团队合作精神,无疑对以后的就业、创业有很大的帮助。
二、运用任务驱动教学法进行应用文教学的几点思考
1.教学方法要更加灵活多样
任务驱动教学法有诸多优点,笔者认为在具体运用的过程中应根据不同的教学目标、学生的个体差异等采取不同的驱动方法。例如,通过成果驱动、情感驱动、生活驱动、好奇心驱动等多种形式,精心设计教学任务。
2.要引导学生用多种方法解决问题
在任务设计时,要注意引导学生从各个方向解决问题,用多种方法解决同一个问题,防止思维僵化。要鼓励学生大胆猜想、判断,帮助学生克服思维定势。
3.要进行有效的学习,探究活动是必不可少的
在完成任务的过程中,不能是教师手把手地教,而是要让学生积极思考、自主合作,通过任务分析,在提出问题、解决问题的过程中,驱动学生主动地学习。
4.确定范围和主题
在设计教学方案时,最好有个范围或主题,要求学生围绕这些主题设计,避免有些内容过于空泛而使学生无所适从。
5.要严肃课堂纪律
对于那些不参与团队学习,甚至打闹,之后又享受他人劳动成果的学生,要严厉批评,耐心教育,严格要求。
总之,中职应用文写作是实用性、操作性很强的一门课程,在教学过程中,教师应把应用文作为一种工具教给学生,鼓励他们运用应用文解决实际问题,做到学有所用、学以致用。同时,教师也要改变传统的僵化的传授写作知识的做法,大胆采取任务驱动教学方法,创设任务情境,让学生主动解决问题,完成写作任务,教师相继指导,从而实现“做中学”,提高课堂教学效果。
(作者单位:广西机电工业学校)
关键词:任务驱动 教学法 应用文 海报
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它以完成一个具体的任务为线索,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,学生通过对任务进行分析、讨论,明确知识点,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力。由于学生首先接触到的不是枯燥的理论知识,而是生动的职场工作任务,因此学生能体验到“做中学”的乐趣,从而达到教师的“教”和学生的“学”紧密对接、易教乐学的效果,真正提高课堂教学效率。笔者在应用文海报教学中运用了任务驱动教学法,现将教学的基本过程、做法做一简单介绍。
一、任务驱动教学法在海报教学中的具体运用步骤
1.设计任务
教师先讲解海报的基本知识:定义、基本格式、写作要求等,指导学生进行必要的知识储备。
2.展示任务
先让学生观看微课,创设情景,激发学习兴趣。例如,在制作海报前,先展示一组以往学生的作品,结果往往会产生轰动效应,学生在佩服之余对自己进行暗示“我也可以做”“我可以做得比他们好”。然后,教师向学生布置任务,让学生明确学习任务,提出海报的文种要求,海报的内容由学生自定,文艺、体育、商品均可,目的是尽量发挥学生的自主能力。最后,大家在老师的指导下开始创作,效果较好。
3.完成任务
先让学生自由组合分团队,5人左右为一个团队,每个团队选出队长,为自己的团队命名,拟定团队口号,目的是既合作又竞争,鼓舞士气。然后,学生分团队创作海报作品,一起制定内容,共同设计海报(合作探究)。最后,各队队长到讲台展示团队作品,介绍作品内容及特色、团队合作情况等,其目的是展现团队精神、展示合作成果,让学生在合作探索的过程中分析问题、解决问题、完成任务。
4.效果评价
教师可先做基本总结,需从学生对知识的掌握获取、题材的选择和设计、团队的合作情况、学生的知识和技能等方面进行。教师要制定科学可行的评价指标,然后让学生按照评价指标选出他们认为较好的作品,评出一、二、三等奖若干,并进行奖励。效果评价要注意评价主体的多元化和评价形式的多样化,不仅要关注结果,更要关注学生的学习过程、情感态度等。
此次运用任务驱动教学法进行海报教学效果很好。学生热情参与,表现出强烈的学习积极性和创作热情,创作出不少新颖别致、图文并茂的海报作品。笔者认为采用这种教学模式和教学方法,不但使学生掌握了知识,将知识转化为技能,而且在合作讨论、创意探究过程中发挥了想象力,提高了图文设计能力,培养了团队合作精神,无疑对以后的就业、创业有很大的帮助。
二、运用任务驱动教学法进行应用文教学的几点思考
1.教学方法要更加灵活多样
任务驱动教学法有诸多优点,笔者认为在具体运用的过程中应根据不同的教学目标、学生的个体差异等采取不同的驱动方法。例如,通过成果驱动、情感驱动、生活驱动、好奇心驱动等多种形式,精心设计教学任务。
2.要引导学生用多种方法解决问题
在任务设计时,要注意引导学生从各个方向解决问题,用多种方法解决同一个问题,防止思维僵化。要鼓励学生大胆猜想、判断,帮助学生克服思维定势。
3.要进行有效的学习,探究活动是必不可少的
在完成任务的过程中,不能是教师手把手地教,而是要让学生积极思考、自主合作,通过任务分析,在提出问题、解决问题的过程中,驱动学生主动地学习。
4.确定范围和主题
在设计教学方案时,最好有个范围或主题,要求学生围绕这些主题设计,避免有些内容过于空泛而使学生无所适从。
5.要严肃课堂纪律
对于那些不参与团队学习,甚至打闹,之后又享受他人劳动成果的学生,要严厉批评,耐心教育,严格要求。
总之,中职应用文写作是实用性、操作性很强的一门课程,在教学过程中,教师应把应用文作为一种工具教给学生,鼓励他们运用应用文解决实际问题,做到学有所用、学以致用。同时,教师也要改变传统的僵化的传授写作知识的做法,大胆采取任务驱动教学方法,创设任务情境,让学生主动解决问题,完成写作任务,教师相继指导,从而实现“做中学”,提高课堂教学效果。
(作者单位:广西机电工业学校)