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【摘 要】本文主要从学习方面和生活方面，探讨了小学班主任班级管理工作的完善途径，希望能为普通小学班主任提供一些参考和意见。
【关键词】班主任;班级管理;途径
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0106-01
小学班主任的管理工作是一个复杂而繁琐的工作，并不是一个简单的管理工作，它的开展需要真诚的态度，真正变成学生的知心朋友，这样，每个学生都能感受到老师的关怀，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中慢慢成长。由此可见，班主任管理的人性化和艺术化。
一、学习方面
1.深入学生的日常生活和學习，明确学生的学习态度。
与初中生、高中生相比，小学生在知识结构体系、思维方式等方面都不成熟、很简单。因此，班主任可以通过日常教学活动和学生的日常生活态度，来了解学生的学习情况。在教学过程中，一定要仔细观察学生的一举一动，并将学生最近一段时间的学习情况和表现记录下来，进行科学的评价。此外，班主任应加强与家长的联系和沟通。通过定期召开家长会或走访等方式，将学生在学校的具体情况，如实反映给家长，从而，对他们的学习态度进行全面的分析。
2.制定有针对性的对策。
由于小学生年龄小，自我控制能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素很多，因此，小学教师应全面衡量影响学生学习效果的因素。为了进一步确保班主任管理的有效性，班主任要深入到学生的日常学习和生活，了解学生的学习态度和情况，并在此基础上，制定科学的班级规章制度，提高班级管理的针对性。班主任在班级规章制度的制定，不要抱着一定要成功的态度，因为任何管理体系的制定都需要一定的过程，只要老师有足够的耐心，并根据个人的能力来教，肯定会看到系统管理措施带来的影响。此外，班主任应在课堂教学中，发挥好教师和沟通者的作用，引导学生家长以积极主动的态度，参与对学生学习态度的管理。由于学生性格的培养还处于初级阶段，需要多方协调。一旦学生学习态度的管理成为班级管理的中心任务，就不会成为其他管理工作的“绊脚石”，将管理制度将与学习态度相结合，最大限度地实现班级管理工作的实施。
3.运用好“小团体”的角色。
每个阶级都会有一些“小集团”，他们的形成因素有很多。对于班级“小集团”，班主任不应采取压制或强制解散等措施，而应积极引导，使“它发挥引导作用，从而，保证班级的和谐。班主任做好“小集团”思想工作，主要从以下两个方面进行：一是班主任要学会放权，适当把一些管理工作交给其中的“小领导”去做。这些“小领导”获得了稳定的公众支持，在群体中建立了一定的权威，他们的管理能力和责任都比较强。其次，班主任要让那些“跨界”的一些“小团体”学生协助班级管理工作，发挥他们的领导作用，在班级管理中，发挥班主任与学生之间的桥梁作用，最终，达到团结学生、凝聚班级的目的。
二、生活方面
1.提高学生的人际交往能力。
由于很多学生都是独生子女，不同的生活环境和家庭环境，导致他们之间的性格差异很大。无论是在做人还是性格上，都有自己的个性。但是，作为班级的一员，当个体与其他个体相处和交流时，这种个性和观念上的差异碰撞会产生火花，从而，增加了他们之间的矛盾。如果班主任不能及时处理好这些矛盾，学生之间的矛盾就会升级，严重影响班级的团结。因此，当学生之间发生冲突时，班主任应采取正确的方式引导学生，让学生冷静下来，平静地面对问题，逐步提高学生处理问题的能力和人际交往能力。采用这种方法，不仅可以帮助班主任对班级形势进行全面系统的了解，而且，可以促进班级集体的积极发展。
2.用老师的爱温暖学生。
法国著名作家拉丹曾经写过一个寓言，故事是这样写的：北风想要在力量上与南风抗衡，看谁能脱下行人身上的外套。首先，北风开始尽其所能，刮起阵阵刺骨的寒风。路人感到一阵刺骨的寒风袭来，把身上的大衣紧紧裹着;其次，南风徐徐吹来，突然阳光明媚，行人感到春天暖洋洋的，纷纷解开上衣的扣子，然后，脱下上衣。最后南风赢了。我们可以从这个寓言中学到温暖比寒冷好。
在实际班级管理中，班主任不仅扮演着管理者的角色，还扮演着协调者的角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，以心领神会的方式与学生相处，用爱感染学生。在实际教学过程中，班主任要学会欣赏学生，鼓励学生对日常教学的态度，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习。虽然，欣赏和激励学生可以提高教学效率和教学质量的目的，但盲目地采用这种方式在班级管理中，会产生适得其反的效果。因此，班主任应该站在学生的角度来分析问题，当学生的学习态度或成绩不好时，不要对学生冷嘲热讽。此外，班主任应该与学生建立一个比口头批评更有效的规则。
小学生还处于相对听话的阶段，叛逆心理不严重。因此，对于规则，学生们会愿意接受，并按照规则去做。这样，学生就会在日常的学习和管理中，增强荣誉感和责任感，全身心地投入到学习和工作中去。这种方法不仅能抑制学生的不规范行为，而且，能有效地改善师生关系，为促进班级的和谐发展打下坚实的基础。在班级管理方面，无论是制定合理的管理措施提高学生的人际交往能力，还是通过温暖的行为感染学生，都需要达到“双赢”的效果。所谓“双赢”效应，是指班主任、学生、家长和教师都能在教育的道路上成为赢家。在学生违纪的情况下，班主任应在第一时间了解学生违纪的动机，并根据事实合理处理学生违纪行为。在了解学生的动机后，教师应该与学生一起面对，而不是一味的指责学生，并试图与学生一起找到解决办法。
参考文献
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，10：79-84.
[2]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010，06：208-213.
[3]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，08：242-243.
【关键词】班主任;班级管理;途径
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0106-01
小学班主任的管理工作是一个复杂而繁琐的工作，并不是一个简单的管理工作，它的开展需要真诚的态度，真正变成学生的知心朋友，这样，每个学生都能感受到老师的关怀，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中慢慢成长。由此可见，班主任管理的人性化和艺术化。
一、学习方面
1.深入学生的日常生活和學习，明确学生的学习态度。
与初中生、高中生相比，小学生在知识结构体系、思维方式等方面都不成熟、很简单。因此，班主任可以通过日常教学活动和学生的日常生活态度，来了解学生的学习情况。在教学过程中，一定要仔细观察学生的一举一动，并将学生最近一段时间的学习情况和表现记录下来，进行科学的评价。此外，班主任应加强与家长的联系和沟通。通过定期召开家长会或走访等方式，将学生在学校的具体情况，如实反映给家长，从而，对他们的学习态度进行全面的分析。
2.制定有针对性的对策。
由于小学生年龄小，自我控制能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素很多，因此，小学教师应全面衡量影响学生学习效果的因素。为了进一步确保班主任管理的有效性，班主任要深入到学生的日常学习和生活，了解学生的学习态度和情况，并在此基础上，制定科学的班级规章制度，提高班级管理的针对性。班主任在班级规章制度的制定，不要抱着一定要成功的态度，因为任何管理体系的制定都需要一定的过程，只要老师有足够的耐心，并根据个人的能力来教，肯定会看到系统管理措施带来的影响。此外，班主任应在课堂教学中，发挥好教师和沟通者的作用，引导学生家长以积极主动的态度，参与对学生学习态度的管理。由于学生性格的培养还处于初级阶段，需要多方协调。一旦学生学习态度的管理成为班级管理的中心任务，就不会成为其他管理工作的“绊脚石”，将管理制度将与学习态度相结合，最大限度地实现班级管理工作的实施。
3.运用好“小团体”的角色。
每个阶级都会有一些“小集团”，他们的形成因素有很多。对于班级“小集团”，班主任不应采取压制或强制解散等措施，而应积极引导，使“它发挥引导作用，从而，保证班级的和谐。班主任做好“小集团”思想工作，主要从以下两个方面进行：一是班主任要学会放权，适当把一些管理工作交给其中的“小领导”去做。这些“小领导”获得了稳定的公众支持，在群体中建立了一定的权威，他们的管理能力和责任都比较强。其次，班主任要让那些“跨界”的一些“小团体”学生协助班级管理工作，发挥他们的领导作用，在班级管理中，发挥班主任与学生之间的桥梁作用，最终，达到团结学生、凝聚班级的目的。
二、生活方面
1.提高学生的人际交往能力。
由于很多学生都是独生子女，不同的生活环境和家庭环境，导致他们之间的性格差异很大。无论是在做人还是性格上，都有自己的个性。但是，作为班级的一员，当个体与其他个体相处和交流时，这种个性和观念上的差异碰撞会产生火花，从而，增加了他们之间的矛盾。如果班主任不能及时处理好这些矛盾，学生之间的矛盾就会升级，严重影响班级的团结。因此，当学生之间发生冲突时，班主任应采取正确的方式引导学生，让学生冷静下来，平静地面对问题，逐步提高学生处理问题的能力和人际交往能力。采用这种方法，不仅可以帮助班主任对班级形势进行全面系统的了解，而且，可以促进班级集体的积极发展。
2.用老师的爱温暖学生。
法国著名作家拉丹曾经写过一个寓言，故事是这样写的：北风想要在力量上与南风抗衡，看谁能脱下行人身上的外套。首先，北风开始尽其所能，刮起阵阵刺骨的寒风。路人感到一阵刺骨的寒风袭来，把身上的大衣紧紧裹着;其次，南风徐徐吹来，突然阳光明媚，行人感到春天暖洋洋的，纷纷解开上衣的扣子，然后，脱下上衣。最后南风赢了。我们可以从这个寓言中学到温暖比寒冷好。
在实际班级管理中，班主任不仅扮演着管理者的角色，还扮演着协调者的角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，以心领神会的方式与学生相处，用爱感染学生。在实际教学过程中，班主任要学会欣赏学生，鼓励学生对日常教学的态度，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习。虽然，欣赏和激励学生可以提高教学效率和教学质量的目的，但盲目地采用这种方式在班级管理中，会产生适得其反的效果。因此，班主任应该站在学生的角度来分析问题，当学生的学习态度或成绩不好时，不要对学生冷嘲热讽。此外，班主任应该与学生建立一个比口头批评更有效的规则。
小学生还处于相对听话的阶段，叛逆心理不严重。因此，对于规则，学生们会愿意接受，并按照规则去做。这样，学生就会在日常的学习和管理中，增强荣誉感和责任感，全身心地投入到学习和工作中去。这种方法不仅能抑制学生的不规范行为，而且，能有效地改善师生关系，为促进班级的和谐发展打下坚实的基础。在班级管理方面，无论是制定合理的管理措施提高学生的人际交往能力，还是通过温暖的行为感染学生，都需要达到“双赢”的效果。所谓“双赢”效应，是指班主任、学生、家长和教师都能在教育的道路上成为赢家。在学生违纪的情况下，班主任应在第一时间了解学生违纪的动机，并根据事实合理处理学生违纪行为。在了解学生的动机后，教师应该与学生一起面对，而不是一味的指责学生，并试图与学生一起找到解决办法。
参考文献
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学报，2010，10：79-84.
[2]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010，06：208-213.
[3]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，08：242-243.