练习是学生理解、掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一。学生的练习，不仅能及时巩固、消化、吸收新知识，而且能加深对知识的理解，提高思维能力，实现理想的学习效果。因此，我们在课堂教学中不仅要重视知识的讲解，而且要抓好知识的练习，并针对不同的教学内容采取不同的练习方法。
　　（1）基本练习。基本练习是学生学习新知识的准备阶段。这类练习多以口头练习为主，书面练习为辅。它的特点是抓住新知识的生长点，选择新旧知识的承上启下的内容，设计的起点要求低、坡度小，形式活泼。通过练习，既要求发挥知识的迁移作用，为学习新知识打开大门，又要激发学生的学习兴趣，形成求知欲望。
　　（2）巩固练习。这是巩固新知，应用新知，形成技能的过程。这类练习多在课堂新知识授完后进行，练习的设计要活，应以所学内容为主线，不单纯地设计与例题的同一模式。在练习的过程中，教师要及时注意信息反馈，适时评价练习结果，使学生及时弄清问题，纠正错误，获得正确知识。特别是中差学生，教师要让他们多发言、多板演，帮助他们解决学习中的困难。
　　（3）深化练习。这是纵向深化知识，逐步提高能力的练习。这类练习多以课堂和家庭练习为主，一般采用逐步改变基本题，使练习由简到繁、由易到难，由一种解法到多种解法的步骤；也可以用题组练习，步步深入，展示规律，启示方法；还可以互换条件和结果进行互逆训练，加深对知识的全面理解。这种练习，必须体现层次性、梯度性、系统性，体现知识的纵向深化和线性发展，使学生的认识逐步加深，能力不断提高。这种练习要力求实效，防止因变化过多使学生难以捉摸，影响练习效果。
　　（4）发展练习。这是扩展知识面，沟通知识间横向练习的综合性练习。这类练习多以家庭练习为主，主要为优等生解决“吃不饱”的问题。一般通过两个方面进行：一是解答综合性练习题；二是从不同角度出发，去理解、解答同一个问题。练习前教师要多启发、多引导，帮助学生沟通知识，理清思路，编织新的知识网络。练习后，教师要及时进行讲评，纠正解题错误。
　　（5）应用练习。所谓应用练习。就是让学生把课本上学到的知识应用到生活中去，解决在实际生活中遇到的各式各样的问题。如在教加法时，布置的课外作业是数一数家里有几只公鸡、几只母鸡，算出公鸡和母鸡一共多少只。这样做的结果，一是巩固了所学的新知识，二是激发了学生的学习兴趣，三是提高了学生的实践能力。
　　总之，在数学课的教学中，我们不仅要十分重视知识的练习，而且要花大气力来研究练习的方法。有些学生在课堂上也能听懂老师的讲课，但作业常常出错，就是缺乏知识的练习，或者练习的方法不适合他们。因此，我们要千方百计地精心设计练习的方法，通过练习来使学生掌握知识和技能，提高教育教学质量。