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摘 要：部编本教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则，并突破性地把写字板块至于拼音之前，梯度大，这给我们老师带来了新的挑战，如何结合教材特点，让学生扎扎实实写好汉字，值得我们不断实践与探讨。
关键词：部编本；写字教学；以生为本；夯实基础
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-026-1
翻开部编教材一年级语文（上册），一开始就是识字、写字教学，然后再学拼音，这给我们老师带来了新的挑战，如何扎扎实实地教学生写好汉字？作为一线教师，我认为可以从这几点入手。
一、理解写字教学的目标，有的放矢
第一学段写字教学的目标有三个：一是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。二是能按笔顺规则用硬笔写100个常用汉字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。三是写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。进行写字教学的时候，教师要根据教学目标，放慢速度，放缓坡度，给足学生时间，静待学生成长。会认的字如同看画，会写的字如同作画；教学会认的字，不要精细和“超标”。
二、从基础板块入手，脚踏实地
1.规范“双姿”训练，培养良好习惯
“双姿”训练，即坐姿和握笔姿势。习惯是经过不断提醒、反复练习而形成的较为稳定的行为特征。开学第一天，教师就要指导学生正确的写字姿势。教师可以在学生开始写字前，利用课本上的图片，向他们讲述写字姿势错误的危害。直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后，再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远”才是正确的写字姿势。当学生们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练。
在握笔姿势上，学生很容易手腕内扣，教师要耐心纠正，反复指导握笔姿势：“老大老二对对齐，指尖留一条缝隙，老三扛着笔杆起，老四老五往里藏。”对以上要领，教师要多示范，多纠正，多指导。
教师在最初教学生书写时，重点应放在坐姿和握笔的姿势上，而不是放在书写质量上，否则错误的握笔姿势一旦形成，以后纠正就很困难了。
2.依托田字格掌握汉字运笔方法、笔顺规则、结构规律
田字格是低年级学生练字的“好老师”，它便于学生按一定比例安排字的间架结构，把字写正确，写端正。在学生写第一个字之前，应先让他们认识田字格，再在田字格里写字。教师要向学生讲清每个笔画的起笔、收笔在田字格中的位置，让学生明白，原來写字是有严格规定的，不能随心所欲。
其次，笔画笔顺教学一直是一年级识字写字教学的重点，但近年来这方面常被忽视。部编教材编写者在编写时关注到了这个问题，在每课要写的生字旁都明确标注了新出现的笔画，在每个要写的生字上方标注了跟随式笔顺，使笔画笔顺教学有了明确、科学的依据，使学生自学与复习有了凭借，非常方便。最后，写字教学中要让学生在书写时了解一些汉字结构中的规律。正，就是要把字写得端正。匀，就是要把笔画写匀。横画多的字，要注意把横画写匀；竖画多的字，要注意把竖画写匀。有收有放，就是横画多的字，最长的横画只有一个，如“三、手”；竖画多的字，最长的竖画只有一个，如“山、出”。“我、成”都是左收右放，“相、和”都是左放右收。掌握了收放的规律，我们就可以把字写得舒展而饱满。
3.夯实写字的基石，重视写好基本笔画
（1）运用儿歌识记基本笔画，激趣
横、竖、撇、捺、点、提、折、钩是汉字的基本笔画。将它们各自的特征看明白、说清楚、写到家是十分必要的。儿歌深受低年级学生的喜爱，教师可把笔画造型编成儿歌，激发学生的写字兴趣。如教学“一”时，我告诉学生：长横就像蚕宝宝，两头饱满都藏点。写“丶”时要注意：上尖下圆、腹平背鼓，像个驼背老公公，又像个一个小雨滴。“丿”像大象的鼻子，稍稍有点弯，出锋要迅速。这样学生一下就能记住基本笔画的形状。在此基础上，教师示范书写，在写的时候再次指导书写要领，学生会更容易接受，并且有比较深刻的印象，进而多琢磨、多练习，把学到的基本笔画不断地巩固，这样练习的久了，功到自然成，学生写字就会比较顺畅。
（2）利用课中操锻炼手部灵活度，强化
开学才至多一周，学生便要进入识字单元的学习，从识字第2课开始写字，平均每课写3～4个生字，对于学生而言有难度。针对这个新难题，我认为教师可以利用课中操对学生进行手部力度及灵活度的锻炼。在写字环节中，充分利用好课中操，不仅能锻炼孩子们的手部肌肉群，缓解上课疲劳，还能促进他们左右脑的和谐发展，为写好汉字打下好基础。
三、突出学生学习的主体地位，建立适宜的评价机制
部编教材将八种最基本的笔画提前集中放置到第一个识字单元里，足见要夯实学生笔画书写基本功的用意。对此，写字教学必须保证充足的时间，必须保证让学生做回学写汉字的主人，必须保证学写的过程都是他们亲历。对于刚入学就学写汉字的一年级学生来说，我采用了“观察、交流、示范、练习、展评、提高”6步书写策略。正因为要学生掌握的笔画多，而学生的写字基础又薄弱，所以先启发学生发现笔画的特点再范写。接着让学生用充足的时间独立练习，后展示交流，最后再评价、练写。教师发挥了主导作用，可主体还是学生，通过不断练写，促进学生书写水平的不断提高。
“冰冻三尺，非一日之寒。”一年级的写字教学只有从细微处入手，不断坚持才能达到目的。教师要以生为本，字字落实，切实保证写字质量，使写字教学更加扎实高效，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。
关键词：部编本；写字教学；以生为本；夯实基础
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-026-1
翻开部编教材一年级语文（上册），一开始就是识字、写字教学，然后再学拼音，这给我们老师带来了新的挑战，如何扎扎实实地教学生写好汉字？作为一线教师，我认为可以从这几点入手。
一、理解写字教学的目标，有的放矢
第一学段写字教学的目标有三个：一是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。二是能按笔顺规则用硬笔写100个常用汉字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。三是写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。进行写字教学的时候，教师要根据教学目标，放慢速度，放缓坡度，给足学生时间，静待学生成长。会认的字如同看画，会写的字如同作画；教学会认的字，不要精细和“超标”。
二、从基础板块入手，脚踏实地
1.规范“双姿”训练，培养良好习惯
“双姿”训练，即坐姿和握笔姿势。习惯是经过不断提醒、反复练习而形成的较为稳定的行为特征。开学第一天，教师就要指导学生正确的写字姿势。教师可以在学生开始写字前，利用课本上的图片，向他们讲述写字姿势错误的危害。直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后，再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远”才是正确的写字姿势。当学生们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练。
在握笔姿势上，学生很容易手腕内扣，教师要耐心纠正，反复指导握笔姿势：“老大老二对对齐，指尖留一条缝隙，老三扛着笔杆起，老四老五往里藏。”对以上要领，教师要多示范，多纠正，多指导。
教师在最初教学生书写时，重点应放在坐姿和握笔的姿势上，而不是放在书写质量上，否则错误的握笔姿势一旦形成，以后纠正就很困难了。
2.依托田字格掌握汉字运笔方法、笔顺规则、结构规律
田字格是低年级学生练字的“好老师”，它便于学生按一定比例安排字的间架结构，把字写正确，写端正。在学生写第一个字之前，应先让他们认识田字格，再在田字格里写字。教师要向学生讲清每个笔画的起笔、收笔在田字格中的位置，让学生明白，原來写字是有严格规定的，不能随心所欲。
其次，笔画笔顺教学一直是一年级识字写字教学的重点，但近年来这方面常被忽视。部编教材编写者在编写时关注到了这个问题，在每课要写的生字旁都明确标注了新出现的笔画，在每个要写的生字上方标注了跟随式笔顺，使笔画笔顺教学有了明确、科学的依据，使学生自学与复习有了凭借，非常方便。最后，写字教学中要让学生在书写时了解一些汉字结构中的规律。正，就是要把字写得端正。匀，就是要把笔画写匀。横画多的字，要注意把横画写匀；竖画多的字，要注意把竖画写匀。有收有放，就是横画多的字，最长的横画只有一个，如“三、手”；竖画多的字，最长的竖画只有一个，如“山、出”。“我、成”都是左收右放，“相、和”都是左放右收。掌握了收放的规律，我们就可以把字写得舒展而饱满。
3.夯实写字的基石，重视写好基本笔画
（1）运用儿歌识记基本笔画，激趣
横、竖、撇、捺、点、提、折、钩是汉字的基本笔画。将它们各自的特征看明白、说清楚、写到家是十分必要的。儿歌深受低年级学生的喜爱，教师可把笔画造型编成儿歌，激发学生的写字兴趣。如教学“一”时，我告诉学生：长横就像蚕宝宝，两头饱满都藏点。写“丶”时要注意：上尖下圆、腹平背鼓，像个驼背老公公，又像个一个小雨滴。“丿”像大象的鼻子，稍稍有点弯，出锋要迅速。这样学生一下就能记住基本笔画的形状。在此基础上，教师示范书写，在写的时候再次指导书写要领，学生会更容易接受，并且有比较深刻的印象，进而多琢磨、多练习，把学到的基本笔画不断地巩固，这样练习的久了，功到自然成，学生写字就会比较顺畅。
（2）利用课中操锻炼手部灵活度，强化
开学才至多一周，学生便要进入识字单元的学习，从识字第2课开始写字，平均每课写3～4个生字，对于学生而言有难度。针对这个新难题，我认为教师可以利用课中操对学生进行手部力度及灵活度的锻炼。在写字环节中，充分利用好课中操，不仅能锻炼孩子们的手部肌肉群，缓解上课疲劳，还能促进他们左右脑的和谐发展，为写好汉字打下好基础。
三、突出学生学习的主体地位，建立适宜的评价机制
部编教材将八种最基本的笔画提前集中放置到第一个识字单元里，足见要夯实学生笔画书写基本功的用意。对此，写字教学必须保证充足的时间，必须保证让学生做回学写汉字的主人，必须保证学写的过程都是他们亲历。对于刚入学就学写汉字的一年级学生来说，我采用了“观察、交流、示范、练习、展评、提高”6步书写策略。正因为要学生掌握的笔画多，而学生的写字基础又薄弱，所以先启发学生发现笔画的特点再范写。接着让学生用充足的时间独立练习，后展示交流，最后再评价、练写。教师发挥了主导作用，可主体还是学生，通过不断练写，促进学生书写水平的不断提高。
“冰冻三尺，非一日之寒。”一年级的写字教学只有从细微处入手，不断坚持才能达到目的。教师要以生为本，字字落实，切实保证写字质量，使写字教学更加扎实高效，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。