【摘要】本文主要通过结合中小学语文教学现状，结合我区课堂改革现状，论述如何构建语文优质课堂，分别涉及课前准备、优化时间安排、创设氛围、严格训练、注重情感、运用多种教学手段、优化督促机制、注重反思、建立评价机制等九个大的方面。这几个方面，涵盖了课堂教学过程中的点点滴滴，如果每位教师都能在自己的课堂中注意这些内容，相信语文教育教学质量一定会得到较大的提升。
　　【关键词】语文教学现状；创建；语文优质课堂
　　进中小学语文课堂，不难发现，“课堂低效”是造成语文教学质量不高的重要原因。随着新课程改革的不断深入，追求语文优质课堂，提高教学效率，已是当前语文教学面临的一个紧迫任务。下面，就我自己看到的，听到的，亲历的，就如何追求语文优质课堂，提高教学效率，谈谈自己浅易的认识。
　　一、课前充分准备，为创建优质课堂打下基础
　　部分中小学语文教师课前准备不足。他们的课前准备简略，只限于读读参考，写写教案，甚至存在应付思想。要使一节课变成优质课堂，我觉得首先应重视课前的准备。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂优质，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师应根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
　　由此，教师课前要做好五大准备。一是学生课前预习的准备；二是教学理念的准备；三是教学内容和相关知识的准备；四是教学设计的准备；五是教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。进行教学设计要达到以下要求：一是有明确的价值追求，要增进每一个学生的发展；二是要以”三维目的“为中心设计；三是要注重双基，注重学生搜集与处置信息的能力，获取知识的能力，剖析解决问题的能力以及交换和合作的能力；四是倡导学生自动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五种准备工作，为创建优质课堂打下基础，提高语文教学质量就有了保障。
　　二、优化时间安排，为创建优质课堂建构结构
　　时间就是效率。合理驾驭课堂教学40分钟，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分钟，大部分时间让学生练习和巩固。抓紧时间，用好时间才能保证优质课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。因此，优质课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益，为创建优质课堂建构结构。
　　三、创设氛围，为创建优质课堂增添活力
　　课堂气氛直接影响着学生的学习效果。叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。
　　只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥，为创建优质课堂增添活力。
　　四、严格训练，为创建优质课堂提供保障
　　培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也能使学生很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。
　　因此创建优质课堂，应要求学生预习，要按要求读、查、画、思、问；听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现，为创建优质课堂提供保障。
　　五、注重情感，为创建优质课堂促进内因
　　在教学中不能忽视情感因素的影响。课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如在教学《金色的鱼钩》一课时，教师首先要入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被老班长那种忠于革命、舍己为人的高贵品质而感染，会有很多心里话想对老班长说，学生的情感与作者的感情产生了共鸣。这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻，为创建优质课堂促进内因。
　　六、运用多种教学手段，为创建优质课堂丰富策略
　　语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话能力为重要内容的文化基础课，在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在课堂上，部分教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课程的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更感到单调，甚至会感到枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，语文教师还要积极利用各种教学手段。如现代教育技术用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手腕的多样性，充分调动多种感官，展开丰盛的想像和联想，激发起浓重的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培育丰盛的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、发明美的能力，从而提高课堂教学效率，为创建优质课堂丰富策略。 　　七、优化督促机制，为创建优质课堂体现参与
　　课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去，从而保证每个学习主体都能融入到课堂中来，体现全员参与。
　　八、注重反思，为创建优质课堂积累经验
　　反思是一个教师成长的必要条件。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。特别是在追求优质课堂教学的过程中只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响，为创建优质课堂积累经验。
　　九、建立评价机制，为创建优质课堂建立标准
　　教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。具体到课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。因此，针对优质课堂教学，就应建立相应的评价机制。不仅应评价教师教学方案的按计划完成，更应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展，展现优质课堂的评价标准。
　　总之，追求优质课堂，提高语文教学效率有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，让语文课堂教学拥有一片灿烂的天空。