论文部分内容阅读
〔关键词〕 思想品德课;创新能力;培养
〔中图分类号〕 G461〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2007)07(A)—0016—01
中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是创新精神成熟的时期,如果引导得当,学生的创新精神就会不断发扬光大;反之,就会扼杀他们的创新精神。培养学生的创新精神,重在关注其“发展价值”,就是要着眼明天、着眼未来,让学生勇于和善于创造成功,实现理想。
建立新型的师生关系,创造一种适合创新的氛围
树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理,很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
树立尊重、信任的观念。首先,教师要尊重学生。学生受到教师的尊重就容易进行情感交流,并能接受教师的教育。如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次,教师要信任学生,增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进,教师要淡化说教者的身份,改变居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,努力改变学生“知识存储器”的角色,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解。
发挥学生的主体作用,给学生说话的权力
创新不能只从结果上看,实际上,青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”,更在于“创”——获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神,关键在于让学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断(而不是盲从、迷信)、独立探究和独立发现(而不是跟着他人的脚印走)。
发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。比如合作讨论。在讲授新知识时,首先拟定出讨论的问题,给出充足的自学时间,让学生各抒己见,充分想象,大胆发表自己对新知识的见解和体会,参与到求知的过程中。再如相互质疑,让学生结合教学的知识点,互相提问,互相讨论,在讨论中自己得出正确的结果。
创设情境,提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
综合实践活动是创新的源泉,要善于创设真实情景
“实践是检验真理的唯一标准”。一切新思维、新方法,只有通过实践的检验才能判断其正误。因此,培养学生的创新精神,必须强调一种感性的体验,要通过创设一定的情景,让学生经历不同层次的实践活动,使创造得到升华。组织学生进行社会调查,进行研究性学习,既培养了学生,也提高了教师。使学生在操作中学,就是让学生通过一定的实践活动,在实践中体验有关的道德问题。在体验、感受和思考的过程中,经教师的点拨和引导,形成稳固的道德信念。这种实践性很强的教学模式,使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心,学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创新和实践精神。使学生能够在实践活动中去发现问题、思考问题、解决问题。
科学的评价方法,让学生受到激励
教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题:一是克服智商化倾向。在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分地强调差别与选拔功能,而要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一。既重视学生校内的表现,也应强调家庭、社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则。并使学生的道德評价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。
〔中图分类号〕 G461〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2007)07(A)—0016—01
中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是创新精神成熟的时期,如果引导得当,学生的创新精神就会不断发扬光大;反之,就会扼杀他们的创新精神。培养学生的创新精神,重在关注其“发展价值”,就是要着眼明天、着眼未来,让学生勇于和善于创造成功,实现理想。
建立新型的师生关系,创造一种适合创新的氛围
树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理,很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛,鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
树立尊重、信任的观念。首先,教师要尊重学生。学生受到教师的尊重就容易进行情感交流,并能接受教师的教育。如在学生回答问题时,教师要及时鼓励,尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次,教师要信任学生,增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进,教师要淡化说教者的身份,改变居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,努力改变学生“知识存储器”的角色,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解。
发挥学生的主体作用,给学生说话的权力
创新不能只从结果上看,实际上,青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”,更在于“创”——获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神,关键在于让学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断(而不是盲从、迷信)、独立探究和独立发现(而不是跟着他人的脚印走)。
发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式,充分发挥学生之间的互补作用,从而发挥学生在学习中的主体作用。比如合作讨论。在讲授新知识时,首先拟定出讨论的问题,给出充足的自学时间,让学生各抒己见,充分想象,大胆发表自己对新知识的见解和体会,参与到求知的过程中。再如相互质疑,让学生结合教学的知识点,互相提问,互相讨论,在讨论中自己得出正确的结果。
创设情境,提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点,创设合乎实际的教学情境,引导学生通过看看、听听、说说、演演等多种途径,让学生参与到教学活动中来。
综合实践活动是创新的源泉,要善于创设真实情景
“实践是检验真理的唯一标准”。一切新思维、新方法,只有通过实践的检验才能判断其正误。因此,培养学生的创新精神,必须强调一种感性的体验,要通过创设一定的情景,让学生经历不同层次的实践活动,使创造得到升华。组织学生进行社会调查,进行研究性学习,既培养了学生,也提高了教师。使学生在操作中学,就是让学生通过一定的实践活动,在实践中体验有关的道德问题。在体验、感受和思考的过程中,经教师的点拨和引导,形成稳固的道德信念。这种实践性很强的教学模式,使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心,学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的创新和实践精神。使学生能够在实践活动中去发现问题、思考问题、解决问题。
科学的评价方法,让学生受到激励
教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题:一是克服智商化倾向。在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分地强调差别与选拔功能,而要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一。既重视学生校内的表现,也应强调家庭、社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则。并使学生的道德評价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。