〔关键词〕 思想品德课；创新能力；培养
　　〔中图分类号〕 G461〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0016—01
　　
　　中学阶段是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是创新精神成熟的时期，如果引导得当，学生的创新精神就会不断发扬光大；反之，就会扼杀他们的创新精神。培养学生的创新精神，重在关注其“发展价值”，就是要着眼明天、着眼未来，让学生勇于和善于创造成功，实现理想。
　　
　　建立新型的师生关系，创造一种适合创新的氛围
　　
　　树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
　　树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重学生。学生受到教师的尊重就容易进行情感交流，并能接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次，教师要信任学生，增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化说教者的身份，改变居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生“知识存储器”的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
　　
　　发挥学生的主体作用，给学生说话的权力
　　
　　创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”——获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于让学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断(而不是盲从、迷信)、独立探究和独立发现(而不是跟着他人的脚印走)。
　　发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如合作讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。再如相互质疑，让学生结合教学的知识点，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结果。
　　创设情境，提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。
　　
　　综合实践活动是创新的源泉，要善于创设真实情景
　　
　　“实践是检验真理的唯一标准”。一切新思维、新方法，只有通过实践的检验才能判断其正误。因此，培养学生的创新精神，必须强调一种感性的体验，要通过创设一定的情景，让学生经历不同层次的实践活动，使创造得到升华。组织学生进行社会调查，进行研究性学习，既培养了学生，也提高了教师。使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验、感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。使学生能够在实践活动中去发现问题、思考问题、解决问题。
　　
　　科学的评价方法，让学生受到激励
　　
　　教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分地强调差别与选拔功能，而要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现，也应强调家庭、社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容、目标和评价细则。并使学生的道德評价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。