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【摘 要】本文以单词学习的教学过程为例，通过翻转课堂教学准备、教学实施、教学总结等教学步骤及环节，探索翻转课堂在高职英语教学中的具体实践，总结和反思翻转课堂的优缺点，认为翻转课堂教学能体现以学生为本的原则，能促进教师不断创新改进教学，从而达到提高高职英语教学质量的目的。
【关键词】高职英语 翻转课堂 教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0080-02
翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom）是一种新兴教学模式，能够利用有效的教学方式，将学习的决定权从教师转移给学生，能够加强教师和学生之间的交流，把教学的重心转移到学生的学习需求，并促使教师不断改进课堂教学的效率，提高教学质量。
一、翻转课堂教学在高职英语教学中应用的意义
教学工作是一个规范严谨而又不断需要创新的常态形式，常规模式要求教学工作要有固定的模式和形式，同时也需要有一定塑性的要求。翻转课堂的教学形式，为高职英语教学提供了大胆创新的土壤和条件。高职英语教学只有采用灵活多样的教学模式，才能激发高职学生上课学习的积极性和兴趣性。
高职英语教学中的翻转课堂教学主要以学生为导向，以学生学习有效结果为目的，需要英语教师在课堂教学中，不断创新学生容易接受的、上课效果良好的、课堂学习气氛浓厚的学习过程。翻转课堂教学在高职英语教学中应用的意义主要体现在以下两个方面：
第一，能充分体现以学生为本。翻转课堂教学能充分体现英语教学过程中以学生为本的宗旨，教师在整个教学过程中，包括教学准备、教学实施、教学评价等环节中，以学生的学习需求为导向，不断认识学生，理解学生的学习特点，发现学生的学习倾向和学习能力及学习需求，通过具体的教学实施，强调学生有效学习结果。
第二，促进教师不断创新改进教学。通过翻转课堂教学实践，教学过程针对性比较强，教师易于组织教学，学生学习效率高，有利于教师开展任何形式的教学，有利于提高学生英语学习能力。同时，翻转课堂对教师的教学过程提出了很高的要求，教师不仅要不断提高业务能力，加强心理学和教育学学习，而且还需要改进教学方式方法。
高职英语翻转课堂教学中只有不断地加强教学思考和创新，才能更好地抓住教师和学生的联系纽带，更好地为学生学习英语服务，有效地改进高职英语教学，提高教学质量。
二、翻转课堂教学在高职英语教学中的应用
翻转课堂教学要提前制定相应的教学任务，分别为教师任务和学生任务。教师任务是指教学对整个课题教学安排，分为教师讲解、学生学习、提出疑问、教师再讲解、学生学习、再提出疑问、教师答疑、学生自主完成，记录完成情况。学生任务是指学生在课堂教学中，对教师讲解进行学习接受，分为听讲、学习、疑问、再听讲、再学习、再疑问、听讲、需完成任务。
以单词学习的教学过程为例，英语的单词学习，应该从单词发音开始，培养高职学生记忆单词的习惯。单词的翻转课堂教学过程步骤为：翻转课堂教学的准备阶段，包括确定音标发音学习、选择典型单词、讲解示范发音；翻转课堂教学的实施阶段，包括学生学习、学生练音问题、再讲解示范、学生学习、学生发音练习检查；翻转课堂教学的结果阶段，主要包括记录学习情况，教学总结及整改。
单元Text A的单词有30个，每个单词详细讲解，课堂时间是不够的，教学安排分为整体朗读和典型单词学习并测试。首先要教师领读所有单词，其次教师需要找出不超过五个典型发音单词进行讲解，最后教师测试讲解的单词。经过一段时间的翻转课堂实践教学，效果非常明显。具体步骤如下：
（一）翻转课堂教学的准备阶段
1.确定音标发音学习。每次单词课堂学习，教师要确定不同音标的学习任务，以完成本学期的音标学习总任务。本单元A的单词学习掌握[?]的发音。
2.选择典型单词。音标学习一定要和单词学习相结合，有利于学生能掌握音标在单词中的发音特点，单词可以2个一组、3个一组，以便于学生进行单词比较学习。选取了四个单词：brand [br?nd]、franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat、[?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。
3.讲解示范发音。教师在讲解和示范时，要慢，要清晰，要不断重复。由于四个单词中的三个发音的音节较多，教师讲解和示范要清晰并多次重复，以达到学生能掌握的目的。
（二）翻轉课堂教学的实施阶段
1.学生学习。学生根据教师的示范，练习发音，学生之间可以讨论学习。教师要积极鼓励学生参与发音练习。
2.学生练音问题。教师讲解和学生练习是两个重要过程，学生往往能听懂教师对单词发音的讲解，但发音时却有偏差，而这个偏差必须在学生练习时才能发现。选取的四个单词，重音音节是不同的，学生除了要学习掌握[?]的发音，还要把其他的音和重音发音也要学会，教师要求得越高，学生学习的效果就会越好。
3.再讲解示范。对学生出现的发音问题，教师要耐心地走进学生，耐心再次讲解和示范，不断重复，尤其是音节较多的三个单词franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat [?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。
4.学生学习。学生再学习单词发音，再提出疑问，教师再讲解示范，学生要认真练习，准备进行发音测试。[?]的发音很容易和[?e]、[?]混淆，学生只有反复练习发音，发音的错误才能暴露，教师才能及时给予讲解。
5.学生发音练习检查。学生的学习结果，教师要及时检查，并把学生的接受学习过程作为翻转课堂教学的重点，是翻转课堂教学的精华之处，而且学生的输出正是教学的目的和结果。教师根据学生练习的情况，一定要及时检查，只有检查才能促进学生更好地掌握发音，一般经过两次循环的讲授和示范，能掌握发音的学生可达到99%。个别学生受到地方方言的影响，发音有点偏差。根据翻转课堂教学的实践过程，教师在检测学生发音时，要尽可能地顾及每一位学生，学习的单词比较典型，可以一个一个教，一个一个测；也可以两个两个教，两个两个测试；即可以把四个单词分为两组，一组为brand[br?nd]和substantially[s?b?st?n??li]，一组为franchise[?fr?nt?a?z]和butterfat[?b?t?f?t]，两组难易程度差不多，检查测试效果比较理想，基本能达到预期的教学效果。 （三）翻转课堂教学的结果阶段
1.记录学习情况。对学生学习结果要进行详细公平记录，既是对学生学习过程的肯定，也是对学生学习的尊重，而且学生会积极认真学习，以达到最好的结果。记录学生的检查和测试结果，是对学生学习的一个肯定和评价，对学生学习过程非常有意义。
2.总结及整改。总结翻转课堂的每个环节，找出效果突出、学生易接受的环节，同时要关注效果不佳的问题，需在下次教学进行整改。
翻转课堂教学重视学生的学习过程及结果，在以上的单词学习实例中，翻转课堂教学的准备工作是体现教师任务服务于学生任务，教师要把学生学习内容讲清楚并达到透彻，学生学习能达到理解。在进行反复的听讲、学习、疑问中，教师要有耐心和热情，并不断对学生的疑惑进行详细讲解，以达到最终较好的教学效果。在翻转课堂教学的实施中，是体现以学生为主体的主要过程，学生学习知识的掌握程度主要表现在这个阶段。翻转课堂教学的结果不仅是对学生学习的一个检验，也是对教师的一个检验，每次课堂的总结是教师和学生的共同进步。
三、总结与反思
翻转课堂教学能从学生学习出发，有效地和客观地促进教师不断改进教学过程和教学方法及教学重心，但是在不断实践翻转课堂的教学过程中，也遇到了很多的教学问题及教学困惑。
第一，教学设计较难。翻转课堂教学需要教学准备过程较为详细，从教学内容、教学计划、教学过程、教学评价等环节，每一个部分需要充分计划和准备，学生是否配合教学，需要预测及备用方案，以补救翻转课堂教学的实施失败。教学过程设计得越细致，教学环节准备得越充分，越能体现翻转课堂教学的效果。而教学设计既要考虑课前、课中、课后，还要考虑教师、学生、课堂教学，对教师的要求难度提高很多，一堂成功的翻转课堂教学，需要较强的教学设计。
第二，教学内容达不到面面俱到。翻转课堂教学时间仅为2节课，课时紧张，而面对一定量的教学内容，显然是远远不够的，以点概面无疑是课堂教学的特点，教学计划和教学内容对翻转课堂教学有一定的限制，如何克服，还需要从课外的学习弥补。
总之，翻转课堂教学是与传统教学不同的新型教学模式，能够充分补充和弥补传统教学的缺陷和不足，并把课堂内的寶贵时间作为主要核心，运用翻转课堂教学方法，发挥学生的学习积极性，并有效促使学生能够更主动并专注于课堂面授的基于教学任务和项目的学习，成为当今教学方法最有活力的元素之一。
【参考文献】
[1]孙敏娜，梁岩鸿.翻转课堂在我国高等院校中的应用可行性研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（12）
[2]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（21）
[3]刘丽静.关于职业学校英语翻转课堂策略的研究[J].现代职业教育，2016（17）
【基金项目】山东省教育科学“十二五”规划2015年度“高等教育外语教学专项”一般资助课题“翻转课堂教学在高职英语教学中的实证研究”（YGW15001）
【作者简介】任东梅（1969— ），女，硕士，山东劳动职业技术学院教授，研究方向：英语教学。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职英语 翻转课堂 教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0080-02
翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom）是一种新兴教学模式，能够利用有效的教学方式，将学习的决定权从教师转移给学生，能够加强教师和学生之间的交流，把教学的重心转移到学生的学习需求，并促使教师不断改进课堂教学的效率，提高教学质量。
一、翻转课堂教学在高职英语教学中应用的意义
教学工作是一个规范严谨而又不断需要创新的常态形式，常规模式要求教学工作要有固定的模式和形式，同时也需要有一定塑性的要求。翻转课堂的教学形式，为高职英语教学提供了大胆创新的土壤和条件。高职英语教学只有采用灵活多样的教学模式，才能激发高职学生上课学习的积极性和兴趣性。
高职英语教学中的翻转课堂教学主要以学生为导向，以学生学习有效结果为目的，需要英语教师在课堂教学中，不断创新学生容易接受的、上课效果良好的、课堂学习气氛浓厚的学习过程。翻转课堂教学在高职英语教学中应用的意义主要体现在以下两个方面：
第一，能充分体现以学生为本。翻转课堂教学能充分体现英语教学过程中以学生为本的宗旨，教师在整个教学过程中，包括教学准备、教学实施、教学评价等环节中，以学生的学习需求为导向，不断认识学生，理解学生的学习特点，发现学生的学习倾向和学习能力及学习需求，通过具体的教学实施，强调学生有效学习结果。
第二，促进教师不断创新改进教学。通过翻转课堂教学实践，教学过程针对性比较强，教师易于组织教学，学生学习效率高，有利于教师开展任何形式的教学，有利于提高学生英语学习能力。同时，翻转课堂对教师的教学过程提出了很高的要求，教师不仅要不断提高业务能力，加强心理学和教育学学习，而且还需要改进教学方式方法。
高职英语翻转课堂教学中只有不断地加强教学思考和创新，才能更好地抓住教师和学生的联系纽带，更好地为学生学习英语服务，有效地改进高职英语教学，提高教学质量。
二、翻转课堂教学在高职英语教学中的应用
翻转课堂教学要提前制定相应的教学任务，分别为教师任务和学生任务。教师任务是指教学对整个课题教学安排，分为教师讲解、学生学习、提出疑问、教师再讲解、学生学习、再提出疑问、教师答疑、学生自主完成，记录完成情况。学生任务是指学生在课堂教学中，对教师讲解进行学习接受，分为听讲、学习、疑问、再听讲、再学习、再疑问、听讲、需完成任务。
以单词学习的教学过程为例，英语的单词学习，应该从单词发音开始，培养高职学生记忆单词的习惯。单词的翻转课堂教学过程步骤为：翻转课堂教学的准备阶段，包括确定音标发音学习、选择典型单词、讲解示范发音；翻转课堂教学的实施阶段，包括学生学习、学生练音问题、再讲解示范、学生学习、学生发音练习检查；翻转课堂教学的结果阶段，主要包括记录学习情况，教学总结及整改。
单元Text A的单词有30个，每个单词详细讲解，课堂时间是不够的，教学安排分为整体朗读和典型单词学习并测试。首先要教师领读所有单词，其次教师需要找出不超过五个典型发音单词进行讲解，最后教师测试讲解的单词。经过一段时间的翻转课堂实践教学，效果非常明显。具体步骤如下：
（一）翻转课堂教学的准备阶段
1.确定音标发音学习。每次单词课堂学习，教师要确定不同音标的学习任务，以完成本学期的音标学习总任务。本单元A的单词学习掌握[?]的发音。
2.选择典型单词。音标学习一定要和单词学习相结合，有利于学生能掌握音标在单词中的发音特点，单词可以2个一组、3个一组，以便于学生进行单词比较学习。选取了四个单词：brand [br?nd]、franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat、[?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。
3.讲解示范发音。教师在讲解和示范时，要慢，要清晰，要不断重复。由于四个单词中的三个发音的音节较多，教师讲解和示范要清晰并多次重复，以达到学生能掌握的目的。
（二）翻轉课堂教学的实施阶段
1.学生学习。学生根据教师的示范，练习发音，学生之间可以讨论学习。教师要积极鼓励学生参与发音练习。
2.学生练音问题。教师讲解和学生练习是两个重要过程，学生往往能听懂教师对单词发音的讲解，但发音时却有偏差，而这个偏差必须在学生练习时才能发现。选取的四个单词，重音音节是不同的，学生除了要学习掌握[?]的发音，还要把其他的音和重音发音也要学会，教师要求得越高，学生学习的效果就会越好。
3.再讲解示范。对学生出现的发音问题，教师要耐心地走进学生，耐心再次讲解和示范，不断重复，尤其是音节较多的三个单词franchise [?fr?nt?a?z]、butterfat [?b?t?f?t]、substantially [s?b?st?n??li]。
4.学生学习。学生再学习单词发音，再提出疑问，教师再讲解示范，学生要认真练习，准备进行发音测试。[?]的发音很容易和[?e]、[?]混淆，学生只有反复练习发音，发音的错误才能暴露，教师才能及时给予讲解。
5.学生发音练习检查。学生的学习结果，教师要及时检查，并把学生的接受学习过程作为翻转课堂教学的重点，是翻转课堂教学的精华之处，而且学生的输出正是教学的目的和结果。教师根据学生练习的情况，一定要及时检查，只有检查才能促进学生更好地掌握发音，一般经过两次循环的讲授和示范，能掌握发音的学生可达到99%。个别学生受到地方方言的影响，发音有点偏差。根据翻转课堂教学的实践过程，教师在检测学生发音时，要尽可能地顾及每一位学生，学习的单词比较典型，可以一个一个教，一个一个测；也可以两个两个教，两个两个测试；即可以把四个单词分为两组，一组为brand[br?nd]和substantially[s?b?st?n??li]，一组为franchise[?fr?nt?a?z]和butterfat[?b?t?f?t]，两组难易程度差不多，检查测试效果比较理想，基本能达到预期的教学效果。 （三）翻转课堂教学的结果阶段
1.记录学习情况。对学生学习结果要进行详细公平记录，既是对学生学习过程的肯定，也是对学生学习的尊重，而且学生会积极认真学习，以达到最好的结果。记录学生的检查和测试结果，是对学生学习的一个肯定和评价，对学生学习过程非常有意义。
2.总结及整改。总结翻转课堂的每个环节，找出效果突出、学生易接受的环节，同时要关注效果不佳的问题，需在下次教学进行整改。
翻转课堂教学重视学生的学习过程及结果，在以上的单词学习实例中，翻转课堂教学的准备工作是体现教师任务服务于学生任务，教师要把学生学习内容讲清楚并达到透彻，学生学习能达到理解。在进行反复的听讲、学习、疑问中，教师要有耐心和热情，并不断对学生的疑惑进行详细讲解，以达到最终较好的教学效果。在翻转课堂教学的实施中，是体现以学生为主体的主要过程，学生学习知识的掌握程度主要表现在这个阶段。翻转课堂教学的结果不仅是对学生学习的一个检验，也是对教师的一个检验，每次课堂的总结是教师和学生的共同进步。
三、总结与反思
翻转课堂教学能从学生学习出发，有效地和客观地促进教师不断改进教学过程和教学方法及教学重心，但是在不断实践翻转课堂的教学过程中，也遇到了很多的教学问题及教学困惑。
第一，教学设计较难。翻转课堂教学需要教学准备过程较为详细，从教学内容、教学计划、教学过程、教学评价等环节，每一个部分需要充分计划和准备，学生是否配合教学，需要预测及备用方案，以补救翻转课堂教学的实施失败。教学过程设计得越细致，教学环节准备得越充分，越能体现翻转课堂教学的效果。而教学设计既要考虑课前、课中、课后，还要考虑教师、学生、课堂教学，对教师的要求难度提高很多，一堂成功的翻转课堂教学，需要较强的教学设计。
第二，教学内容达不到面面俱到。翻转课堂教学时间仅为2节课，课时紧张，而面对一定量的教学内容，显然是远远不够的，以点概面无疑是课堂教学的特点，教学计划和教学内容对翻转课堂教学有一定的限制，如何克服，还需要从课外的学习弥补。
总之，翻转课堂教学是与传统教学不同的新型教学模式，能够充分补充和弥补传统教学的缺陷和不足，并把课堂内的寶贵时间作为主要核心，运用翻转课堂教学方法，发挥学生的学习积极性，并有效促使学生能够更主动并专注于课堂面授的基于教学任务和项目的学习，成为当今教学方法最有活力的元素之一。
【参考文献】
[1]孙敏娜，梁岩鸿.翻转课堂在我国高等院校中的应用可行性研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（12）
[2]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（21）
[3]刘丽静.关于职业学校英语翻转课堂策略的研究[J].现代职业教育，2016（17）
【基金项目】山东省教育科学“十二五”规划2015年度“高等教育外语教学专项”一般资助课题“翻转课堂教学在高职英语教学中的实证研究”（YGW15001）
【作者简介】任东梅（1969— ），女，硕士，山东劳动职业技术学院教授，研究方向：英语教学。
（责编 卢 雯）