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摘 要：高中语文教学不仅是知识和技能的传授，更是诗意的审美创造过程。利用语文的自然、优美与人文精神诗意地创设教学情境，能让学生快乐的学习，领略到汉语的无限魅力，吸收中华文化的精髓，并进一步培养学生的阅读与情感。
关键词：高中语文；诗意；教学情境
德国诗人荷尔德林写道：“人，诗意地栖居在大地上。”作为用符号表达语言、传达画面的语文学科，不能缺少浪漫的气息、诗意的情怀。语文教学，应该成为一个美好的体验过程，是快乐和幸福的，多方位地让学生用享受的心态和情绪去获取和拥有人生成长需要的养分，使他们获得终身的启迪。
1 语文教学是诗意的审美创造过程
语文学科，不仅教给学生应试的知识和技能，更应该是审美的，诗意的，充满情趣的。诗意是语文教学的发展，语文教育的过程应该是诗一般的审美创造过程，是用教师的诗心去感染学生的情绪、陶冶学生情操的过程。诗意是语文生命的血液。翻开高中语文教材，有优雅的古典散文，有浪漫的现代诗歌，有充满愤怒的笔调，有深藏心底的情感，有文人真诚的诉说，有主席的激扬文字，有李白的天真烂漫，有杜甫的沉郁顿挫。为数不多的几本教材，细细看来，竟是中国文学史的浓缩，更是中国文学宝库的精华，语文学科，它传承了中华五千年的文化，意蕴丰厚。
在语文教学中成绩斐然的名师，他们都带着对语文学科的无限热爱，在长期的实践中不断探索，展示了自己独特的教学魅力。在语文教学中体验发现，诗意教学情境能让学生保持愉悦的心情，快乐的学习，能让学生在语文课堂上领略到汉语的无限魅力，找到受益终生的法宝。诗意地教语文，把语文变成一首诗、一幅画、一段情。
2 诗意教学情境的创设方法
2.1 语文是自然的，诗中有画，画中有诗
语言文字，优秀作品，原本就是绿色的，纯净的，不含任何杂质的，把原生态的语文还给学生，让学生在教师创设的意境中自己去体验，感受，真正走进语文学科的诗境中，真心地拥有学习语文的兴趣。这就要求教师拥有诗人一样的才情，拥有诗歌一样优美的课堂语言，还要为学生创设诗意的教学氛围。
在《琵琶行》的课堂小结中，编写诗化的语言：
一曲扣人心弦的琵琶曲，一篇饱含深情的琵琶行，一曲一词，合成了感人至深的千古绝唱。让我们真诚待人，真心付出，拥抱人世间至真的情感。
曼妙的诗境，柔美的画卷，诗化的语言，让学生们沉醉其中，回味无穷。
在讲《念奴娇赤壁怀古》的时候，导入时放映《三国演义》的歌曲和图片，配有音乐的画面有极强的感染力，同学们不自觉的想到赤壁之战的情景，心一下就被抓住了，这首歌曲结束后，学生完全被带入到了赤壁战场上，自然就能体会到苏轼游赤壁时的心情。很多东西不说出来，通过创设情境让学生自己去体会，效果会更好。欣赏歌曲和图片时，学生就已经迫不及待地要去读诗了，诵读的时候，感受苏轼的那份苍凉，会很快背下全词。
创设如诗如画般的课堂氛围，不但能抓住学生的注意力，还能让他们更快更好地接受知识。
2.2 汉语言是优美的，辞汇丰富，魅力传承
打开汉语文这扇窗，呈现于眼前的是“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”的美丽，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情趣，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨，它博大精深，内涵丰厚，美观的方块字，美妙的字音，让人陶醉。学好汉语，不光是应试的需要、生活的需要，更是传承的需要。作为语文教师，一定要让学生感受到汉语的独特魅力，培养学生对汉语的热爱，让学生承担起传承汉语的神圣职责。
语文课堂上力求学生读准每一个字音，对于一些大众性的错误读法，尽管很难改正，也坚决不放弃，并鼓励他们在平时生活中能用正确的读法去影响身边的人；强调汉字的标准写法，汉字的每一个笔画都有特殊的意义，都需要学生认真对待，才能体会其中的深意；古时众多的谦辞敬语、古人含蓄委婉的表达方式，诗文中整齐的句式，铺陈的语句，情景交融的意境，独特的虚词，辞汇优美丰富，意境深远。
2.3 教材作品章章华彩，思想精华，终生受用
语文教材中的每一篇文章都是凝聚着作家灵感、激情和思想，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，进而促使学生形成正确价值观和人生观。课文包括许多可供利用的因素，可以培养学生积极进取的精神、严谨谦逊的态度、创新的思想、顽强的意志、较强的抗挫能力。高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，如若对他们及时引导教育，就可以帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展，更可以让他们收获能为终生所用的精神食粮。
《游褒禅山记》表现了只有决心而没有毅力，做什么都不会成功。古人登山“入之愈深，见之愈奇”，“志”是前提条件，正因为有了志向，很多古人才能乘风雪、登滑石、攀高峰，最终领略了“无限风光在险峰”之趣味。学习《归去来兮辞》时，品析“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句，让学生感受陶渊明乐天安命的隐士情怀，同时让学生联系实际思考是否赞同陶渊明的人生选择，让学生懂得做自己喜欢做的事，体验人生的快乐，但不要忘了应有的责任。学习《滕王阁序》时，努力让学生理解王勃怀才不遇的苦闷，更强调王勃理想的人格境界，高尚的人生观，超越空间，追赶时间，不甘沉沦的豪情壮志。
教材中优秀的人物比比皆是，课外文言文、实用类文本阅读中的传记，也都有很多可挖掘的因素。
3 诗意在课堂，诗情在卷中
古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。当代作家余秋雨说，阅读的最大理由是摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。书籍应该成为我们每个人一生的良友，尤其是在这个经济高速发展的时代，种种纷乱、浮华、喧嚣充斥着我们的内心，而读书，会让我们的内心充实、纯净、安稳，以读为友，与书为伴，必会让我们拥有烂漫的情怀，抒写出诗意的人生。
在教学中要高度强调读书的重要性，给学生提供固定的阅读课，向学生推荐阅读书目，开展读书汇报会、交流会等活动，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，一段时间下来，取得了一定的成效，有的同学说，《假如给我三天光明》就像一个警钟，时刻回响在他的耳畔，促使他去珍惜生命中所拥有的点点滴滴；有的同学说，《老人与海》中老人一次又一次与鲨鱼的斗争，让它永远记住了他的鱼叉与刀子，耳畔响彻的始终就是他的那句“一个人并不是生来要给打败的”。
语文是诗意栖息的家园，只有让语文课堂充满诗意，学生才能“腹有诗书气自华”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”诗意课堂，诗情人生是语文教学本真的梦想，也是语文教学有效的实践途径。
关键词：高中语文；诗意；教学情境
德国诗人荷尔德林写道：“人，诗意地栖居在大地上。”作为用符号表达语言、传达画面的语文学科，不能缺少浪漫的气息、诗意的情怀。语文教学，应该成为一个美好的体验过程，是快乐和幸福的，多方位地让学生用享受的心态和情绪去获取和拥有人生成长需要的养分，使他们获得终身的启迪。
1 语文教学是诗意的审美创造过程
语文学科，不仅教给学生应试的知识和技能，更应该是审美的，诗意的，充满情趣的。诗意是语文教学的发展，语文教育的过程应该是诗一般的审美创造过程，是用教师的诗心去感染学生的情绪、陶冶学生情操的过程。诗意是语文生命的血液。翻开高中语文教材，有优雅的古典散文，有浪漫的现代诗歌，有充满愤怒的笔调，有深藏心底的情感，有文人真诚的诉说，有主席的激扬文字，有李白的天真烂漫，有杜甫的沉郁顿挫。为数不多的几本教材，细细看来，竟是中国文学史的浓缩，更是中国文学宝库的精华，语文学科，它传承了中华五千年的文化，意蕴丰厚。
在语文教学中成绩斐然的名师，他们都带着对语文学科的无限热爱，在长期的实践中不断探索，展示了自己独特的教学魅力。在语文教学中体验发现，诗意教学情境能让学生保持愉悦的心情，快乐的学习，能让学生在语文课堂上领略到汉语的无限魅力，找到受益终生的法宝。诗意地教语文，把语文变成一首诗、一幅画、一段情。
2 诗意教学情境的创设方法
2.1 语文是自然的，诗中有画，画中有诗
语言文字，优秀作品，原本就是绿色的，纯净的，不含任何杂质的，把原生态的语文还给学生，让学生在教师创设的意境中自己去体验，感受，真正走进语文学科的诗境中，真心地拥有学习语文的兴趣。这就要求教师拥有诗人一样的才情，拥有诗歌一样优美的课堂语言，还要为学生创设诗意的教学氛围。
在《琵琶行》的课堂小结中，编写诗化的语言：
一曲扣人心弦的琵琶曲，一篇饱含深情的琵琶行，一曲一词，合成了感人至深的千古绝唱。让我们真诚待人，真心付出，拥抱人世间至真的情感。
曼妙的诗境，柔美的画卷，诗化的语言，让学生们沉醉其中，回味无穷。
在讲《念奴娇赤壁怀古》的时候，导入时放映《三国演义》的歌曲和图片，配有音乐的画面有极强的感染力，同学们不自觉的想到赤壁之战的情景，心一下就被抓住了，这首歌曲结束后，学生完全被带入到了赤壁战场上，自然就能体会到苏轼游赤壁时的心情。很多东西不说出来，通过创设情境让学生自己去体会，效果会更好。欣赏歌曲和图片时，学生就已经迫不及待地要去读诗了，诵读的时候，感受苏轼的那份苍凉，会很快背下全词。
创设如诗如画般的课堂氛围，不但能抓住学生的注意力，还能让他们更快更好地接受知识。
2.2 汉语言是优美的，辞汇丰富，魅力传承
打开汉语文这扇窗，呈现于眼前的是“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”的美丽，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情趣，是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨，它博大精深，内涵丰厚，美观的方块字，美妙的字音，让人陶醉。学好汉语，不光是应试的需要、生活的需要，更是传承的需要。作为语文教师，一定要让学生感受到汉语的独特魅力，培养学生对汉语的热爱，让学生承担起传承汉语的神圣职责。
语文课堂上力求学生读准每一个字音，对于一些大众性的错误读法，尽管很难改正，也坚决不放弃，并鼓励他们在平时生活中能用正确的读法去影响身边的人；强调汉字的标准写法，汉字的每一个笔画都有特殊的意义，都需要学生认真对待，才能体会其中的深意；古时众多的谦辞敬语、古人含蓄委婉的表达方式，诗文中整齐的句式，铺陈的语句，情景交融的意境，独特的虚词，辞汇优美丰富，意境深远。
2.3 教材作品章章华彩，思想精华，终生受用
语文教材中的每一篇文章都是凝聚着作家灵感、激情和思想，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，进而促使学生形成正确价值观和人生观。课文包括许多可供利用的因素，可以培养学生积极进取的精神、严谨谦逊的态度、创新的思想、顽强的意志、较强的抗挫能力。高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，如若对他们及时引导教育，就可以帮助他们形成健康的、积极的心理品质，以适应现代社会的发展，更可以让他们收获能为终生所用的精神食粮。
《游褒禅山记》表现了只有决心而没有毅力，做什么都不会成功。古人登山“入之愈深，见之愈奇”，“志”是前提条件，正因为有了志向，很多古人才能乘风雪、登滑石、攀高峰，最终领略了“无限风光在险峰”之趣味。学习《归去来兮辞》时，品析“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”一句，让学生感受陶渊明乐天安命的隐士情怀，同时让学生联系实际思考是否赞同陶渊明的人生选择，让学生懂得做自己喜欢做的事，体验人生的快乐，但不要忘了应有的责任。学习《滕王阁序》时，努力让学生理解王勃怀才不遇的苦闷，更强调王勃理想的人格境界，高尚的人生观，超越空间，追赶时间，不甘沉沦的豪情壮志。
教材中优秀的人物比比皆是，课外文言文、实用类文本阅读中的传记，也都有很多可挖掘的因素。
3 诗意在课堂，诗情在卷中
古人云：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。当代作家余秋雨说，阅读的最大理由是摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。书籍应该成为我们每个人一生的良友，尤其是在这个经济高速发展的时代，种种纷乱、浮华、喧嚣充斥着我们的内心，而读书，会让我们的内心充实、纯净、安稳，以读为友，与书为伴，必会让我们拥有烂漫的情怀，抒写出诗意的人生。
在教学中要高度强调读书的重要性，给学生提供固定的阅读课，向学生推荐阅读书目，开展读书汇报会、交流会等活动，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，一段时间下来，取得了一定的成效，有的同学说，《假如给我三天光明》就像一个警钟，时刻回响在他的耳畔，促使他去珍惜生命中所拥有的点点滴滴；有的同学说，《老人与海》中老人一次又一次与鲨鱼的斗争，让它永远记住了他的鱼叉与刀子，耳畔响彻的始终就是他的那句“一个人并不是生来要给打败的”。
语文是诗意栖息的家园，只有让语文课堂充满诗意，学生才能“腹有诗书气自华”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”诗意课堂，诗情人生是语文教学本真的梦想，也是语文教学有效的实践途径。