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摘 要：幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径；是课程系统的一个重要环节；是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的中介和桥梁，他们之间平等地对话和作用，并产生某种不同的全新的东西。幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。它为幼儿提供了良好的物质和精神环境，便于幼儿间进行各种信息交流、为实现对话提供有利的条件。透过主题墙幼儿可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态。通过主题墙能让教师有效地倾听幼儿的想法，为幼儿提供有针对性的引导和帮助，及时调整活动计划。传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。
关键词：主题墙；幼儿；家长；教师
幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”。幼儿每天都会接触到，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性的发展，无一不受它的影响。从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。它为幼儿提供了良好的物质环境和精神环境，便于幼儿间进行各种信息交流、为实现对话提供有利的条件。透过主题墙幼儿可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态。通过主题墙能让教师有效地倾听幼儿的想法，为幼儿提供有针对性的引导和帮助，及时调整活动计划。传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。幼儿园主题墙的创设应有三个参与者：教师、幼儿和家长，那我们将怎样来具体实施呢？
一、主题墙的创设应融合审美，教育价值为一体，能丰富幼儿认知、凸显教育意义
主题墙是幼儿园一道亮丽的风景，所以不仅要美观，而且要能丰富幼儿认知、凸显教育意义。主题墙的布置要注意以下两个方面就可以使其鲜活、实用。
一是教师要有意识地“留白”。“留白”也是一种艺术。老师们千万不要在学期初就将主题墙所有墙面铺满，至少要有一半墙面空白或者只提供协调的底色，目的是为幼儿的参与留出空间，展示孩子作品和孩子们收集的学习资料，激发幼儿主动参与墙饰设计的热情。新主题学习开始，教师可以在引导幼儿观察活动室环境的基础上，启发幼儿思考墙饰的主题、内容、呈现方式以及采用的材料等，让幼儿感觉自己是墙饰布置的主角，从而主动地思考与创作，培养幼儿的创造性与独立性。
二是教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行修正，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主角，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。
做到了以上两点，主题墙不仅得到了美化，而且幼儿也从中学到了知识。
二、主题墙的创设应以幼儿创设为主，每个幼儿都有平等参与主题墙创设的机会
在我们幼儿园刚刚开始进行主题墙设计的时候，老师们都走进了一个“盲区”，就是“完成任务”。每次当老师们接到主题墙内容的时候，大家都会忙得不亦乐乎，甚至会加班来完成这项“任务”。这样持续了几期，但毫无效果可言，在整个主题墙的设计当中，只有老师没有孩子，这样就是去了主题墙真正要传递的东西。主题墙的创设应以幼儿创设为主，每个幼儿都有平等参与主题墙创设的机会。老师应该起到指导、辅导的作用，把孩子们自己动手的权利还给他们，让他们自由发挥想象，老师再加以引导、辅导，这样才真正体现了幼儿园设计主题墙的意义，让孩子们有自主学习的机会。所以，主题墙的创设应以幼儿为主体，教师起引导调整作用，使主题墙最大限度地发挥其作用。
三、主题墙的创设应有家长参与的痕迹，能充分与家长互动起来
在幼儿园主题墙创设的活动中，教师们常常会发动家长帮助幼儿共同收集材料，以期待在丰富孩子感性经验的同时，使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以渔的效果。但在实际工作中，经常发现效果往往不尽如人意。在本月“欢欢喜喜庆中秋”的主题墙创设活动中，教师给了家长主题的内容，虽然家长们都很用心的准备，但是结果却不尽如人意。家长的思维和幼儿的思维是不一样的，虽然家长和幼儿一起完成，但是很多时候还是由家长全全包办的，比如：文字性的东西会很多，幼儿根本就不能理解；所设计的版面没有童趣，幼儿没有参与到其中等等的问题。所以在“家园合作”的主题创设过程中，我们只有让家长真正参与到富有创意的环境创设活动中去，才能让家长认识到环境對幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
幼儿园主题墙的创设与环境之间相互融合，得到了更有利的发展，也使我们的主题墙这一资源利用到了教育中让环境变得更加的美丽，孩子们在玩中学到了本领。利用好每一处的资源让孩子们能更开心的学，这样教育也变得更轻松，更优化。总之，幼儿园主题墙传递的是教师和孩子们的共同成长和教师和家长的共同心声，让孩子们动起来，让我们的主题墙“活”起来，为了见证孩子们的成长，让我们共同努力吧！
参考文献：
[1]王维.《幼儿园主题墙创设“四要决”》，中国幼儿教师网
[2]李文微.《发挥主题墙的互动交流作用》，幼儿学习网
[3]刘梅娟.《幼儿园主题墙设计的意义》，江西教师网
关键词：主题墙；幼儿；家长；教师
幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”。幼儿每天都会接触到，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性的发展，无一不受它的影响。从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。它为幼儿提供了良好的物质环境和精神环境，便于幼儿间进行各种信息交流、为实现对话提供有利的条件。透过主题墙幼儿可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态。通过主题墙能让教师有效地倾听幼儿的想法，为幼儿提供有针对性的引导和帮助，及时调整活动计划。传递着幼儿成长的信息，传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。幼儿园主题墙的创设应有三个参与者：教师、幼儿和家长，那我们将怎样来具体实施呢？
一、主题墙的创设应融合审美，教育价值为一体，能丰富幼儿认知、凸显教育意义
主题墙是幼儿园一道亮丽的风景，所以不仅要美观，而且要能丰富幼儿认知、凸显教育意义。主题墙的布置要注意以下两个方面就可以使其鲜活、实用。
一是教师要有意识地“留白”。“留白”也是一种艺术。老师们千万不要在学期初就将主题墙所有墙面铺满，至少要有一半墙面空白或者只提供协调的底色，目的是为幼儿的参与留出空间，展示孩子作品和孩子们收集的学习资料，激发幼儿主动参与墙饰设计的热情。新主题学习开始，教师可以在引导幼儿观察活动室环境的基础上，启发幼儿思考墙饰的主题、内容、呈现方式以及采用的材料等，让幼儿感觉自己是墙饰布置的主角，从而主动地思考与创作，培养幼儿的创造性与独立性。
二是教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行修正，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主角，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。
做到了以上两点，主题墙不仅得到了美化，而且幼儿也从中学到了知识。
二、主题墙的创设应以幼儿创设为主，每个幼儿都有平等参与主题墙创设的机会
在我们幼儿园刚刚开始进行主题墙设计的时候，老师们都走进了一个“盲区”，就是“完成任务”。每次当老师们接到主题墙内容的时候，大家都会忙得不亦乐乎，甚至会加班来完成这项“任务”。这样持续了几期，但毫无效果可言，在整个主题墙的设计当中，只有老师没有孩子，这样就是去了主题墙真正要传递的东西。主题墙的创设应以幼儿创设为主，每个幼儿都有平等参与主题墙创设的机会。老师应该起到指导、辅导的作用，把孩子们自己动手的权利还给他们，让他们自由发挥想象，老师再加以引导、辅导，这样才真正体现了幼儿园设计主题墙的意义，让孩子们有自主学习的机会。所以，主题墙的创设应以幼儿为主体，教师起引导调整作用，使主题墙最大限度地发挥其作用。
三、主题墙的创设应有家长参与的痕迹，能充分与家长互动起来
在幼儿园主题墙创设的活动中，教师们常常会发动家长帮助幼儿共同收集材料，以期待在丰富孩子感性经验的同时，使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以渔的效果。但在实际工作中，经常发现效果往往不尽如人意。在本月“欢欢喜喜庆中秋”的主题墙创设活动中，教师给了家长主题的内容，虽然家长们都很用心的准备，但是结果却不尽如人意。家长的思维和幼儿的思维是不一样的，虽然家长和幼儿一起完成，但是很多时候还是由家长全全包办的，比如：文字性的东西会很多，幼儿根本就不能理解；所设计的版面没有童趣，幼儿没有参与到其中等等的问题。所以在“家园合作”的主题创设过程中，我们只有让家长真正参与到富有创意的环境创设活动中去，才能让家长认识到环境對幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
幼儿园主题墙的创设与环境之间相互融合，得到了更有利的发展，也使我们的主题墙这一资源利用到了教育中让环境变得更加的美丽，孩子们在玩中学到了本领。利用好每一处的资源让孩子们能更开心的学，这样教育也变得更轻松，更优化。总之，幼儿园主题墙传递的是教师和孩子们的共同成长和教师和家长的共同心声，让孩子们动起来，让我们的主题墙“活”起来，为了见证孩子们的成长，让我们共同努力吧！
参考文献：
[1]王维.《幼儿园主题墙创设“四要决”》，中国幼儿教师网
[2]李文微.《发挥主题墙的互动交流作用》，幼儿学习网
[3]刘梅娟.《幼儿园主题墙设计的意义》，江西教师网