本文根据实践经验总结职业指导工作改革的三个
　　经验。
　　一、职业指导课程模块化
　　学校里的职业指导工作主阵地还是在课堂上，学校职业指导工作的顺利开展，离不开职业指导课程的建设。根据职业学校的特点和学生的需求，我们并没有照搬已有教材的内容进行传授，而是对多本教材进行了整合，同时参考职业指导教学训练指导手册编写校本教材，从教学内容进行筛选，进行了大胆尝试。具体内容如表1所示。
　　四个模块内容全面，涉及职业指导最核心的内容，每个模块内容传授过程中都是理论讲解+实践活动来进行，模块后面都有一些阅读材料来开拓学生视野。教学模块的选定，在于体现出“四贴近”，即贴近学生生活、贴近学生心理特征、贴近学生思想热点、贴近学生成长需要。
　　二、职业指导教育阶段化
　　1.入门教育——基础阶段（入学第一学期）
　　技工院校职业指导在低年级的任务是入门教育。入门教育主要内容，一是通过军训适应学校生活，树立职业意识和工作责任感；二是通过参观、讲座等形式认识专业的就业情况及其在社会经济中的地位和作用，使学生从进校开始就认识专业与就业、职业的关系，了解专业学习的基本要求；三是通过心理测试、职业测试建立学生信息档案，四是通过班主任工作深度接触每一位学生，帮助学生认识自己，了解自己。
　　2.提升教育——关键阶段（第二到第四学期）
　　技工院校职业指导工作在各年级的任务，是对学生提高自身全面素质和综合职业能力进行指导。要在入门教育的基础上，引导学生将初步形成的正确理念落实到日常学习和生活中，为自己的职业生涯而努力学好专业知识和技能。使学生明确只有学好专业知识和技能，才能提高竞争力，从而实现自己的职业理想。这一阶段主要通过职业指导课程学习、企业见习等形式开展。
　　3.就业教育——完成阶段（第五学期到毕业）
　　在毕业年级针对学生即将迈入社会的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育，是技工院校职业指导完成阶段的主要任务。就业形势、需求信息、择业技巧、创业途径、升学咨询、角色转换等内容，都可以因人而异地进行集体或个别指导。尤其是实习阶段主要抓好顶岗实习期的职业指导，学生以企业员工的身份进入职业岗位。在职业实践中，他们对从岗的素质要求、自我能力有了亲身的体验。学校分别到学生顶岗实习的各个专业，就学生的职业发展方面、发展措施、适应能力情况、努力方向等进行指导，使学生的职业理想既适合社会的实际，又符合个人的条件。
　　三、职业指导过程全员化
　　职业指导过程中除了职业指导教师外，还要充分发挥学生管理人员和班主任的作用，组织德育课、专业课、文化课教师、党团干部和班主任共同分析研究职业指导问题，充分调动每一名教职员工在学生招生安置和职业指导方面的积极性。
　　教师以课堂教学作为职业指导工作的主渠道，主要通过职业道德与职业指导课，讲授职业指导的理论知识，使学生了解职业，增强职业意识，教育学生在校期间就要按照要求规范约束自己的言行，达到知、情、意、行的统一，进行职业理想教育，为未来职业生涯奠定基础。
　　学生管理人员和班主任可以组织学生开展丰富多彩的教育活动，调动学生积极参与，达到自我教育的目的。如组织主题班会搞专题讨论、演讲、能力展示、模拟招聘；组织社会调查，走访人才和劳务市场；组织社会生产和实践活动，举办就业形势报告会和优秀毕业生座谈会等。使学生们在活动中锻炼能力，挖掘潜能，增长才干，培养创造力。
　　实行全员招生的办法，让每位教师都来关心招生安置、参与学生的职业指导，从而保证群体指导与个体指导相结合，把每一名学生职业指导落到实处。随着技工院校的发展，办学规模不断扩大，没有教职员工全体参与，对学生有针对性的个体指导就难以实现。每位教师都可以通过招生与同学们建立起联系和指导关系，随时给学生以职业指导。
　　（作者单位：青岛工贸职业学校）