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摘要 高教自考德育课是中国特色社会主义育人的主渠道，德育教学特殊性区别于其它政治理论课教学，自考德育课教学特性对德育教师素质要求与提高提出了更高的标准。从三个方面全面阐述如何提高和培养德育教师的政治素质、理论素质、个人素质，实现把德育落实到首位的战略地位。
关键词 高教自考；德育特性；教师素质
德育教育是一项系统的社会教育工程。高教自学考试中德育教学是一门必修课，它和一般政治理论课教学不同，有着自己学科教学规律的特殊性，在整个自学考试的政治理论课教学中，发挥着本学科独特的功能，起着其它政治课教学所不能替代的作用，这门课程的地位及重要性不容忽视。
目前，高等教育自考德育课主要开设思想道德修养与法律基础，这门课的教学目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”公民中一门关于做人教育的课程。这就要求教师要帮助引导自考学生接受社会主义核心价值体系、理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育，从而使自考学生提高思想认识，牢牢把握自己人生方向，为精神找家园，为行为寻规范。这是由自考德育课教学目的性所决定的。因此，任课教师肩负着重任。
高等教育自考德育课教学特性的界定
高等教育自考德育教学的特性，它有区别于自然科学的精细繁琐的逻辑推理与论证；也不象马列主义政治理论课程那样具有较强的理论完整性与系统性。高教自考的德育教学特性可以从三方面界定，具体表现在：第一，从教学目的看，具有鲜明的目的性、政治性，就是为建设有中国特色的社会主义培养“四有”公民；第二，从教学内容上看，经历改革开放三十年，高教自考的德育教学课程已自成独立的科学体系，简明的做人道理既富于深刻的哲理性，又通俗易懂，与我国改革开放的现实和个人生活实际紧密联系；第三，从教学效果看，有较强的针对性、引导性、实效性，教师能理论联系实际为学生排疑解惑，解决学生一些思想认识问题。
高教自考德育课教学的特殊性，对任德育课的教师理论水平、业务能力、综合素质提出了更高的标准和要求。任课教师要具有坚定的政治信念和信仰；要具备掌握马克思主义基本理论知识和理论修养；要有广博扎实的多学科基础知识和较强的分析问题、解决问题的能力；教学中要理论联系实际，紧跟时代的主旋律，要为人师表，善于探索，与时俱进，通过教师自身全部教学实践活动过程，达到教书育人。
二、高等教育自考德育课教学内容对德育教师素质的要求与提高
高教自考德育课教学的主要内容，是对自考学生进行政治思想、品德方面的灌输与教育、爱国主义教育、人生观、价值观教育、遵纪守法教育，并通过这些方面的基本教育将我们党的路线、方针、政策有机结合起来，激发自考大学生爱国主义热情和报效祖国的胸怀壮志。同时根据自考学生身心特点和发展规律，回答他们在人生道路上遇到的不可回避又急需解决的现实就业问题，婚姻家庭等突出矛盾，引导自考大学生克服困难、正视矛盾与现实，树立正确的世界观、人生观、价值观。新的历史时期出现的诸多困难与挑战摆在学生面前，时代向自考德育教师提出了更高的要求。因此，提高自考德育课教师素质非常重要，势在必行。
首先，提高自考德育课教师的政治素质是德育课教学要求的前提条件。首要在于培养德育教师树立坚定的政治信念，不断地加强对邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观的学习，要强调学习原著、原文；政治上，坚定走中国特色社会主义道路的信心，坚信中国共产党的领导，坚持用正确的政治观点引导学生，武装学生，既教书又育人。
自考德育课教师树立坚定的政治信念，不单纯是德育课程设施、教学内容、教学目的所决定的，更关键是我国深化改革开放，为实现党提出的全面建设小康社会奋斗目标的需要。当前国际上风云变幻的政治形势和全球金融危机所带来了严峻的经济形势告诉我们，这种无硝烟的战争反映在经济领域里是非常残酷的，务必使同志们保持高度的警惕性。面对国际上复杂现象，困惑、疑虑、抑郁，青年学生就业压力的加大，人生道路的迷茫，都给德育教学提出了新课题、新挑战。自考德育教师应迎难而上，头脑清醒，在复杂的形势面前做到立场坚定、观点鲜明，并通过自己宣讲的理论去说服教育学生，使学生走出困惑和误区，完成德育教师肩负的历史责任。
其次，提高自考德育教师的理论素质是德育教学要求的必备条件。自考德育教师理论修养和理论水平的高低直接关系到自考德育课的教学效果。自考德育教学效果和学生反馈信息要求，任课教师要有较深的马克思主义理论功底，具有较高的理论修养和理论水平，要掌握对马克思主义理论融会贯通、与时俱进的本领，具备较强的分析问题解决问题的理论思维能力，有独道的个人见解。
自考德育课作为一门系统学科，它是一门科学，有着自己系统的理论体系。按照高教自考德育教學大纲要求，和多年来我们学校的教学实践证明，要想讲好这门课，就要选择理论上高水平的教师任课，如果教师没有对各学科知识深入透彻的了解钻研和掌握，缺少对相关学科知识融会贯通的本领，是很难收到好的教学效果受到学生欢迎。一般地讲，德育教师、政治课教师、党政干部都能讲德育课，但并不等于每个教师都能讲好这门课，这是层次不同的两个概念。
改革开放三十年，党中央高度重视高等教育自学考试这所没有围墙的大学教育，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等国家领导人，始终把德育放在首位。德育教师要充分认识德育在高等教育自考中所处的战略地位；认识建立以社会主义核心价值体系，培养中国特色的社会主义“四有”公民，是高等教育自考的重要基本特征；认清德育教育是高校自考育人之本；认清德育教师提高自身理论素质的重要性。提高德育教师的理论素质，关键是努力学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，最重要的是要学好马克思主义哲学，以辩证唯物主义和历史唯物主义观点，观察问题，说明世界，解释现实，这是对德育教师理论素质提出的更高要求。
第三，提高德育教师自身素质是德育教学要求的关键条件。自考德育教师是高校教师的一员，为人师表是教师师德外在的体现。德育教师自身实践素质的培养与提高是不可忽视的一个重要方面。教师要亲自参加社会实践，积累经验，丰富阅历，开拓视野，在社会实践中加强个人素质的全面提高，塑造好的师德形象。
自考德育教师在提高自身素质的同时，关键还要客观、正确地对待评价自己，对自己所从事的教学要有信心，要认清形势，坚定信念，牢牢地占领这块德育育人的阵地。这就要求教师在教学中要研究教学方法，了解学生心理状态，坚持灌输与输导、教学与学生思想实际、理论与现实紧密结合的原则，教学中认真备课不回避现实矛盾，勇于接触学生思想上深层次的热点、难点问题，使学生益于接受。除此，还需要德育教师有精彩的口才“表演”，讲课变枯燥乏味为富有乐趣与哲理，以生动的事例，丰富幽默的语言和自身感染力有的放矢对学生施加影响。做为一名合格的德育教育工作者，应以模范的言行、崇高的境界、高尚的师德，带给学生对德育课教师更多的理解、尊重和信任。多年来，辽宁大学在自考德育课教学实践中，教师和管理者正以自身的努力改变着自考德育课教学走向正规化、规范化，真正把党中央提出的德育的首要地位落实到实处。
关键词 高教自考；德育特性；教师素质
德育教育是一项系统的社会教育工程。高教自学考试中德育教学是一门必修课，它和一般政治理论课教学不同，有着自己学科教学规律的特殊性，在整个自学考试的政治理论课教学中，发挥着本学科独特的功能，起着其它政治课教学所不能替代的作用，这门课程的地位及重要性不容忽视。
目前，高等教育自考德育课主要开设思想道德修养与法律基础，这门课的教学目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”公民中一门关于做人教育的课程。这就要求教师要帮助引导自考学生接受社会主义核心价值体系、理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础等方面的教育，从而使自考学生提高思想认识，牢牢把握自己人生方向，为精神找家园，为行为寻规范。这是由自考德育课教学目的性所决定的。因此，任课教师肩负着重任。
高等教育自考德育课教学特性的界定
高等教育自考德育教学的特性，它有区别于自然科学的精细繁琐的逻辑推理与论证；也不象马列主义政治理论课程那样具有较强的理论完整性与系统性。高教自考的德育教学特性可以从三方面界定，具体表现在：第一，从教学目的看，具有鲜明的目的性、政治性，就是为建设有中国特色的社会主义培养“四有”公民；第二，从教学内容上看，经历改革开放三十年，高教自考的德育教学课程已自成独立的科学体系，简明的做人道理既富于深刻的哲理性，又通俗易懂，与我国改革开放的现实和个人生活实际紧密联系；第三，从教学效果看，有较强的针对性、引导性、实效性，教师能理论联系实际为学生排疑解惑，解决学生一些思想认识问题。
高教自考德育课教学的特殊性，对任德育课的教师理论水平、业务能力、综合素质提出了更高的标准和要求。任课教师要具有坚定的政治信念和信仰；要具备掌握马克思主义基本理论知识和理论修养；要有广博扎实的多学科基础知识和较强的分析问题、解决问题的能力；教学中要理论联系实际，紧跟时代的主旋律，要为人师表，善于探索，与时俱进，通过教师自身全部教学实践活动过程，达到教书育人。
二、高等教育自考德育课教学内容对德育教师素质的要求与提高
高教自考德育课教学的主要内容，是对自考学生进行政治思想、品德方面的灌输与教育、爱国主义教育、人生观、价值观教育、遵纪守法教育，并通过这些方面的基本教育将我们党的路线、方针、政策有机结合起来，激发自考大学生爱国主义热情和报效祖国的胸怀壮志。同时根据自考学生身心特点和发展规律，回答他们在人生道路上遇到的不可回避又急需解决的现实就业问题，婚姻家庭等突出矛盾，引导自考大学生克服困难、正视矛盾与现实，树立正确的世界观、人生观、价值观。新的历史时期出现的诸多困难与挑战摆在学生面前，时代向自考德育教师提出了更高的要求。因此，提高自考德育课教师素质非常重要，势在必行。
首先，提高自考德育课教师的政治素质是德育课教学要求的前提条件。首要在于培养德育教师树立坚定的政治信念，不断地加强对邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观的学习，要强调学习原著、原文；政治上，坚定走中国特色社会主义道路的信心，坚信中国共产党的领导，坚持用正确的政治观点引导学生，武装学生，既教书又育人。
自考德育课教师树立坚定的政治信念，不单纯是德育课程设施、教学内容、教学目的所决定的，更关键是我国深化改革开放，为实现党提出的全面建设小康社会奋斗目标的需要。当前国际上风云变幻的政治形势和全球金融危机所带来了严峻的经济形势告诉我们，这种无硝烟的战争反映在经济领域里是非常残酷的，务必使同志们保持高度的警惕性。面对国际上复杂现象，困惑、疑虑、抑郁，青年学生就业压力的加大，人生道路的迷茫，都给德育教学提出了新课题、新挑战。自考德育教师应迎难而上，头脑清醒，在复杂的形势面前做到立场坚定、观点鲜明，并通过自己宣讲的理论去说服教育学生，使学生走出困惑和误区，完成德育教师肩负的历史责任。
其次，提高自考德育教师的理论素质是德育教学要求的必备条件。自考德育教师理论修养和理论水平的高低直接关系到自考德育课的教学效果。自考德育教学效果和学生反馈信息要求，任课教师要有较深的马克思主义理论功底，具有较高的理论修养和理论水平，要掌握对马克思主义理论融会贯通、与时俱进的本领，具备较强的分析问题解决问题的理论思维能力，有独道的个人见解。
自考德育课作为一门系统学科，它是一门科学，有着自己系统的理论体系。按照高教自考德育教學大纲要求，和多年来我们学校的教学实践证明，要想讲好这门课，就要选择理论上高水平的教师任课，如果教师没有对各学科知识深入透彻的了解钻研和掌握，缺少对相关学科知识融会贯通的本领，是很难收到好的教学效果受到学生欢迎。一般地讲，德育教师、政治课教师、党政干部都能讲德育课，但并不等于每个教师都能讲好这门课，这是层次不同的两个概念。
改革开放三十年，党中央高度重视高等教育自学考试这所没有围墙的大学教育，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等国家领导人，始终把德育放在首位。德育教师要充分认识德育在高等教育自考中所处的战略地位；认识建立以社会主义核心价值体系，培养中国特色的社会主义“四有”公民，是高等教育自考的重要基本特征；认清德育教育是高校自考育人之本；认清德育教师提高自身理论素质的重要性。提高德育教师的理论素质，关键是努力学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，最重要的是要学好马克思主义哲学，以辩证唯物主义和历史唯物主义观点，观察问题，说明世界，解释现实，这是对德育教师理论素质提出的更高要求。
第三，提高德育教师自身素质是德育教学要求的关键条件。自考德育教师是高校教师的一员，为人师表是教师师德外在的体现。德育教师自身实践素质的培养与提高是不可忽视的一个重要方面。教师要亲自参加社会实践，积累经验，丰富阅历，开拓视野，在社会实践中加强个人素质的全面提高，塑造好的师德形象。
自考德育教师在提高自身素质的同时，关键还要客观、正确地对待评价自己，对自己所从事的教学要有信心，要认清形势，坚定信念，牢牢地占领这块德育育人的阵地。这就要求教师在教学中要研究教学方法，了解学生心理状态，坚持灌输与输导、教学与学生思想实际、理论与现实紧密结合的原则，教学中认真备课不回避现实矛盾，勇于接触学生思想上深层次的热点、难点问题，使学生益于接受。除此，还需要德育教师有精彩的口才“表演”，讲课变枯燥乏味为富有乐趣与哲理，以生动的事例，丰富幽默的语言和自身感染力有的放矢对学生施加影响。做为一名合格的德育教育工作者，应以模范的言行、崇高的境界、高尚的师德，带给学生对德育课教师更多的理解、尊重和信任。多年来，辽宁大学在自考德育课教学实践中，教师和管理者正以自身的努力改变着自考德育课教学走向正规化、规范化，真正把党中央提出的德育的首要地位落实到实处。