摘 要：读，是阅读教学中一种重要手段。教师在教学实践中，特别是在阅读教学中，应注重让学生朗读课文，这对帮助学生理解课文内容、增强表达能力、丰富想象力、提高普通话水平都有很好的促进作用。通过示范引导读、创设意境读、学生反复读，让学生在读中有所思、有所悟，既能陶冶学生的情操，又能培养学生的学习兴趣，从而增强学生的理解能力。
　　关键词：阅读教学；朗读；作用
　　读，是语文课堂教学中一种重要的方式。学生在语文课堂教学中通过多读，能更形象地理解文章的内涵，进一步提高学生的普通话水平和口头表达能力，还能丰富学生的想象力，提升学生的学习质量和成绩。
　　一、读能加深对课文内容的理解
　　教师在课堂实践中，指导学生朗读，不是一味地要求学生在朗读的过程中读得声音大、声音高、声音重或慢就行了，而是要让学生用心去朗读，边读边想，边读边体会，边读边感悟。学生朗读的过程也是理解文章内容的过程。例如，教学《麻雀》一文时，在考虑怎样能让学生理解“像一块石头似的落在猎狗面前”时，就要安排学生采用语速快的朗读方法，在读到“石头似的”这句时，让读的声音再重一点，让学生从中感受救子心切的那种紧张心情。再比如，教学《老人与海鸥》一文时，教师制作的教学设计，就要让学生重点朗读描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的语句，让学生体会动物和人类是好朋友的内涵，以此激发学生热爱动物、保护动物的情感，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。同时，在朗读教学中，教师要注重方式方法，先要进行示范读，再要求学生反复读；在学生朗读时，教师要及时进行提示和点拨，只有这样，才能达到以读促思、读中悟情的作用，从而帮助学生全面理解课文内容，真正体会文章所表达的思想。
　　二、读可以提升学生的表达能力
　　在朗读的过程中，以读为轴心，以读带训，以读带练的阅读教学是语文阅读教学的一种最基本的教学方式。在语文教学中，一方面教师让学生在朗读上下功夫，以多种方式让学生读，或提高音调读，或轻声默读，或抑扬顿挫读，或身临其境读，让学生通过熟读、深读、细读，在读中体会文章的精彩，体会作者表达的思想。另一方面，教师要根据文章内容，创设文章表达的情境，可让学生扮演文章中人物角色，生动而富有表情地进行朗读，锻炼学生的朗读水平，从而增强学生的语言表达能力，从中感受汉语言文字的魅力。比如，教学《月光曲》一文时，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，感受作者对穷人的同情和对音乐的热爱，通过朗读文中描绘的情景，感受音乐带来的快乐。教师在课堂教学中，也可选取符合学生认知水平及兴趣的一些经典书籍，如《安徒生童话》《十万个为什么》等，让学生每日一读，不断积累说话素材，获得语言积淀，开启言语智慧，掌握说话技巧，丰富想象力，促使学生逐步提高朗读水平和口头表达能力。
　　三、读是学习和推广普通话的重要途径
　　推广普通话是教师义不容辞的责任。语文课堂是学生学习普通话的主要阵地，也是练习普通话的主要途径。农村学生的普通话水平普遍较低，在日常生活中很少讲普通话，所以，课堂教学显得尤为重要。在语文教学中，朗读是一个重要环节，教师可以借助这一环节有效地提高学生的普通话水平。朗读的过程，也是对学生讲普通话的一种有效训练方法，教师主要通过教师范读、个别学生朗读、分组朗读、集体朗读、自由朗读等形式，引导学生用普通话进行朗读。要求学生朗读时做到字音有强有弱，停顿有长有短，速度有快有慢，语调有高有低，不断培养学生良好的语感。也可通过诗歌朗诵、讲小故事等丰富多彩、寓教于乐的形式，让学生快乐地朗读。这不但能陶冶学生的审美情趣，也能培养学生讲普通话的积极性和兴趣，对于提高学生语文水平也有积极的促进作用。同时，要不断强化训练，教师要针对发音容易出现错误的字词和受方言干扰发音不准的字词，进行辨析和强化朗读指导。
　　“书声琅琅”一词出自宋·李昭玘《上眉扬先生》中“每相过者，论先生德义，诵先生文章，堂上琅琅，终日不绝”，清·纪昀《阅微草堂笔记》卷三也有 “明季有书生独行丛莽间，闻书声琅琅”，对朗读的重要作用均有很好的诠释，这也说明朗读是一种有效的教学方式。教育教学改革不断发展的今天，朗读在阅读教学中是不容忽视的重要方式，通过在阅读教学中教会学生朗读，能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生良好的读书习惯，从而提升学生的口头表达能力。
　　作者简介：周能（1959— ），男，甘肃庆阳人，高级教师。