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[摘 要：在小学教学阶段绘本教学是一种重要的教学方式，深受师生的欢迎。但是有些绘本教学的针对性不强，绘本教学不能满足小学生个性化学习需要，教师很难把握课堂绘本教学的节奏，在应用绘本时存在较大困惑。
关键词：绘本教学；问题分析；指导策略]
绘本教学可以给学生营造直观的学习环境，有助于形成轻松愉悦的环境氛围，可以给学生提供丰富的实践机会，达到促进学生知识应用能力全面发展目标。教师应当根据学生的情况选择绘本，突破绘本教学的困惑。
1绘本教学的困惑
1.1绘本内容的困惑
绘本是用来激发学生学习兴趣，激发学生的知识联想空间，促进学生自主观察和开展学习活动的重要手段。绘本教学应当有助于学生理解绘本中的故事内容，促进学生通过绘本更好掌握知识技能。有时教师陷入是否需要围绕着绘本进行细致探讨的困惑。教师想在课堂上围绕着绘本进行深入探讨，却因为绘本有时长达几十页，不允许在有限的课堂时间进行过于深入的讲解。如果采用略读绘本方法，又造成绘本内容与教学目标之间的联系不紧密，丧失了绘本教学价值。
1.2教学秩序的困惑
绘本教学的优势在于采用丰富的画面，绘本是有一定欣赏性的教学素材，教师往往会对绘本教学内容进行删减或取舍。有时教师更倾向于对绘本范本进行优化改进，强调从绘本中舍弃与课堂教学内容匹配不深入的元素，从而达到突出主题，集中学生思路目标。但是绘本内容过于集中往往降低了给本的趣味性，不利于学生基于画面进行深刻的学习反思，不利于打开学生丰富的想象力，因此降低了绘本教学的趣味性。还有的教师为了提高绘本的利用效率，往往对绘本的前后内容进行删减，强调灵活的处理画面秩序，从而增强绘本趣味性，便于优化教学思路。
1.3情感共鸣的困惑
绘本是用来促进学生主动学习课程知识，激发学生学习兴趣的重要手段。绘本教学的关键在于激发学生的情感共鸣，促进学生把情感投身到绘本内容当中，从而达到调动学生思维主动性，引导学生产生情感共鸣的目标。有时教师没能在绘本教学时跳出绘本内容对学生的情感进行影响，或者没能在解读绘本时引导学生观察一些细节方面的问题。还有的教师基于绘本做出较大拓展，往往学生又脱离了绘本的语言情境，学生陷入具体的情境当中，没能及时把学生的思绪拉回到知识与技能训练当中，如何有效恰当的激发学生体验，并且达到训练技能目标，这是绘本教学激发学生情感时的较大困惑，还要进一步优化探索。
1.4科学认知困惑
把绘本教学与学生掌握的已有知识联系起来，促进学生运用掌握的知识对绘本内容进行拓展，从面这到巩固练习的目标，这是绘本教学的重要价值。绘本的知识含量不是同的，把生活中的现象融入到绘本教学内容当中，应当培养学生的绘本阅读习惯，让学习在绘本中掌握必要的阅读方法。有时学生参与绘本学习的程度不足，教师往往以自己的讲解代替了学生的阅读体会，或者以自己的思路指导学生的绘本阅读活动，这使得绘本教学的审美价值、反思价值与知识应用价值没能有效的体现出来。或者由于教师的指导不足，学生对绘本内容产生了错误的更甚，因此影响学生的绘本阅读体验，没能达到有效指导教学目标。
2提高绘本教学有效性策略
2.1科学选择绘本
提高英语绘本教学有效性，应当科学的选择绘本资源，注重绘本教学与课堂教学实际需要相符合，绘本资源应当满足学生的个性化学习需要。首先，应当从学生的知识能力、学生的个性特征，学生的年龄状况等出发，做到根据不同的教学阶段选择恰当的绘本，例如，低年级学生活泼好动，注意力集中时间不长，在绘本选择时应当选择简单的绘本，从而抓住学生的兴奋点。
2.2提高应用技巧
发挥绘本的应用价值，结合各种教学方式巧妙使用绘本，可以更好的提高绘本教学有效性，丰富课堂教学的直观性，更好的调动学生的学习兴趣与想象力，促进学生主动投入到学习当中。首先，教师可以基于绘本巧妙的提问，基于课堂教学目标与绘本内容设置形象性的问题，通过设问、矛盾性问题、反问等方式将绘本内容内化到学生知识体系当中。教师还要逐层提问，注重运用不同的提问方式促进学生理解绘本内容，强调优化提问层次，达到促进学生深入的理解不同问题的目标。
2.3开展合作学习
绘本是学生学习知识和锻炼能力的重要载体，发挥绘本的教学指导作用，还要基于绘本促进学生主动实践，通过绘本搭建用于学生开展实践活动的平台。首先，教师可以对绘本进行优化改编，基于绘本给学生创建展示的平台，能够通过绘本让学生参与各种实践活动，达到提高教学指导有效性的目标。其次，教师给学生提供适当的展示机会，让学生基于绘本自主开展游戏实践活动。第三，引导学生围绕着绘本中的问题进行讨论，共同分析反思绘本内容，达到拓展视野与主动思考的目标。第四，教师还可以组织学生自己制作绘本，实现对现有绘本资源的改编应用，这样可以提高学生的主动性，加深学生对课程内容理解度。例如，在英语绘本“Legs”教学时，给学生呈现动物腿的图片，然后让同学们猜测是什么动物的腿，分别介绍四条腿、六条腿、八条腿、十条腿、很多腿的动物的表达方式，让学生观察动物腿部的功能。What can the animals do with legs？进行看图问答活动。达到训练英语运用表达目标。It can walk/run/jump/hop/swim.然后让学生参与合作表演动物腿部活动，基于绘本活动达到让学生互动讨论，共同表演实践，以及相互检查语言表达是否有错误，达到合作中发挥绘本应用练习目标。
3结论
绘本是附有少量文字的绘画已知，绘本的教学价值在于其形象性、直观性与丰富性。教师选择绘本开展教学，应当从学生的兴趣需要出发，通过绘本搭建沟通教师与学生的桥梁，围绕着绘本给学生提供学习空间。因此，应当在保证绘本丰富性、通俗性、直观性的基础上激发学生对绘本的联想，促进学生在绘本情景中更好的感知和锻炼学习能力。
参考文献
[1]郭雪梅.小学英语绘本教学问题及对策分析[J].校園英语，2017（29）：187.
[2]刘彬.小学英语绘本阅读教学的现状及对策[J].新课程（小学），2017（9）.
关键词：绘本教学；问题分析；指导策略]
绘本教学可以给学生营造直观的学习环境，有助于形成轻松愉悦的环境氛围，可以给学生提供丰富的实践机会，达到促进学生知识应用能力全面发展目标。教师应当根据学生的情况选择绘本，突破绘本教学的困惑。
1绘本教学的困惑
1.1绘本内容的困惑
绘本是用来激发学生学习兴趣，激发学生的知识联想空间，促进学生自主观察和开展学习活动的重要手段。绘本教学应当有助于学生理解绘本中的故事内容，促进学生通过绘本更好掌握知识技能。有时教师陷入是否需要围绕着绘本进行细致探讨的困惑。教师想在课堂上围绕着绘本进行深入探讨，却因为绘本有时长达几十页，不允许在有限的课堂时间进行过于深入的讲解。如果采用略读绘本方法，又造成绘本内容与教学目标之间的联系不紧密，丧失了绘本教学价值。
1.2教学秩序的困惑
绘本教学的优势在于采用丰富的画面，绘本是有一定欣赏性的教学素材，教师往往会对绘本教学内容进行删减或取舍。有时教师更倾向于对绘本范本进行优化改进，强调从绘本中舍弃与课堂教学内容匹配不深入的元素，从而达到突出主题，集中学生思路目标。但是绘本内容过于集中往往降低了给本的趣味性，不利于学生基于画面进行深刻的学习反思，不利于打开学生丰富的想象力，因此降低了绘本教学的趣味性。还有的教师为了提高绘本的利用效率，往往对绘本的前后内容进行删减，强调灵活的处理画面秩序，从而增强绘本趣味性，便于优化教学思路。
1.3情感共鸣的困惑
绘本是用来促进学生主动学习课程知识，激发学生学习兴趣的重要手段。绘本教学的关键在于激发学生的情感共鸣，促进学生把情感投身到绘本内容当中，从而达到调动学生思维主动性，引导学生产生情感共鸣的目标。有时教师没能在绘本教学时跳出绘本内容对学生的情感进行影响，或者没能在解读绘本时引导学生观察一些细节方面的问题。还有的教师基于绘本做出较大拓展，往往学生又脱离了绘本的语言情境，学生陷入具体的情境当中，没能及时把学生的思绪拉回到知识与技能训练当中，如何有效恰当的激发学生体验，并且达到训练技能目标，这是绘本教学激发学生情感时的较大困惑，还要进一步优化探索。
1.4科学认知困惑
把绘本教学与学生掌握的已有知识联系起来，促进学生运用掌握的知识对绘本内容进行拓展，从面这到巩固练习的目标，这是绘本教学的重要价值。绘本的知识含量不是同的，把生活中的现象融入到绘本教学内容当中，应当培养学生的绘本阅读习惯，让学习在绘本中掌握必要的阅读方法。有时学生参与绘本学习的程度不足，教师往往以自己的讲解代替了学生的阅读体会，或者以自己的思路指导学生的绘本阅读活动，这使得绘本教学的审美价值、反思价值与知识应用价值没能有效的体现出来。或者由于教师的指导不足，学生对绘本内容产生了错误的更甚，因此影响学生的绘本阅读体验，没能达到有效指导教学目标。
2提高绘本教学有效性策略
2.1科学选择绘本
提高英语绘本教学有效性，应当科学的选择绘本资源，注重绘本教学与课堂教学实际需要相符合，绘本资源应当满足学生的个性化学习需要。首先，应当从学生的知识能力、学生的个性特征，学生的年龄状况等出发，做到根据不同的教学阶段选择恰当的绘本，例如，低年级学生活泼好动，注意力集中时间不长，在绘本选择时应当选择简单的绘本，从而抓住学生的兴奋点。
2.2提高应用技巧
发挥绘本的应用价值，结合各种教学方式巧妙使用绘本，可以更好的提高绘本教学有效性，丰富课堂教学的直观性，更好的调动学生的学习兴趣与想象力，促进学生主动投入到学习当中。首先，教师可以基于绘本巧妙的提问，基于课堂教学目标与绘本内容设置形象性的问题，通过设问、矛盾性问题、反问等方式将绘本内容内化到学生知识体系当中。教师还要逐层提问，注重运用不同的提问方式促进学生理解绘本内容，强调优化提问层次，达到促进学生深入的理解不同问题的目标。
2.3开展合作学习
绘本是学生学习知识和锻炼能力的重要载体，发挥绘本的教学指导作用，还要基于绘本促进学生主动实践，通过绘本搭建用于学生开展实践活动的平台。首先，教师可以对绘本进行优化改编，基于绘本给学生创建展示的平台，能够通过绘本让学生参与各种实践活动，达到提高教学指导有效性的目标。其次，教师给学生提供适当的展示机会，让学生基于绘本自主开展游戏实践活动。第三，引导学生围绕着绘本中的问题进行讨论，共同分析反思绘本内容，达到拓展视野与主动思考的目标。第四，教师还可以组织学生自己制作绘本，实现对现有绘本资源的改编应用，这样可以提高学生的主动性，加深学生对课程内容理解度。例如，在英语绘本“Legs”教学时，给学生呈现动物腿的图片，然后让同学们猜测是什么动物的腿，分别介绍四条腿、六条腿、八条腿、十条腿、很多腿的动物的表达方式，让学生观察动物腿部的功能。What can the animals do with legs？进行看图问答活动。达到训练英语运用表达目标。It can walk/run/jump/hop/swim.然后让学生参与合作表演动物腿部活动，基于绘本活动达到让学生互动讨论，共同表演实践，以及相互检查语言表达是否有错误，达到合作中发挥绘本应用练习目标。
3结论
绘本是附有少量文字的绘画已知，绘本的教学价值在于其形象性、直观性与丰富性。教师选择绘本开展教学，应当从学生的兴趣需要出发，通过绘本搭建沟通教师与学生的桥梁，围绕着绘本给学生提供学习空间。因此，应当在保证绘本丰富性、通俗性、直观性的基础上激发学生对绘本的联想，促进学生在绘本情景中更好的感知和锻炼学习能力。
参考文献
[1]郭雪梅.小学英语绘本教学问题及对策分析[J].校園英语，2017（29）：187.
[2]刘彬.小学英语绘本阅读教学的现状及对策[J].新课程（小学），2017（9）.