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开启想象的闸门，逐流创新的波澜
摘要：在今天充满激烈竞争的社会里,只有具有创造性的人才,才能获得发展的机遇,成为社会的高级人才。情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
关键词：想象创新开启—培养
儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，也是第一个阶段，它是儿童一出生从事的第一项艺术活动，一个孩子在他还不懂事，还不会读书写字时，他却早已学会了涂鸦式的绘画，它反映了儿童想象与创造的天性，但儿童这种与生俱来的想象又是很薄弱的，我们经常会说孩子们的想象是很丰富的，其实这些所谓的丰富的想象都是我们通过各种教学手段开启的结果，真正属于他们内在隐藏的想象真的很少。大量的研究证明：儿童智力、想象与创新能力的发展，需要运用各种形式和手段去促进，美术教学是重要形式之一。它通过欣赏、绘画、手工等具体（或语言）的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过想象、幻想、虚构发展创造能力。因此，我想结合自身美术教学的实际谈谈开启儿童想象与创新方面的一些探索经验：
首先，在平时的美术教学过程中，我们要抓住有利契机，让学生多欣赏一些抽象的、夸张的、富有个性的课外作品，给儿童一个插上想象翅膀的前提环境。我们的学生大都来自农村，从小不太有机会接触那些夸张，个性化的画，因此在他们心目中，只有画的像现实中的物体才算好。比如在作业中，我布置了一幅风景画，百分之九十的学生都画了太阳，白云，树，花，草……在他们的脑子里好象风景就是这样的，如果这样的观念不改变，我们的孩子就不可能创作出属于自己的真正想画的画，他们的想象能力与创造精神也得不到开启。这时我们就要善于利用一些抽象的、夸张的、富有个性的课外作品，去引发他们的热情，去开启他们的心灵，让孩子们懂得去欣赏，以给孩子思想上或视觉上的冲击来开启思维上的各种各样的想象，最终达到创造、创新这个过程。这些作品的题材也可来自于生活、构图与画法也可以很简单，但虽是随意、简单，却有极大的想象空间，看似一种很普通平凡的线条或物体却可以想象出成千上万种物品。经过这样的课外作品欣赏，久而久之他们就会发现生活中很多细微的、博大的而又有感染力的东西。这时他们的想象之门也就越打越开，随之就可以在创新的海洋里随波逐流了。
其次，我们可以根据美术与音乐的相互关系，借助音乐艺术的活力、节奏与旋律与美术的完美结合，以创设音乐情境来开启儿童的想象思维。由于年龄上、智力上等因素，儿童的思想是很感性的，他们对音乐艺术也是很感性的，由此我们可以借助音乐上的感性来充分培养他们的想象能力。如我在教学《画自己》一课中，事先让学生每人准备一面镜子或一张自己的照片，首先我通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，产生喜、怒、哀、乐的情怀，感受到舒缓和奔放。音乐的直观感受和大千世界的无穷变幻为儿童创造性的想象作铺垫，然后在老师的引导下每人写一份个人档案，包括姓名、年龄、性别、性格、爱好、理想、属相、长相；接着设问：听完音乐看到个人的档案，你想到了什么？镜子中的你与生活中的你有什么地方值得骄傲？高尚的人格特征在哪里？他们的回答是：我是一位漂亮的女生，我喜爱音乐，我现在仿佛变成了一位女歌唱家在国际舞台上演唱动人的草原牧歌，博得与会人员热烈和经久不息的掌声；我是一位身体高大体格健壮的男生，我喜爱长跑，我现在仿佛变成了一位奥运明星，站在领奖台上唱响了嘹亮的中国国歌，金光闪闪的金牌就挂在了我的胸前……各种各样丰富的想象就这样在音乐艺术的情景中就此展开了，随之就是学生跃跃欲试，兴趣昂然地创造、创新过程了。
最后，可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等，以至来开启想象的闸门，逐流创新的波澜。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚,表现能力也很有限,但他们的想象往往很新颖,别有趣味,对于学生们这些闪光的想象与创造性火花必须给予鼓励,通过鼓励一个学生,而激励起全体学生进行再创造的热情。同时，我们还得改变教学方法,改变照葫芦画瓢式的教法，老师挂一张范画,学生照着画,谁画的像谁的分就高。这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。在教学中,要强调引发,开启学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能等等。通过开启、培养学生的想象能力,使学生得到形象思维的训练,从而提高创造、创新的思维能力。
此外，在美术教学中，在开启和培养儿童想象与创新能力时，必须以尊重儿童生活之中原有的奇思异想为前提。鲁迅先生说:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”不要看不起学生生活中玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家这种小事，那是学生自己在生活的元素中开启了丰富的想象,我们在平时的生活中不要轻易的扼杀了那些我们需要用各种教学手段、各种教学方法才能开启起来的奇思异想。生活本身就是一个充满想象与创新的大舞台，那里能挖掘到一个人在成长过程中必要的营养素，能挖掘到超越美术教材的许多奥妙。因此，在先教儿童会想，再教儿童会画，在开启儿童想象与创新空间的同时，我们必须尊重儿童来自生活的各种各样的神奇想象，总之，只有有了这个前提，再结合多种教学方法、教学手段，才能让我们的学生真正打开想象的闸门，在创新的波澜中层层推进，不断提升！
参考文献：
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社.
[2]李永长.美术教育与情感智力简论[J].中国美术教育,2003年第1期.
[3]林绍良.生活世界是课堂教学的源泉[J].中国美术教育,2003年第3期.
[4]李向成,任强.点击学生的创新思维[M].中国社会科学出版社.
摘要：在今天充满激烈竞争的社会里,只有具有创造性的人才,才能获得发展的机遇,成为社会的高级人才。情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
关键词：想象创新开启—培养
儿童绘画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，也是第一个阶段，它是儿童一出生从事的第一项艺术活动，一个孩子在他还不懂事，还不会读书写字时，他却早已学会了涂鸦式的绘画，它反映了儿童想象与创造的天性，但儿童这种与生俱来的想象又是很薄弱的，我们经常会说孩子们的想象是很丰富的，其实这些所谓的丰富的想象都是我们通过各种教学手段开启的结果，真正属于他们内在隐藏的想象真的很少。大量的研究证明：儿童智力、想象与创新能力的发展，需要运用各种形式和手段去促进，美术教学是重要形式之一。它通过欣赏、绘画、手工等具体（或语言）的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过想象、幻想、虚构发展创造能力。因此，我想结合自身美术教学的实际谈谈开启儿童想象与创新方面的一些探索经验：
首先，在平时的美术教学过程中，我们要抓住有利契机，让学生多欣赏一些抽象的、夸张的、富有个性的课外作品，给儿童一个插上想象翅膀的前提环境。我们的学生大都来自农村，从小不太有机会接触那些夸张，个性化的画，因此在他们心目中，只有画的像现实中的物体才算好。比如在作业中，我布置了一幅风景画，百分之九十的学生都画了太阳，白云，树，花，草……在他们的脑子里好象风景就是这样的，如果这样的观念不改变，我们的孩子就不可能创作出属于自己的真正想画的画，他们的想象能力与创造精神也得不到开启。这时我们就要善于利用一些抽象的、夸张的、富有个性的课外作品，去引发他们的热情，去开启他们的心灵，让孩子们懂得去欣赏，以给孩子思想上或视觉上的冲击来开启思维上的各种各样的想象，最终达到创造、创新这个过程。这些作品的题材也可来自于生活、构图与画法也可以很简单，但虽是随意、简单，却有极大的想象空间，看似一种很普通平凡的线条或物体却可以想象出成千上万种物品。经过这样的课外作品欣赏，久而久之他们就会发现生活中很多细微的、博大的而又有感染力的东西。这时他们的想象之门也就越打越开，随之就可以在创新的海洋里随波逐流了。
其次，我们可以根据美术与音乐的相互关系，借助音乐艺术的活力、节奏与旋律与美术的完美结合，以创设音乐情境来开启儿童的想象思维。由于年龄上、智力上等因素，儿童的思想是很感性的，他们对音乐艺术也是很感性的，由此我们可以借助音乐上的感性来充分培养他们的想象能力。如我在教学《画自己》一课中，事先让学生每人准备一面镜子或一张自己的照片，首先我通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，产生喜、怒、哀、乐的情怀，感受到舒缓和奔放。音乐的直观感受和大千世界的无穷变幻为儿童创造性的想象作铺垫，然后在老师的引导下每人写一份个人档案，包括姓名、年龄、性别、性格、爱好、理想、属相、长相；接着设问：听完音乐看到个人的档案，你想到了什么？镜子中的你与生活中的你有什么地方值得骄傲？高尚的人格特征在哪里？他们的回答是：我是一位漂亮的女生，我喜爱音乐，我现在仿佛变成了一位女歌唱家在国际舞台上演唱动人的草原牧歌，博得与会人员热烈和经久不息的掌声；我是一位身体高大体格健壮的男生，我喜爱长跑，我现在仿佛变成了一位奥运明星，站在领奖台上唱响了嘹亮的中国国歌，金光闪闪的金牌就挂在了我的胸前……各种各样丰富的想象就这样在音乐艺术的情景中就此展开了，随之就是学生跃跃欲试，兴趣昂然地创造、创新过程了。
最后，可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等，以至来开启想象的闸门，逐流创新的波澜。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象,而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力,并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚,表现能力也很有限,但他们的想象往往很新颖,别有趣味,对于学生们这些闪光的想象与创造性火花必须给予鼓励,通过鼓励一个学生,而激励起全体学生进行再创造的热情。同时，我们还得改变教学方法,改变照葫芦画瓢式的教法，老师挂一张范画,学生照着画,谁画的像谁的分就高。这些传统的,错误的儿童绘画教学方法只能扼杀孩子们的想象力和创造力。在教学中,要强调引发,开启学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能等等。通过开启、培养学生的想象能力,使学生得到形象思维的训练,从而提高创造、创新的思维能力。
此外，在美术教学中，在开启和培养儿童想象与创新能力时，必须以尊重儿童生活之中原有的奇思异想为前提。鲁迅先生说:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”不要看不起学生生活中玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家这种小事，那是学生自己在生活的元素中开启了丰富的想象,我们在平时的生活中不要轻易的扼杀了那些我们需要用各种教学手段、各种教学方法才能开启起来的奇思异想。生活本身就是一个充满想象与创新的大舞台，那里能挖掘到一个人在成长过程中必要的营养素，能挖掘到超越美术教材的许多奥妙。因此，在先教儿童会想，再教儿童会画，在开启儿童想象与创新空间的同时，我们必须尊重儿童来自生活的各种各样的神奇想象，总之，只有有了这个前提，再结合多种教学方法、教学手段，才能让我们的学生真正打开想象的闸门，在创新的波澜中层层推进，不断提升！
参考文献：
[1]陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社.
[2]李永长.美术教育与情感智力简论[J].中国美术教育,2003年第1期.
[3]林绍良.生活世界是课堂教学的源泉[J].中国美术教育,2003年第3期.
[4]李向成,任强.点击学生的创新思维[M].中国社会科学出版社.