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摘 要：随着我国基础教育教学不断改革，对小学数学教学提出了较高要求，要求数学教师在教授学生数学知识的同时，也要培养学生发现问题和解决问题的能力，结合多年教学实践工作，笔者发现自主探究模式应用下对提高学生问题解决能力和教师教学效率具有重要作用，本次研究将对提高小学生数学自主探究能力的必要性以及具体的教学措施进行分析。
关键词：自主探究模式;小学数学;解决问题;教学方法
在新课改的推动下，传统小学数学教育模式已经无法满足当下教学的需求以及学生的诉求，传统的应试教学理念，小学数学多以灌输为主，学生处于被动状态，课堂参与积极性不高。而自主探究模式下，主要就是培养学生自主小学能力和探究能力，提高学生创新能力。但从当前小学数学教师实际教学情况看，依然存在很多问题，因此，本文对自主探究模式下小学数学解决问题教学策略的研究，具有重要意义。
一、培养小学生数学自主探究能力的必要性
由于传统教学观念根深蒂固的影响，现阶段小学数学教学方法、模式存在很多问题。传统教学方式枯燥无味，学生死记硬背大量的公式定理灌输等等。因为数学学习难度很大，与其他学科不同，对学生的逻辑思维能力和想象能力要求很高，众多学生表示很难掌握数学知识。这种被动接受知识和技能的教学模式，使得学生自主学习意识薄弱。自主学习能力得不到提升，致使学生无法适应当今社会快速发展[1]。
而提高学生自主探究意识和能力符合新课改教育理念和需求。更重要的是通过培养学生自主学习能力，可以增强学生解决数学学习中的诸多问题，对提高小学数学教学效率具有重要作用，也进一步促进了小学数学教学发展，同时也为其他学科的教学改革和创新带来思路和帮助。由此可见，培养小学生数学自主探究能力势在必行。
二、自主探究模式下小学数学解决问题教学具体实践策略
（一）通过课前预习，增强学生自主学习意识
常言道“凡事预则立，不预则废”，不论做什么事，事先都要有准备。在小学数学教学中，要想提高学生自主探究能力，首要任务是要提高学生自主学习意识，小学数学教师应当坚持“先学后教”，通过引导学生课前预习，独立阅读和思考数学知识，通过自主学习，让学生带着疑问在课堂上学习，对教师解决数学问题具有重要帮助[2]。
如讲到《长方形的面积》这部分内容时，本课的主要教学目标是使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，掌握面积的计算方法。在课前，教师可以引导学生進行预习，同时要根据自己预习结果，准备好课堂可能用到的工具。在学生预习过程中，会对教材有初步的了解，并结合相关知识将以往学过的有关面积知识、常用面积单位充分调用起来，帮助学生构建数学知识网络。在课上教师可以引导学生提出疑问，并通过亲自动手实践测量教师准备的长方形纸板教具的面积，而后教师提出问题：“如测量操场的面积、教室的面积，该用什么方法？”进而引出课题，利用更好、更简便的方法计算面积。而后教师又问：“请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？”学生会说和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关等等。通过自主探究，提高了学生对知识理解，进一步帮助学生理解数学知识[3]。
（二）创设教学情境，激发学生探究欲望
学习兴趣是提高的小学生数学学习最直接也是最为有效的方法，可以帮助数学教师更快实现教学目的。在提倡素质教育的今天，数学教师都不仅要从学生兴趣点出发进行教学，更要注意教学手段是否具有教育价值，能否给学生带去真实体验，让学生喜欢数学。因此，通过情境教学，营造良好的教学氛围，对实现教学目标具有很大的帮助。
如在学习《组合图形》的内容时，教师利用多媒体动态效果，把一个图形分割成几个图形，或者补割成一个大的图形，以这样的方式吸引学生的注意力，让学生直观的感受到图形变化，而后，结合教材，让学生自主探究。通过具体形象的动态画面，在提高学生学习兴趣的同时也使得学生更容易理解，对图形知识也能更好掌握。运用多媒体构建教学情境，提升学生探究欲望，进而提高自主探究能力[4]。
（三）巧妙设置疑问，激发学生探究思维
在提高学生自主探究能力时，需要教师注重培养学生数学思维活动，并运用巧妙的教学方法，激发学生数学抽象思维。教师应当通过培养学生数学思维，进而引导学生用数学思维去思考问题，有助于提高学生自主学生能力，提高教师数学解决问题教学效率。
以《平行四边形的面积》教学为例，教师可以在学习知识前，通过设置疑问，引发学生思考。如平行四边形能转化为长方形么？如果转化后平行四边形有怎样的变化？平行四边形的面积应当如何计算？通过一系列问题，促使学生进行自主思考、动手操作，可以采用小组讨论方式对问题进行探究。利用巧妙地问题引出数学课题，让学生在平行四边形面积计算公式的推导过程中，掌握面积计算方法，并将方法灵活应用到解决实际问题中。采用疑问的方式，培养学生思考、观察、操作能力，提高学生探究思维，进而提高学生自主探究能力，实现自主学习，提高数学教学效率[5]。
结束语：
总而言之，小学数学教师要正确认识到培养学生探究能力对学生发展以及教学改革的重要作用，通过课前预习、构建情境教学、巧妙设置数学问题，提高学生自主学习意识、自主学生能力以及数学知识的探究思维。小学数学教师要积极改变教学方法和模式，全面落实自主探究教学，培养学生创新能力和实际应用能力，促进学生终身学习意识的形成，为学生以后的数学学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]张旭斌. 裴转发. 自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J]. 学周刊，2019，392（08）：57-58.
[2]林勤红. 基于自主探究模式的小学数学教学研究[J]. 都市家教：上半月，2017（1）：30-31.
[3]张英. 自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J]. 当代教研论丛，2018，055（07）：74-75.
作者简介：
闫又文（1986年2月——），女，汉族，河南驻马店人，本科，驻马店市第三十小学，研究方向：小学数学。
关键词：自主探究模式;小学数学;解决问题;教学方法
在新课改的推动下，传统小学数学教育模式已经无法满足当下教学的需求以及学生的诉求，传统的应试教学理念，小学数学多以灌输为主，学生处于被动状态，课堂参与积极性不高。而自主探究模式下，主要就是培养学生自主小学能力和探究能力，提高学生创新能力。但从当前小学数学教师实际教学情况看，依然存在很多问题，因此，本文对自主探究模式下小学数学解决问题教学策略的研究，具有重要意义。
一、培养小学生数学自主探究能力的必要性
由于传统教学观念根深蒂固的影响，现阶段小学数学教学方法、模式存在很多问题。传统教学方式枯燥无味，学生死记硬背大量的公式定理灌输等等。因为数学学习难度很大，与其他学科不同，对学生的逻辑思维能力和想象能力要求很高，众多学生表示很难掌握数学知识。这种被动接受知识和技能的教学模式，使得学生自主学习意识薄弱。自主学习能力得不到提升，致使学生无法适应当今社会快速发展[1]。
而提高学生自主探究意识和能力符合新课改教育理念和需求。更重要的是通过培养学生自主学习能力，可以增强学生解决数学学习中的诸多问题，对提高小学数学教学效率具有重要作用，也进一步促进了小学数学教学发展，同时也为其他学科的教学改革和创新带来思路和帮助。由此可见，培养小学生数学自主探究能力势在必行。
二、自主探究模式下小学数学解决问题教学具体实践策略
（一）通过课前预习，增强学生自主学习意识
常言道“凡事预则立，不预则废”，不论做什么事，事先都要有准备。在小学数学教学中，要想提高学生自主探究能力，首要任务是要提高学生自主学习意识，小学数学教师应当坚持“先学后教”，通过引导学生课前预习，独立阅读和思考数学知识，通过自主学习，让学生带着疑问在课堂上学习，对教师解决数学问题具有重要帮助[2]。
如讲到《长方形的面积》这部分内容时，本课的主要教学目标是使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，掌握面积的计算方法。在课前，教师可以引导学生進行预习，同时要根据自己预习结果，准备好课堂可能用到的工具。在学生预习过程中，会对教材有初步的了解，并结合相关知识将以往学过的有关面积知识、常用面积单位充分调用起来，帮助学生构建数学知识网络。在课上教师可以引导学生提出疑问，并通过亲自动手实践测量教师准备的长方形纸板教具的面积，而后教师提出问题：“如测量操场的面积、教室的面积，该用什么方法？”进而引出课题，利用更好、更简便的方法计算面积。而后教师又问：“请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？”学生会说和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关等等。通过自主探究，提高了学生对知识理解，进一步帮助学生理解数学知识[3]。
（二）创设教学情境，激发学生探究欲望
学习兴趣是提高的小学生数学学习最直接也是最为有效的方法，可以帮助数学教师更快实现教学目的。在提倡素质教育的今天，数学教师都不仅要从学生兴趣点出发进行教学，更要注意教学手段是否具有教育价值，能否给学生带去真实体验，让学生喜欢数学。因此，通过情境教学，营造良好的教学氛围，对实现教学目标具有很大的帮助。
如在学习《组合图形》的内容时，教师利用多媒体动态效果，把一个图形分割成几个图形，或者补割成一个大的图形，以这样的方式吸引学生的注意力，让学生直观的感受到图形变化，而后，结合教材，让学生自主探究。通过具体形象的动态画面，在提高学生学习兴趣的同时也使得学生更容易理解，对图形知识也能更好掌握。运用多媒体构建教学情境，提升学生探究欲望，进而提高自主探究能力[4]。
（三）巧妙设置疑问，激发学生探究思维
在提高学生自主探究能力时，需要教师注重培养学生数学思维活动，并运用巧妙的教学方法，激发学生数学抽象思维。教师应当通过培养学生数学思维，进而引导学生用数学思维去思考问题，有助于提高学生自主学生能力，提高教师数学解决问题教学效率。
以《平行四边形的面积》教学为例，教师可以在学习知识前，通过设置疑问，引发学生思考。如平行四边形能转化为长方形么？如果转化后平行四边形有怎样的变化？平行四边形的面积应当如何计算？通过一系列问题，促使学生进行自主思考、动手操作，可以采用小组讨论方式对问题进行探究。利用巧妙地问题引出数学课题，让学生在平行四边形面积计算公式的推导过程中，掌握面积计算方法，并将方法灵活应用到解决实际问题中。采用疑问的方式，培养学生思考、观察、操作能力，提高学生探究思维，进而提高学生自主探究能力，实现自主学习，提高数学教学效率[5]。
结束语：
总而言之，小学数学教师要正确认识到培养学生探究能力对学生发展以及教学改革的重要作用，通过课前预习、构建情境教学、巧妙设置数学问题，提高学生自主学习意识、自主学生能力以及数学知识的探究思维。小学数学教师要积极改变教学方法和模式，全面落实自主探究教学，培养学生创新能力和实际应用能力，促进学生终身学习意识的形成，为学生以后的数学学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]张旭斌. 裴转发. 自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J]. 学周刊，2019，392（08）：57-58.
[2]林勤红. 基于自主探究模式的小学数学教学研究[J]. 都市家教：上半月，2017（1）：30-31.
[3]张英. 自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J]. 当代教研论丛，2018，055（07）：74-75.
作者简介：
闫又文（1986年2月——），女，汉族，河南驻马店人，本科，驻马店市第三十小学，研究方向：小学数学。