【摘 要】
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随着社会对教育形式不断的具体化,在十八大和十八届三中全会教育部首次提出核心素养的要求,即“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,这不仅是为了适应教育改革发展趋势,更是提升我国教育国际的迫切需要,因此小学教育作为学生时代的启蒙阶段就显得尤为重要,包括美术教学。传统的教育对于小学美术的定位过于狭隘,只是单纯的教学生一定的绘画技巧和美术知识,而忽略了学生发现美、感受美和创造美的能力,也忽略了美术课堂上核心素养时代的来临。本文将通过核心素养下小学美术体验式教学意义的分析,力求探索基于核
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随着社会对教育形式不断的具体化,在十八大和十八届三中全会教育部首次提出核心素养的要求,即“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,这不仅是为了适应教育改革发展趋势,更是提升我国教育国际的迫切需要,因此小学教育作为学生时代的启蒙阶段就显得尤为重要,包括美术教学。传统的教育对于小学美术的定位过于狭隘,只是单纯的教学生一定的绘画技巧和美术知识,而忽略了学生发现美、感受美和创造美的能力,也忽略了美术课堂上核心素养时代的来临。本文将通过核心素养下小学美术体验式教学意义的分析,力求探索基于核
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