【摘 要】
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广东农垦企业办社会是计划经济体制下“政企不分”的产物，延续至今，它承担了在市场经济体制下不应由农垦企业承担或农垦企业无力承担的社会职能。由于农垦集团对此类职能单位前
【基金项目】
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2015年广东省高等学校优秀青年教师培养项目“广东农垦企业股权改革的机遇、挑战与路径研究”(课题编号:YQ2015201;项目负责人:孔韬);2016年广东农工商职业技术学院“优秀青年学者”科研项目“广东农垦制度的改革与创新研究”;2017广东省普通高校特色创新类项目“广东农垦企业股权改革的探索与研究”(项目负责人:孔韬)
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广东农垦企业办社会是计划经济体制下“政企不分”的产物，延续至今，它承担了在市场经济体制下不应由农垦企业承担或农垦企业无力承担的社会职能。由于农垦集团对此类职能单位前期的投入和多年感情的培养，把其“一刀切”移交给政府是不可行的。破解广东农垦企业集团发展改革困惑，实现“凤凰涅榘”，是广东农垦打造具有国际竞争力的现代农业企业集团的重要改革任务，是实现企业扭亏脱困目标的具体措施之一，也是农垦吸引外资提高经济效益的有效途径。
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编者按： 本文以作者在日本见学期间亲身经历的几个实践课题为例，记述了日本教育中普遍采用的“综合学习时间”课程和“研究开发学校制度”。希望通过本文的介绍，能够对我国综合实践活动的开展有所启示。 在日本见学期间，最大的感受是从幼儿园、小学、中学到大学，无论教师还是学生都在“研究”。 幼儿园的孩子们以日本文化“红薯祭”为题，从种植红薯开始，到收获，再到“红薯祭”，通过一年的亲身体验，不仅学习了
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