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[摘要]数学课堂教学的优化组织是个复杂的系统工程。教师要端正教育思想，善于把“外部”指导转化为学生的“内部”能动活动，正确把握课堂教学的 “引、探、练”，数学课堂教学的优化才能得以顺利实现。
[关键词]数学教学 课堂教学 教学优化
在小学数学教学中，如何提高单位时间内的教学效率，做到大面积提高教学质量呢?笔者通过教学实践认为，从“引、探、练”入手，优化课堂教学途径是其关键所在。
一、引—激起兴趣，引发思维
兴趣既是学习后的喜悦结果，又是如饥似渴求知欲的起点。强烈的求知欲会产生学习的动力，获取知识后的喜悦之情又会产生新的求知欲。在小学阶段，兴趣是促使小学生积极思维的内在动力。因此，教师在教学中要力求激起学生的学习兴趣，以达到提高课堂教学效率的目的。
1.动手操作，启迪心智
根据学生的年龄与思维特点，在教学中以直观演示，实践操作作为突出重点、突破难点的有效手段能够激发学生的求知欲，加深其对知识的理解与掌握。例如:圆锥体积公式的教学中，教师先复习圆柱的体积公式，再出示等底等高的圆柱与圆锥并提问：它们有什么关系?演示:将圆柱形的杯子里装满水，往与等底等高的圆锥容器里倒，一共倒了三次正好倒完。这说明圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍，圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的合。然后教师可将学生分成若干组动手操作，并引导分析讨论。动手操作必须做到“目标清、交代明、齐动手、巧演示”。
2.复旧引新，铺路架桥
抓准知识连接点是温旧引新的捷径。如在教“一个数除以分数”时，怎样从整数除法的意义引进呢?教师可出示两道应用题: (1)小王骑自行车3小时走了60千米，平均每小时走多少千米?(2)小红骑自行车半小时走了8千米，照这样计算1小时走多少千米?引导学生列出算式：
(1)60÷3=20；（2）（ ）×1/2=8；（3）8÷1/2=16
由此引课题。
3.结合生活，实例引进
数学知识比较抽象，怎样联系实际，化难为易呢?学生的生活经验是学习数学的源泉，实例引进，倍感亲切。如在教“连乘应用题”时，教师拿出2盒铅笔问学生：“买这样的2盒铅笔要付多少钱?你是怎样算出来的?”学生有的讲：“先算出每盒付多少钱，再算出2盒付多少钱。”有的讲：“先算出2盒有几支，再算要付多少钱。”“连乘应用题”还没教，学生的思路已经打开了。
4.游戏导入，趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动。如在教“有余数的除法”时，先让学生用9根小棒搭出下列图形:△、口、€L荩倭惺?9÷ 3=3(个);9÷4=2(个)……1根;9÷5=1(个)……4根。教师将三个算式分成两类，加以小结归纳，巩固有余数除法的概念。
二、探——创造条件，尝试探索
在课堂教学过程中，教师要创造条件让学生运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、计算、实验、阅读、思考等。
例如，教学“小数的基本性质”时，我创设了这样一个教学情境：
先在黑板上出示“5、50、500”三个数，要求学生添上不同的单位名称，使这三个量相等。开始，学生觉得“5总比50、500小”，怎么能相等呢?经过思考，他们终于填出了“5分米=50厘米=500毫米”、“5元=50角= 500分”等。接着，又让学生动脑思考：要用同一个单位，怎样才能使等式成立?学生又想出了：0.5米=0.50米=0.500米、5分米=5.0分米=5.00分米等。引导学生观察以上两个等式，什么变了?什么没变?让学生自己总结得出结论：“小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。”
探索必须做到目标明确，过程清楚，善于点拨，结论科学。要避免被动听讲、一问一答、死气沉沉的局面，创设多向交流、形式活泼、师导生探、规律自明的良好氛围。
三、练——精选练习，及时反馈
练习是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智能的重要手段。练习是学习过程中的重要环节，精心设计和组织练习是优化教学过程的重要组成部分。练习内容要明要求、多层次、小坡度，形式多样，讲究兴趣；当堂练习要从时间上内容上加以保证，规定每堂课练习时间不少于10分钟。内容安排大体为：基本练习，巩固新知；重点练习，保证关键；变式练习，攀登前进。
综上，通过“引、探、练”等方法，可以优化数学课堂教学，保证数学课程教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱艳芳.小学数学低年级课堂教学的情境创设[J].湖北教育(教学版)，2005(12)
[2]谢柳志.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].基础教育研究，2002(S1)
[3]刘建立.小学数学教学中如何培养创新意识[J].北京教育，2001(03)
[关键词]数学教学 课堂教学 教学优化
在小学数学教学中，如何提高单位时间内的教学效率，做到大面积提高教学质量呢?笔者通过教学实践认为，从“引、探、练”入手，优化课堂教学途径是其关键所在。
一、引—激起兴趣，引发思维
兴趣既是学习后的喜悦结果，又是如饥似渴求知欲的起点。强烈的求知欲会产生学习的动力，获取知识后的喜悦之情又会产生新的求知欲。在小学阶段，兴趣是促使小学生积极思维的内在动力。因此，教师在教学中要力求激起学生的学习兴趣，以达到提高课堂教学效率的目的。
1.动手操作，启迪心智
根据学生的年龄与思维特点，在教学中以直观演示，实践操作作为突出重点、突破难点的有效手段能够激发学生的求知欲，加深其对知识的理解与掌握。例如:圆锥体积公式的教学中，教师先复习圆柱的体积公式，再出示等底等高的圆柱与圆锥并提问：它们有什么关系?演示:将圆柱形的杯子里装满水，往与等底等高的圆锥容器里倒，一共倒了三次正好倒完。这说明圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍，圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的合。然后教师可将学生分成若干组动手操作，并引导分析讨论。动手操作必须做到“目标清、交代明、齐动手、巧演示”。
2.复旧引新，铺路架桥
抓准知识连接点是温旧引新的捷径。如在教“一个数除以分数”时，怎样从整数除法的意义引进呢?教师可出示两道应用题: (1)小王骑自行车3小时走了60千米，平均每小时走多少千米?(2)小红骑自行车半小时走了8千米，照这样计算1小时走多少千米?引导学生列出算式：
(1)60÷3=20；（2）（ ）×1/2=8；（3）8÷1/2=16
由此引课题。
3.结合生活，实例引进
数学知识比较抽象，怎样联系实际，化难为易呢?学生的生活经验是学习数学的源泉，实例引进，倍感亲切。如在教“连乘应用题”时，教师拿出2盒铅笔问学生：“买这样的2盒铅笔要付多少钱?你是怎样算出来的?”学生有的讲：“先算出每盒付多少钱，再算出2盒付多少钱。”有的讲：“先算出2盒有几支，再算要付多少钱。”“连乘应用题”还没教，学生的思路已经打开了。
4.游戏导入，趣味无穷
游戏是学生最喜欢的活动。如在教“有余数的除法”时，先让学生用9根小棒搭出下列图形:△、口、€L荩倭惺?9÷ 3=3(个);9÷4=2(个)……1根;9÷5=1(个)……4根。教师将三个算式分成两类，加以小结归纳，巩固有余数除法的概念。
二、探——创造条件，尝试探索
在课堂教学过程中，教师要创造条件让学生运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、计算、实验、阅读、思考等。
例如，教学“小数的基本性质”时，我创设了这样一个教学情境：
先在黑板上出示“5、50、500”三个数，要求学生添上不同的单位名称，使这三个量相等。开始，学生觉得“5总比50、500小”，怎么能相等呢?经过思考，他们终于填出了“5分米=50厘米=500毫米”、“5元=50角= 500分”等。接着，又让学生动脑思考：要用同一个单位，怎样才能使等式成立?学生又想出了：0.5米=0.50米=0.500米、5分米=5.0分米=5.00分米等。引导学生观察以上两个等式，什么变了?什么没变?让学生自己总结得出结论：“小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。”
探索必须做到目标明确，过程清楚，善于点拨，结论科学。要避免被动听讲、一问一答、死气沉沉的局面，创设多向交流、形式活泼、师导生探、规律自明的良好氛围。
三、练——精选练习，及时反馈
练习是学生内化和巩固知识，形成技能技巧，发展智能的重要手段。练习是学习过程中的重要环节，精心设计和组织练习是优化教学过程的重要组成部分。练习内容要明要求、多层次、小坡度，形式多样，讲究兴趣；当堂练习要从时间上内容上加以保证，规定每堂课练习时间不少于10分钟。内容安排大体为：基本练习，巩固新知；重点练习，保证关键；变式练习，攀登前进。
综上，通过“引、探、练”等方法，可以优化数学课堂教学，保证数学课程教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱艳芳.小学数学低年级课堂教学的情境创设[J].湖北教育(教学版)，2005(12)
[2]谢柳志.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].基础教育研究，2002(S1)
[3]刘建立.小学数学教学中如何培养创新意识[J].北京教育，2001(03)