摘要：在高职英语听力教学中，任务型教学法能够丰富教学内容，激发高职生的学习兴趣。本文从高职英语听力教学现状入手，探讨了任务型教学法的应用，旨在为高职英语听力教学实践提供参考。
　　关键词：任务型教学法 高职英语听力 应用
　　我国高职院校的学生英语听力基础较差，且听力学习的积极性不高，这就制约了高职英语听力教学的效果。任务型教学法对激发高职生英语听力学习兴趣，提升教学效果等方面具有重要意义。基于此，笔者简要探讨了任务型教学法在高职英语听力教学中的应用。
　　一、高职英语听力教学现状
　　1.学生英语听力基础薄弱，缺乏积极性
　　高职生大多存在英语听力基础薄弱的问题，这与中小学教育阶段不重视听力教学有关。许多高职生音标学习基础较弱，拿捏不准英语单词的发音和音调，掌握的词汇量较少，从而出现听不懂的情况，影响了高职生英语听力学习的积极性。
　　2.模式单一，效率低下
　　当前，许多高职英语教师沿用单词教学——录音播放——核对答案这一传统教学模式。这种教学模式已经不能适应当前的英语听力教学，它没有将英语听力的输入环节和输出环节有机结合起来，不符合语言习得规律，导致高职英语教学效率较低。
　　3.学生自主学习意识不强
　　高职生正处于身心发展的关键阶段，单一的教学模式容易导致高职生失去学习英语听力的兴趣，不符合高职生的心理特点。此外，高职生自主学习意识不强，制约了高职英语听力教学效果的实现。
　　丰富的英语听力资料是高职生提升听力能力的基础。随着互联网技术的发展，高职生可以借助互联网来收集英语听力资料，甚至进行人机对话，这对提升英语听力有着重要作用。但由于高职生自主学习意识不强，并不能好好利用这一学习渠道。
　　二、任务型教学法在高职英语听力教学中的应用
　　1.设计任务
　　准备任务是任务型教学法的基础性工作，在准备任务的过程中，教师应根据高职英语听力课程目标和具体教材内容来设计课前任务。
　　高职英语教材分了许多听力单元，教师可以将每个听力单元的主题设为中心设计任务，让学生围绕听力单元主题上网寻找相似的听力资料，进行听力教学的预热。如英语电影片段、CNN新闻播报、英文歌曲等形式的听力资料。在布置任务的过程中，教师要引导学生预测听力内容，培养学生在听的过程中记录关键词和陌生词汇的习惯。此外，教师还可以采取小组合作学习的方式让学生完成任务，小组之间的成员分工合作，共同讨论和分析遇到的听力问题，实现共同进步。
　　在设计任务的过程中，教师应遵循以学生为主体的原则，站在学生的角度来思考学生完成任务过程中可能出现的问题，并根据学生的特点、学习水平来设计任务，保证任务的适宜性，以此来保证任务型教学法的教学效果。
　　2.完成任务
　　完成任务阶段主要在英语听力课堂上，具体来说，可以分为以下两个步骤：第一，课前任务展示。各个小组将任务的完成情况呈现在课堂上，并讲述在合作完成任务过程中遇到的困难和具体的解决方法；②课堂任务完成。在完成任务的过程中，教师可以根据任务完成情况，适当地拓展学生知识面。当学生能较好地完成听力任务时，教师可以给学生补充一些听力技巧或增加一些词汇量，实现课堂教学的延伸，深化英语听力教学效果。
　　3.任务评估
　　任务评估是对学生任务完成情况以及教师任务型教学效果的评价。通过任务评估，学生能够反思任务的完成过程，找出不足之处及存在的问题，从而不断完善自身的学习方法，提升学习质量。而教师则能够从整体上认识任务型教学的效果，评价任务型教学的每一个流程。
　　在任务评估的过程中，教师应以学生为主体，采取教师评价、学生自主评价和学生之间互评相结合的方式。同时，教师也可以引导学生梳理本单元的听力内容、听力技巧及重点听力词汇，巩固学习成果、深化学习效果，不断提升高职生的听力水平。
　　三、结语
　　当前，高职英语听力教学存在一些问题，任务型教学法的应用能够有效解决这些问题。可见，在高职英语听力教学中，运用任务型教学法十分必要，高职英语教师要不断完善任务型教学方法和教学计划，从而提高高职英语听力的教学效果。
　　（作者单位：江西青年职业学院）