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近年来崛起的多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到了更高的形式。这一现代化的教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，能使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过近几年的教育教学实践，我深刻地体会到多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激发了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化，是提高思想政治课教育教学质量的一条重要途径。
下面我们就运用多媒体辅助教学提高思想政治课教学效果谈几点看法。
一、多媒体辅助教学可以告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位
传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习、自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动地寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话、人机对话模式的演变，突出了学生的主体地位，使学生由传统的、压抑的被迫学习转变为轻松的、独立的主动学习。因此，多媒体作为一种现代化教育手段，冲破了传统教育的模式，能够充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点、突破难点。
二、多媒体辅助教学可节省时间，增大信息量，提高课堂教学效率
利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容事先做在课件中，从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。例如：我们在复习课有关人口问题、资源问题、环境问题的建议题时，就可以利用计算机中的Powerpoint对每个材料题制成一张幻灯片，并配上音乐、画片。针对环境问题，我们还可以播放北京等地方出现的沙尘暴的录像片，让学生再次感受到环境形势的严峻性，促使学生认真思考：应该用什么方法解决这一问题呢？这既增强了学生的环保意识，又对学生进行了较好的思想教育。材料题目的答案也可以制成幻灯片，以便教师小结时播放。因此，信息时代我们借助多媒体技术可以给学生更多的时间、空间，让他们自己去主宰，让他们自己往前走；创造更好的条件，让他们自己去锻炼；留给学生一些问题，让他们自己去找答案。
三、多媒体辅助教学，有利于发展个性思维，提高创新能力
当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济时代的最佳选择。多媒体辅助教学正是适应这种时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频、图像等进行实时处理，形成图、文、声三位一体的直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生积极地思考问题，以达到启迪思维、培养创新能力的目的。
使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，能够延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生分析和处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
总之，多媒体辅助教学这种新型的教学模式，既是现代教育手段的运用，也是对传统教学的完善和补充。充分利用多媒体技术，能使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学，无论在激发求知兴趣、增强学生感性认识、创设思维情境，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课堂教学更给力。
下面我们就运用多媒体辅助教学提高思想政治课教学效果谈几点看法。
一、多媒体辅助教学可以告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位
传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习、自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动地寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话、人机对话模式的演变，突出了学生的主体地位，使学生由传统的、压抑的被迫学习转变为轻松的、独立的主动学习。因此，多媒体作为一种现代化教育手段，冲破了传统教育的模式，能够充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点、突破难点。
二、多媒体辅助教学可节省时间，增大信息量，提高课堂教学效率
利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容事先做在课件中，从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。例如：我们在复习课有关人口问题、资源问题、环境问题的建议题时，就可以利用计算机中的Powerpoint对每个材料题制成一张幻灯片，并配上音乐、画片。针对环境问题，我们还可以播放北京等地方出现的沙尘暴的录像片，让学生再次感受到环境形势的严峻性，促使学生认真思考：应该用什么方法解决这一问题呢？这既增强了学生的环保意识，又对学生进行了较好的思想教育。材料题目的答案也可以制成幻灯片，以便教师小结时播放。因此，信息时代我们借助多媒体技术可以给学生更多的时间、空间，让他们自己去主宰，让他们自己往前走；创造更好的条件，让他们自己去锻炼；留给学生一些问题，让他们自己去找答案。
三、多媒体辅助教学，有利于发展个性思维，提高创新能力
当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济时代的最佳选择。多媒体辅助教学正是适应这种时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频、图像等进行实时处理，形成图、文、声三位一体的直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生积极地思考问题，以达到启迪思维、培养创新能力的目的。
使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，能够延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生分析和处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
总之，多媒体辅助教学这种新型的教学模式，既是现代教育手段的运用，也是对传统教学的完善和补充。充分利用多媒体技术，能使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学，无论在激发求知兴趣、增强学生感性认识、创设思维情境，还是在调动学生积极性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果，真正让思想政治课堂教学更给力。