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【摘 要】课堂导入是保障教学工作顺利开展的关键。课堂导入应该为学生参与到小学数学教学之中搭建桥梁，把学生的注意力集中起来。本文从课堂导入的目的和意义出发，结合小学生的数学学习心理，对小学数学课堂导入中存在的一些问题以及相应的对策进行了简要的分析和总结。
【关键词】小学数学;课堂导入;问题;对策
发现课堂导入中存在的问题并对症下药，是提升新时代小学数学教学成效，激发学生的学习兴趣和潜力，彰显数学学科的教学意义和价值的重要手段。无论是数学知识的传授还是数学思维和创新能力的发展，都需要教师基于以人为本教学思想，充分发挥课堂导入在推进小学数学教学中的巨大作用。
一、小学数学课堂导入中存在的主要问题
当前，小学数学课堂导入中存在的问题不少。突出表现为对导入的作用重视不够，导入习惯未养成，导入语不明确，包括故事讲述能力，情境创设能力等在内的导入能力较欠缺等等。此外在导入形式和方法上也较为单一和呆板，要么激发不出学生的学习兴致，要么为了导入而导入，缺乏和学生的互动交流，学生主体地位不突出，甚至偏离课堂教学目标。小学生活泼好动，注意力不集中，而数学又是一门较为枯燥的抽象学科，忽视导入这一小学数学教学的重要手段，直接影响到学生的听课兴趣和学习成效。
二、小学数学课堂导入的主要对策
1、复兴导入，弥合新旧知识
在新课讲授开始之前，先花几分钟的时间把上次或之前讲授的数学知识和学生一起回想和复习一遍，能够把旧有知识和新知识很好的结合起来，对于巩固旧知识，学习新知识，都有很好的效果。比如在教学《长方体和正方体》时，教师就可以先让学生把课本翻到之前讲过的长方形和正方形课程，引导学生以小组为单位观察长方形和长方体，正方形和正方体之间的不同，促进学生思考，给学生充分的交流时间，为新知识的讲解奠定良好的教学基础。
2、提问导入，激发思考热情
提问式导入是最常见的导入方法之一，可以调动起学生学习新知识的热情，提升学生的数学思维能力，使学生带着问题听讲，达到的教学效果也是事半功倍的。比如在教学《面积》这一课时，教师就可以问问学生：为什么面积公式不是长和宽的求和而是长和宽的乘积呢？这个问题可以强化学生对面积这一概念的理解，而且非常具有趣味性和启发性，既可以拓展学生的数学思维，又帮助学生养成爱思考的好习惯。
3、直接导入，强化重点难点
在数学课堂中，教师开门见山，直接把一节课所要讲的数学知识和重点难点告诉学生，能够迅速集中学生的注意力，使学生对教师要在一节课中讲的内容心里有数。值得注意的是，直接导入虽然紧扣教学内容，简单直接，但是不利于激发学生的学习兴趣，尤其是对于学困生，往往会加重他们的紧张和困惑。这就需要教师在实际导入工作中注意方法，语言要进一步凝练，教学目的要进一步明确，尽量避免带给学生单调和乏味的感觉，不利于教学的深入推进。
4、游戏导入，烘托教学氛围
在数学课堂导入中，借助于游戏把课堂教学氛围烘托出来，可以充分彰显导入的价值和魅力。小学生的天性爱玩爱闹，而游戏又是他们最喜欢的生活方式。教师在数学导入工作中以游戏方式引导学生进入数学课堂，可以提升教学氛围，寓教于乐，使学生充分感受到数学学科的趣味和魅力。比如在教学《时分秒》时，教师可以先和学生做一个游戏，把学生围成一圈做表盘，三位学生走进表盘之中做时针，分针和秒针，三位学生通过走动变化出不同的时间叫其他学生来回答，这样一种游戏形式一下子把课堂氛围调动起来，远比直接给学生讲解时分秒要活泼的多，也有效的多。
5、故事导入，排解畏惧心理
小学生喜欢听故事，教师结合数学教学内容特别是教学难点，把引人入胜的人物故事，民间故事，童话故事，社会故事等和数学知识结合起来，既是尊重学生的学习心理的体现，提高学生的注意力，又能彰显数学的人文价值。比如在教学《年月日》时，教师可以从中华传统文化出发，结合年这个时间单位给学生讲一讲年这个古代汉族神话传说中的怪兽，把学生们的注意力集中起来。对于月和日，教师也可以在备课阶段编排一些故事内容给学生讲一讲，把枯燥的数学知识变得丰富生动，降低学生在学习上的难度。需要注意的是，故事导入要紧密结合教学内容，故事内容也不能过于幼稚，而是应该有一定的新奇，最好是学生不知道或者没听说过的故事內容，这样才能最大限度地提升学生的学习兴趣。
6、情境导入，提升数学魅力
小学生的情绪和情感异常丰富，情境导入就是依循小学生的学习心理和成长特点，通过创设生动具体的教学场景，提升学生的学习体验，在潜移默化中受到数学的熏陶和感染。比如在教学《条形统计图》时，教师可以首先借助于多媒体，把中国改革开放以来每年的经济发展指数以条形图的形式展示给学生，既能增强学生对条形图的直观感受，达到很好的导入效果，又能激发出学生的爱国热情，引导学生带着情感来学习数学知识，进而达到很好的教学效果。
7、素养培育，加强导入自觉
教师作为导入工作的主要组织者，其自身对导入工作的重视程度，导入能力的高低，直接关系到导入的效果。有鉴于此，作为新时代的小学数学教师，一定要加强导入练习，努力提升自身的导入技巧，拓展个人知识基础，用以人为本的教学理念武装自己，以亲切耐心的导入话语拉近学生和数学之间的距离，降低学生在数学学习过程中出现的紧张和畏惧心理。小学生刚刚接触数学这门学科，导入的重要性不言而喻，教师只有肩负起导入的责任来，才能为学生学好数学打下良好的基础，这一点教师必须要加以重视和了解。
结束语：
导入是一门教学艺术，导入技巧的提升，导入习惯的养成，并非一蹴而就，并非一日之功，需要教师付出极大的耐心和努力。数学课堂导入是小学数学教学的重要措施，教师要积极实践和总结，以契合学生心理认知和数学基础的导入方法引导学生走进课堂，走进数学，使学生爱上数学。
参考文献：
[1]小学数学课堂导入技巧的运用[J].杜守平.甘肃教育. 2018（19）
[2]浅析小学数学课堂导入的方法[J].李亚楠.内蒙古教育. 2018（08）
[3]以巧妙的导入为学生开启数学的兴趣之门[J].王君艳. 华夏教师. 2018（19）
（作者单位：四川省南充市南部县幸福小学）
【关键词】小学数学;课堂导入;问题;对策
发现课堂导入中存在的问题并对症下药，是提升新时代小学数学教学成效，激发学生的学习兴趣和潜力，彰显数学学科的教学意义和价值的重要手段。无论是数学知识的传授还是数学思维和创新能力的发展，都需要教师基于以人为本教学思想，充分发挥课堂导入在推进小学数学教学中的巨大作用。
一、小学数学课堂导入中存在的主要问题
当前，小学数学课堂导入中存在的问题不少。突出表现为对导入的作用重视不够，导入习惯未养成，导入语不明确，包括故事讲述能力，情境创设能力等在内的导入能力较欠缺等等。此外在导入形式和方法上也较为单一和呆板，要么激发不出学生的学习兴致，要么为了导入而导入，缺乏和学生的互动交流，学生主体地位不突出，甚至偏离课堂教学目标。小学生活泼好动，注意力不集中，而数学又是一门较为枯燥的抽象学科，忽视导入这一小学数学教学的重要手段，直接影响到学生的听课兴趣和学习成效。
二、小学数学课堂导入的主要对策
1、复兴导入，弥合新旧知识
在新课讲授开始之前，先花几分钟的时间把上次或之前讲授的数学知识和学生一起回想和复习一遍，能够把旧有知识和新知识很好的结合起来，对于巩固旧知识，学习新知识，都有很好的效果。比如在教学《长方体和正方体》时，教师就可以先让学生把课本翻到之前讲过的长方形和正方形课程，引导学生以小组为单位观察长方形和长方体，正方形和正方体之间的不同，促进学生思考，给学生充分的交流时间，为新知识的讲解奠定良好的教学基础。
2、提问导入，激发思考热情
提问式导入是最常见的导入方法之一，可以调动起学生学习新知识的热情，提升学生的数学思维能力，使学生带着问题听讲，达到的教学效果也是事半功倍的。比如在教学《面积》这一课时，教师就可以问问学生：为什么面积公式不是长和宽的求和而是长和宽的乘积呢？这个问题可以强化学生对面积这一概念的理解，而且非常具有趣味性和启发性，既可以拓展学生的数学思维，又帮助学生养成爱思考的好习惯。
3、直接导入，强化重点难点
在数学课堂中，教师开门见山，直接把一节课所要讲的数学知识和重点难点告诉学生，能够迅速集中学生的注意力，使学生对教师要在一节课中讲的内容心里有数。值得注意的是，直接导入虽然紧扣教学内容，简单直接，但是不利于激发学生的学习兴趣，尤其是对于学困生，往往会加重他们的紧张和困惑。这就需要教师在实际导入工作中注意方法，语言要进一步凝练，教学目的要进一步明确，尽量避免带给学生单调和乏味的感觉，不利于教学的深入推进。
4、游戏导入，烘托教学氛围
在数学课堂导入中，借助于游戏把课堂教学氛围烘托出来，可以充分彰显导入的价值和魅力。小学生的天性爱玩爱闹，而游戏又是他们最喜欢的生活方式。教师在数学导入工作中以游戏方式引导学生进入数学课堂，可以提升教学氛围，寓教于乐，使学生充分感受到数学学科的趣味和魅力。比如在教学《时分秒》时，教师可以先和学生做一个游戏，把学生围成一圈做表盘，三位学生走进表盘之中做时针，分针和秒针，三位学生通过走动变化出不同的时间叫其他学生来回答，这样一种游戏形式一下子把课堂氛围调动起来，远比直接给学生讲解时分秒要活泼的多，也有效的多。
5、故事导入，排解畏惧心理
小学生喜欢听故事，教师结合数学教学内容特别是教学难点，把引人入胜的人物故事，民间故事，童话故事，社会故事等和数学知识结合起来，既是尊重学生的学习心理的体现，提高学生的注意力，又能彰显数学的人文价值。比如在教学《年月日》时，教师可以从中华传统文化出发，结合年这个时间单位给学生讲一讲年这个古代汉族神话传说中的怪兽，把学生们的注意力集中起来。对于月和日，教师也可以在备课阶段编排一些故事内容给学生讲一讲，把枯燥的数学知识变得丰富生动，降低学生在学习上的难度。需要注意的是，故事导入要紧密结合教学内容，故事内容也不能过于幼稚，而是应该有一定的新奇，最好是学生不知道或者没听说过的故事內容，这样才能最大限度地提升学生的学习兴趣。
6、情境导入，提升数学魅力
小学生的情绪和情感异常丰富，情境导入就是依循小学生的学习心理和成长特点，通过创设生动具体的教学场景，提升学生的学习体验，在潜移默化中受到数学的熏陶和感染。比如在教学《条形统计图》时，教师可以首先借助于多媒体，把中国改革开放以来每年的经济发展指数以条形图的形式展示给学生，既能增强学生对条形图的直观感受，达到很好的导入效果，又能激发出学生的爱国热情，引导学生带着情感来学习数学知识，进而达到很好的教学效果。
7、素养培育，加强导入自觉
教师作为导入工作的主要组织者，其自身对导入工作的重视程度，导入能力的高低，直接关系到导入的效果。有鉴于此，作为新时代的小学数学教师，一定要加强导入练习，努力提升自身的导入技巧，拓展个人知识基础，用以人为本的教学理念武装自己，以亲切耐心的导入话语拉近学生和数学之间的距离，降低学生在数学学习过程中出现的紧张和畏惧心理。小学生刚刚接触数学这门学科，导入的重要性不言而喻，教师只有肩负起导入的责任来，才能为学生学好数学打下良好的基础，这一点教师必须要加以重视和了解。
结束语：
导入是一门教学艺术，导入技巧的提升，导入习惯的养成，并非一蹴而就，并非一日之功，需要教师付出极大的耐心和努力。数学课堂导入是小学数学教学的重要措施，教师要积极实践和总结，以契合学生心理认知和数学基础的导入方法引导学生走进课堂，走进数学，使学生爱上数学。
参考文献：
[1]小学数学课堂导入技巧的运用[J].杜守平.甘肃教育. 2018（19）
[2]浅析小学数学课堂导入的方法[J].李亚楠.内蒙古教育. 2018（08）
[3]以巧妙的导入为学生开启数学的兴趣之门[J].王君艳. 华夏教师. 2018（19）
（作者单位：四川省南充市南部县幸福小学）