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“听”是英语学习“四会”技能之一，学习语言首先要从听入手。在一个全球化特征日益明显、英语作为国际性语言地位日益突出的时代，学生的英语听力成为他们与人交往、适应现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。但目前学生的听力状况远不能适应社会的要求，因此在学校教育中，有意识地培养学生的听力具有积极而深远的意义。
一、注重学生听力理解障碍的清除
听力理解不仅要听懂听力材料，而且要能对文章的主题及说话者的身份、态度等方面进行正确推断。为此，学生必须通过大量的听力训练和模拟测试，才能排除各种阻碍，实现“质”的突破。笔者在教学实践中做了以下几个方面的工作：
1、听力训练为主，听力测试为辅
目前，大部分中学的听力训练运用传统的教学方法，课堂教学往往分成三个步骤：学生听录音、回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往学生会产生畏惧、烦躁、和厌倦情绪。虽然通过听力测试，教师可以了解学生的知识缺漏与困难所在，为制定训练计划提供依据，但是学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考出来的。并且，通过对学生的专项听力训练（如辨音能力训练），还能够提高学生某一方面的技能，这也是听力测试所不可替代的。听力训练具有一定的计划性、长期性、针对性、连贯性和阶段侧重性等特点，因此我们更应该注重听力训练。
2、科学设计听力训练，抓住学生的兴趣
对于中学生来说，他们有意注意的能力还较差，听力训练时间一长，就容易疲劳、注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此笔者在备课时，主要从以下四方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课：
（1）听力训练持续时间。训练应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达：学生很可能只是呆坐在教室里，处于心力疲备的状态，毫无思考能力。
（2）听力训练的方式。经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意。笔者经常采用训练方法一般包括下列五种：听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；听录音与跟读相结合；表演听力材料与开展小竞赛相结合；教师对学生做到鼓励与赞扬相结合。
（3）注意听力材料的选择。教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。教学大纲中明确指出，高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等方面的内容，所以训练中应有所侧重地精选材料。
二、听力方法与技巧的指导
1、加强基本功训练
基本功首先应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。有时，句子的停顿正确与否，也将影响到对句子的理解。除此以外，还要学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记，即快速、扼要地记下一些关键词、数字等，这对构建整体框架、帮助理解是很重要的。
2、采取科学的方法进行听力训练
听力理解的方法有两种——自下而上与自上而下。“自下而上”的方法就是在词汇、句法、语义层的表面对听力材料进行“精加工”，是一个sounds——words——sentences的过程，而“自上而下”的方法是听者运用与话题相关的背景知识，对听力材料进行“宏观”处理，通过预料、推测、验证和修改等手段来理解材料。指导学生在听的过程中灵活运用这两种方法是非常必要的。词汇量少的学生往往在碰到新单词时停下来反复思考，始终想着这些个别词句，结果顾此失彼，耽误了整篇文章的理解。针对这些学生，笔者反复指导他们尝试自上而下的方法，尽量利用大脑中贮存的背景知识来帮助综合理解和预测说话者将要说的内容，效果非常好。极少数学生对每个单词都能听懂，却不能理解整句话的意思，是因为他们没有相关的背景知识。针对这此学生，笔者指导他们用自下而上和自下而上相结合的办法，这样可以有效地形成相关主题的背景知识。这些办法使学生尝到了成功的喜悦，自信心得到了加强。
同时，笔者在听力训练中结合一些听力小窍门设计了一些针对性的训练：训练学生特别注意文章的开头和结尾的句子，培养捕捉主题句的能力；培养识别关键词（what,when,where,who,why）、捕捉重点和掌握重要细节的能力；边听边作笔录，培养抓主要内容和主要思想的能力。
三、注意对课后听力训练的监控
课堂上的听力训练结束后，教师在学生的听力档案上仔细地记录下每个学生所取得的点滴进步，并标出相应的听力水平等级（笔者自己规定了A、B、C、D、E五个等级，C为及格），对于听力水平提高一级的学生给予重点表扬（通常还要送一张贺卡）。同时让听力水平偏下的学生自我反思，及时发现自己听力理解中的薄弱环节，例如是辨音能力差、词汇量小，还是语言知识基础不牢固、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等等。不同的学生，其薄弱环节有所不同，所以课后个别指导和分散训练也是不可少的。
1、个别指导
个别指导可以解决个别学困生存在的严重问题。在帮助学生分析自己薄弱环节的基础上，教师要为这些学生提供一些个别训练的建议，并提供一些训练素材。例如，对于一些基础不扎实、很难适应课堂教学的同学，笔者指导他们从最基础的地方做起，除了对其进行基础的语音、语调等语言知识训练外，还要求他们从听写英语课本所附的磁带做起，“逐词逐句抠”。这样做，一方面使学生在听写的过程中发现了自己的问题，另一方面也加深了对课文的理解。两个月坚持下来，这几个学生的听力突飞猛进，听力测试成绩名列前茅。笔者在欣喜的同时，更希望他们坚持不懈、再接再励。
2、分散训练
如果一味地采用让学生听磁带的方式，肯定会有很多学生不能自觉参与。因此，笔者在教学实践中采用分散训练的方式，把听与说结合起来，使听力训练更具趣味性。分散训练在课余时间进行。笔者认为，这种分散训练给学生听说英语创造了更多的语言实践机会，不仅可以巩固、扩大和加深学生在课堂上学到的知识，而且还可以大大地提高学生学习英语的兴趣。笔者通常是这样做的：挑选有特长、有能力的学生，稍加指导后便放手让他们自己组织同学，每周进行一次英语汇报演出，时间为20分钟。成绩一般的学生表演小品（看医生、种树等等），活动搞得有声有色；成绩好的学生表演《白雪公主和七个小矮人》、《丑小鸭》等故事片段更是惟妙惟肖。这样生动有趣的活动既调动了学生的学习积极性，又在轻松愉快的氛围中训练了听力。
总之，要有效地提高学生的听力水平，针对学生的实际设计训练方案。同时在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断地提高。
（作者单位：416700湖南省永顺民族实验学校）
一、注重学生听力理解障碍的清除
听力理解不仅要听懂听力材料，而且要能对文章的主题及说话者的身份、态度等方面进行正确推断。为此，学生必须通过大量的听力训练和模拟测试，才能排除各种阻碍，实现“质”的突破。笔者在教学实践中做了以下几个方面的工作：
1、听力训练为主，听力测试为辅
目前，大部分中学的听力训练运用传统的教学方法，课堂教学往往分成三个步骤：学生听录音、回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往学生会产生畏惧、烦躁、和厌倦情绪。虽然通过听力测试，教师可以了解学生的知识缺漏与困难所在，为制定训练计划提供依据，但是学生听力水平的提高是通过不断训练获得的，而不是通过测试考出来的。并且，通过对学生的专项听力训练（如辨音能力训练），还能够提高学生某一方面的技能，这也是听力测试所不可替代的。听力训练具有一定的计划性、长期性、针对性、连贯性和阶段侧重性等特点，因此我们更应该注重听力训练。
2、科学设计听力训练，抓住学生的兴趣
对于中学生来说，他们有意注意的能力还较差，听力训练时间一长，就容易疲劳、注意力分散，进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力高度集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。因此笔者在备课时，主要从以下四方面入手，进行综合考虑，科学地上好每一节听力课：
（1）听力训练持续时间。训练应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达：学生很可能只是呆坐在教室里，处于心力疲备的状态，毫无思考能力。
（2）听力训练的方式。经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意。笔者经常采用训练方法一般包括下列五种：听力材料与背景音乐相结合；讨论听力材料与听录音相结合；听录音与跟读相结合；表演听力材料与开展小竞赛相结合；教师对学生做到鼓励与赞扬相结合。
（3）注意听力材料的选择。教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。教学大纲中明确指出，高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等方面的内容，所以训练中应有所侧重地精选材料。
二、听力方法与技巧的指导
1、加强基本功训练
基本功首先应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。有时，句子的停顿正确与否，也将影响到对句子的理解。除此以外，还要学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。听力基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记，即快速、扼要地记下一些关键词、数字等，这对构建整体框架、帮助理解是很重要的。
2、采取科学的方法进行听力训练
听力理解的方法有两种——自下而上与自上而下。“自下而上”的方法就是在词汇、句法、语义层的表面对听力材料进行“精加工”，是一个sounds——words——sentences的过程，而“自上而下”的方法是听者运用与话题相关的背景知识，对听力材料进行“宏观”处理，通过预料、推测、验证和修改等手段来理解材料。指导学生在听的过程中灵活运用这两种方法是非常必要的。词汇量少的学生往往在碰到新单词时停下来反复思考，始终想着这些个别词句，结果顾此失彼，耽误了整篇文章的理解。针对这些学生，笔者反复指导他们尝试自上而下的方法，尽量利用大脑中贮存的背景知识来帮助综合理解和预测说话者将要说的内容，效果非常好。极少数学生对每个单词都能听懂，却不能理解整句话的意思，是因为他们没有相关的背景知识。针对这此学生，笔者指导他们用自下而上和自下而上相结合的办法，这样可以有效地形成相关主题的背景知识。这些办法使学生尝到了成功的喜悦，自信心得到了加强。
同时，笔者在听力训练中结合一些听力小窍门设计了一些针对性的训练：训练学生特别注意文章的开头和结尾的句子，培养捕捉主题句的能力；培养识别关键词（what,when,where,who,why）、捕捉重点和掌握重要细节的能力；边听边作笔录，培养抓主要内容和主要思想的能力。
三、注意对课后听力训练的监控
课堂上的听力训练结束后，教师在学生的听力档案上仔细地记录下每个学生所取得的点滴进步，并标出相应的听力水平等级（笔者自己规定了A、B、C、D、E五个等级，C为及格），对于听力水平提高一级的学生给予重点表扬（通常还要送一张贺卡）。同时让听力水平偏下的学生自我反思，及时发现自己听力理解中的薄弱环节，例如是辨音能力差、词汇量小，还是语言知识基础不牢固、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等等。不同的学生，其薄弱环节有所不同，所以课后个别指导和分散训练也是不可少的。
1、个别指导
个别指导可以解决个别学困生存在的严重问题。在帮助学生分析自己薄弱环节的基础上，教师要为这些学生提供一些个别训练的建议，并提供一些训练素材。例如，对于一些基础不扎实、很难适应课堂教学的同学，笔者指导他们从最基础的地方做起，除了对其进行基础的语音、语调等语言知识训练外，还要求他们从听写英语课本所附的磁带做起，“逐词逐句抠”。这样做，一方面使学生在听写的过程中发现了自己的问题，另一方面也加深了对课文的理解。两个月坚持下来，这几个学生的听力突飞猛进，听力测试成绩名列前茅。笔者在欣喜的同时，更希望他们坚持不懈、再接再励。
2、分散训练
如果一味地采用让学生听磁带的方式，肯定会有很多学生不能自觉参与。因此，笔者在教学实践中采用分散训练的方式，把听与说结合起来，使听力训练更具趣味性。分散训练在课余时间进行。笔者认为，这种分散训练给学生听说英语创造了更多的语言实践机会，不仅可以巩固、扩大和加深学生在课堂上学到的知识，而且还可以大大地提高学生学习英语的兴趣。笔者通常是这样做的：挑选有特长、有能力的学生，稍加指导后便放手让他们自己组织同学，每周进行一次英语汇报演出，时间为20分钟。成绩一般的学生表演小品（看医生、种树等等），活动搞得有声有色；成绩好的学生表演《白雪公主和七个小矮人》、《丑小鸭》等故事片段更是惟妙惟肖。这样生动有趣的活动既调动了学生的学习积极性，又在轻松愉快的氛围中训练了听力。
总之，要有效地提高学生的听力水平，针对学生的实际设计训练方案。同时在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断地提高。
（作者单位：416700湖南省永顺民族实验学校）